淺析如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

蔡金偉

【內(nèi)容摘要】在高中英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)中傳統(tǒng)的滿堂灌的模式已經(jīng)達(dá)不到社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標(biāo)的具體目標(biāo)，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，這是確保教學(xué)成果取得成功的關(guān)鍵，在面臨教育改革的困境，只有抓住時(shí)代的脈搏，大膽的創(chuàng)新，走出一條可實(shí)踐的道路，才能為高中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)新模式，將學(xué)生教學(xué)主體的作用發(fā)揮出來(lái)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生主體 發(fā)揮

關(guān)于怎么去教育孩子，這是一個(gè)永恒的話題，教育在與教會(huì)孩子如何去生活，這是教育的本質(zhì)，時(shí)代需要新一代具有高素質(zhì)的人才。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該采用積極的教學(xué)模式，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的作用，這是高中英語(yǔ)教學(xué)亟需解決的難題。作為一名高中教師，教師應(yīng)該看到英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，需要學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，并且要靠學(xué)生通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和嘗試，教師作為向大學(xué)輸送人才的關(guān)鍵一環(huán)，教師要善于打破常規(guī)，突破舊教育理念的束縛，同時(shí)在教學(xué)中注意不斷學(xué)習(xí)，吸收新的好的教學(xué)成果，發(fā)展自主化的教學(xué)模式，充分給孩子教育和英語(yǔ)實(shí)踐的空間，讓孩子在較為寬松的教學(xué)環(huán)境中最大可能的發(fā)揮自身的潛能，教師應(yīng)該積極的為學(xué)生創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去形成自身的學(xué)習(xí)慣，同時(shí)利用學(xué)生組成相應(yīng)的小組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)性學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并且積極去尋找解決問(wèn)題的方法，這在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高提供必要的保障。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的主體地位

教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化在于能夠突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上來(lái)優(yōu)化，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為輔助的教學(xué)模式，進(jìn)而在這種理念的指導(dǎo)下開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作，將英語(yǔ)課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快速充電站。例如教師在課堂上可以積極的開(kāi)展英語(yǔ)大雜燴，例如針對(duì)課堂上所講的課文內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的角色版樣，為學(xué)生提供相應(yīng)的課文話劇版本，如在高二英語(yǔ)上冊(cè)中“Healthy eating”中，教師可以利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極搜集相關(guān)關(guān)于How to develop a healthy diet的資料，以及利用多媒體技術(shù)搜集相關(guān)健康的飲食環(huán)境的英語(yǔ)好文章，將這些文章交給學(xué)生賞析，并且在學(xué)生賞析后，利用自身的英語(yǔ)知識(shí)寫(xiě)出一篇關(guān)于“How to eat healthy and have a healthy body”讓學(xué)生搜集相關(guān)的知識(shí)寫(xiě)出類似的英語(yǔ)小短文，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，同時(shí)還能讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到提高。因此從上面的例子可以看出，教師通過(guò)對(duì)材料的精心選取，對(duì)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生工作的細(xì)致認(rèn)真可以讓學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)轉(zhuǎn)變了課堂的教學(xué)位置，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到相應(yīng)的開(kāi)發(fā)。

二、分層教學(xué)，做到因人施教，面向全體學(xué)生

教師在進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況具體分析，不能采用一刀切的戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力有差異，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)因此也有相應(yīng)的差別，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生接受能力的差異，學(xué)生掌握的程度也不盡相同，因此教師在平時(shí)應(yīng)該細(xì)心觀察學(xué)生的特點(diǎn)，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，善于利用學(xué)生的長(zhǎng)處為學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高創(chuàng)造有利條件，如在學(xué)習(xí)高二“Telephones”這篇課文時(shí)，課文中出現(xiàn)How a telephone works is a question which not everyone can answer when you speak into the telephone， the sound waves of your voice are turned into electrical signals.教師可以利用文章中的這些話對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的短文聽(tīng)寫(xiě)，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，并且在另一面提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。促進(jìn)了學(xué)生在英語(yǔ)方面的全面發(fā)展，并且教師在這段課文的講解時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)，對(duì)不同的學(xué)生提出難度不同的問(wèn)題，這樣有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體提高，并且照顧了后進(jìn)的學(xué)生，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，力爭(zhēng)做到學(xué)生的全面共同進(jìn)步這就是以學(xué)生為主體的高中英語(yǔ)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，教師采取靈活的戰(zhàn)略進(jìn)行學(xué)生的上課。

三、教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

教師教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)中心進(jìn)行展開(kāi)，同時(shí)為了以學(xué)生為主體，必須留給學(xué)生操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該在認(rèn)識(shí)教學(xué)的客觀規(guī)律和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，同時(shí)教師最重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候獲得如何學(xué)習(xí)的方法，而不是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生知道如何去自我學(xué)習(xí)，這就要求教師在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行為學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造問(wèn)題，如在高二下冊(cè)“Wire television”教師可以對(duì)文中的一些小題目讓學(xué)生去進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)并且通過(guò)自主性學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的一個(gè)科目。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂的教學(xué)時(shí)應(yīng)該采用以學(xué)生為主的新教學(xué)模式，這樣可以讓學(xué)生在教學(xué)時(shí)提高自我的英語(yǔ)水平，并且在課外能夠自主的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。這也為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后續(xù)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)輸出有用的高素質(zhì)人才。本文主要針對(duì)以學(xué)生為主體的高中英語(yǔ)新教學(xué)模進(jìn)行相應(yīng)的分析，能夠?yàn)榇蠖鄶?shù)高中英語(yǔ)教師和學(xué)生提供有效的教學(xué)事例，為學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高提供論證。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省鹽城市濱海縣五汛中學(xué)）