對我區(qū)勞技課教育教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議

李高勇

摘 要： 本文主要通過結(jié)合各校資源及地方特點(diǎn)設(shè)置勞技課程，充分利用多媒體資源，構(gòu)建多元評價機(jī)制，頒發(fā)勞技結(jié)業(yè)證書和成立勞技節(jié)等五個方面論述如何加強(qiáng)勞技課的教育教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞： 勞動技術(shù) 勞技課課程 教學(xué)建議

國家教委頒發(fā)的《全日制普通中學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)大綱》指出：“勞動技術(shù)課是向?qū)W生實(shí)施勞動技術(shù)教育的主要課程，是普通中學(xué)的一門必修課。開設(shè)勞動技術(shù)課，是貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的新人途徑。”勞動技術(shù)教育是讓學(xué)生在寬松和諧的教育環(huán)境中獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育。通過勞動技術(shù)課教學(xué)，提高學(xué)生動手動腦能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，加強(qiáng)勞技課的教育教學(xué)工作為打造教育強(qiáng)市夯實(shí)基礎(chǔ)。由此，筆者談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、結(jié)合各校教師資源及地方特點(diǎn)開設(shè)勞技課課程

各校的師資狀況不同，專業(yè)配比不一定合理，不完全具備專業(yè)的勞技教師，各校可根據(jù)自身特點(diǎn)安排勞技課課程。如我校由于農(nóng)大畢業(yè)教師多，在課程安排上以種植和養(yǎng)殖為主；如物理教師多的可適當(dāng)安排家電維修等；音美教師多的可以剪紙插花為主等。各校的地理環(huán)境、位置不同，人文狀況也不同，可充分挖掘當(dāng)?shù)刭Y源作為勞技課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如將口鎮(zhèn)有唐代的唐窖遺址，水吉鎮(zhèn)有宋朝的建窖遺址，可安排陶藝課、古陶瓷欣賞課，學(xué)生既接受了歷史人文的教育，又感受了家鄉(xiāng)的輝煌；又如小湖鄉(xiāng)有水仙茶，漳墩鎮(zhèn)有白茶，可選茶葉栽培和茶葉制作及茶藝為課程內(nèi)容；再如潭城鎮(zhèn)有橘柚，考亭村有葡萄，黃坑鎮(zhèn)有竹林，可設(shè)果樹栽培和毛竹栽培及竹藝等課程。這樣利用學(xué)生身邊所熟悉的資源作教材，還可請當(dāng)?shù)氐膸煾怠⑥r(nóng)民、專家講課，便于創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生注意，使學(xué)生有濃厚的興趣，滿足學(xué)生樂于參與、樂于研究、樂于探究的心理需求，同時增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的感情，加強(qiáng)愛國主義教育。這就要求各?；蛳嚓P(guān)部門組織相關(guān)的人員、專家編寫教材。如目前由我區(qū)建盞收藏愛好者及建盞傳承人篇寫的《建盞百問》就是不錯的教材，再到古窯址和當(dāng)?shù)氐慕ūK作坊走訪，這樣理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，增強(qiáng)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、充分利用多媒體開展教學(xué)

學(xué)生是否產(chǎn)生對勞技學(xué)習(xí)的興趣，是能否主動參與勞技學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師組織好勞技教學(xué)的前提。勞技課既不能像文化課那樣按部就班，照本宣科，又不能讓學(xué)生隨心所欲、無的放矢，而應(yīng)該注重形式，激發(fā)興趣。教師要改變傳統(tǒng)“教師示范學(xué)生模仿”的教學(xué)方式，教師的知識技能不一定全面專業(yè)，這時可充分利用多媒體輔助教學(xué)。例如在《插花藝術(shù)》的教學(xué)中，老師首先讓學(xué)生觀看藝術(shù)插花的視頻錄像，給學(xué)生直觀的感覺，使學(xué)生知道藝術(shù)插花的方法和步驟，能設(shè)計各種造型，然后根據(jù)視頻錄像，同學(xué)們自己設(shè)計插花方案，教師予以指導(dǎo)。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，許多同學(xué)的插花作品令老師、家長贊嘆不已，更可喜的是部分文化課學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在勞技課的學(xué)習(xí)中顯現(xiàn)出技高一籌，找回了自尊，嘗試了成功，獲得了極大的心理滿足，學(xué)習(xí)興趣有了明顯提高。

三、構(gòu)建多元評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望

教育心理學(xué)研究證明：正確的評價，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。要培養(yǎng)每一個同學(xué)的創(chuàng)新精神，就必須以正面鼓勵為主。中學(xué)生具有很強(qiáng)的自尊心和表現(xiàn)欲，因此，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生，尋找課堂的興奮點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽地提問，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分?jǐn)U大學(xué)生的個性空間。及時捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一個個小小的思想火花，用意會的微笑、贊許的目光等肢體語言，給予肯定。即使有些是錯誤的想法、回答，教師也要不失時機(jī)地給予積極評價，使學(xué)生時時有愉快的心理體驗。如八年級（2）班的周揚(yáng)同學(xué)，平時上課表現(xiàn)一般，學(xué)習(xí)成績不好，各種制作作品也不出眾，但平時有一些奇思怪想。一次在學(xué)習(xí)“插花藝術(shù)”課時，他把自喝的牛奶當(dāng)水倒入花泥。問其原因，說是牛奶比水有營養(yǎng)，可延長插花壽命，雖然此舉不妥，但其意應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)。于是對他的想法表示肯定，順勢引導(dǎo)，如可在水中加入少量的啤酒作為營養(yǎng)即可延長插花壽命。從此以后，他的課堂學(xué)習(xí)的積極性提高了，在以后幾次插花活動中，他都表現(xiàn)出了很新的創(chuàng)意，作品具有一定的欣賞價值。讓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氣氛充滿整個課堂，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這就要求教師充分了解學(xué)生，注意學(xué)生評價的差異性和多樣性，并給予肯定和鼓勵，保護(hù)他們的奇思妙想，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。教師的熱情鼓勵，無疑是一種強(qiáng)有力的催化劑，激勵評價的方式有課堂上口頭表揚(yáng)、通報家長、學(xué)生大會表彰、作品展示、評選小能手、物質(zhì)獎勵等形式，激勵學(xué)生活躍思維與創(chuàng)造欲望。

四、頒發(fā)勞技學(xué)科結(jié)業(yè)證

用制度不斷健全和完善中學(xué)勞技課的教育教學(xué)工作。各校勞技課程可分設(shè)選修和必修兩種，選修課程以學(xué)生自學(xué)為主，由相關(guān)教師進(jìn)行輔導(dǎo)。選修和必修各設(shè)相應(yīng)學(xué)分，學(xué)分的分配以實(shí)踐操作為主，理論考試為輔，學(xué)生畢業(yè)前課程（含選修課程）的考核積分達(dá)到要求就發(fā)給《勞技學(xué)科結(jié)業(yè)證書》，以此作為拿到本校畢業(yè)證的前提條件。這樣，教師重視，學(xué)生重視，家長也重視，不愁搞不好勞技課的教育教學(xué)工作。

五、成立“五·一”勞技節(jié)

與體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科學(xué)節(jié)一樣，勞技節(jié)主要屬于活動課程。把每年的“五·一”節(jié)作為勞技節(jié)，勞技節(jié)可以按藝術(shù)節(jié)的形式組織，進(jìn)行征文競賽、作品展評、作品拍賣（陶藝、根藝作品），以及現(xiàn)場操作（插花比賽）、制作競賽等，并評出團(tuán)體（班級）與個人的名次，頒發(fā)獎品與獎狀。勞技節(jié)的成立，便于展示勞技教育教學(xué)的成果，調(diào)動廣大師生的積極性，推動勞技教育教學(xué)的發(fā)展。

總之，要進(jìn)一步加強(qiáng)勞技課的教育教學(xué)工作，還有很多方面要完善，如勞技教育與德、智、體、美、心諸育的有機(jī)結(jié)合，勞技教學(xué)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合，教學(xué)與社會生活、科研相結(jié)合等；培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作、認(rèn)真細(xì)致的勞動習(xí)慣；會正確地使用勞動工具及掌握相應(yīng)的工具保管常識；聯(lián)系當(dāng)?shù)禺?dāng)時生產(chǎn)的急需、季節(jié)的特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容等，從而使學(xué)生真正領(lǐng)略到勞技課所帶來的樂趣和實(shí)惠，即學(xué)有所樂，學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制普通中學(xué)勞動技術(shù)課教學(xué)大綱.1987.