情感教育在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

李克平

摘 要： 現(xiàn)如今，很多農(nóng)村中學(xué)存在教育環(huán)境簡陋、教學(xué)設(shè)施缺失、教師資源匱乏和大量留守學(xué)生等問題。目前，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)更關(guān)注學(xué)生英語知識水平的提高，忽視學(xué)生情感教育的發(fā)展?fàn)顩r。因此，在農(nóng)村中學(xué)實行和強(qiáng)化情感教學(xué)，注重情感教育的培養(yǎng)和內(nèi)化，是農(nóng)村中學(xué)英語教師迫切需要關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞： 情感教育 英語教學(xué) 農(nóng)村中學(xué)

近年來，我國不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，對基礎(chǔ)教育的改革加大了力度，教育工作者們對素質(zhì)教育這一理念不再陌生。然而，許多學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)，教育工作者們一味地追求高分?jǐn)?shù)和優(yōu)秀率、許多學(xué)生消極對待英語學(xué)習(xí)、農(nóng)村學(xué)校的德育工作開展的不順暢等諸多現(xiàn)象普遍存在，這些無疑顯露出我國當(dāng)下的教育理念還存在諸多的不足與誤區(qū)。面對這些問題與缺失，在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實踐中，廣大教育者們應(yīng)該重視對情感教育的培養(yǎng)與內(nèi)化。

一、情感教育在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村中學(xué)教師對前沿教育理念認(rèn)識不深

隨著新課程改革理念在英語教學(xué)中的不斷深入，英語教學(xué)對教師的要求發(fā)生相應(yīng)的變化。在英語教學(xué)活動中，廣大英語教師要做到以學(xué)生為本，把學(xué)生當(dāng)做是整個課堂活動的主人翁，教師的角色只是課堂中的表演者，是課堂活動的設(shè)計者，是幫助和引領(lǐng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)和發(fā)展的指引者。教師要心系學(xué)生，一切教學(xué)行為和活動都要以“為了學(xué)生的發(fā)展”為目標(biāo)。然而，農(nóng)村中學(xué)的教師平均年齡較高，他們中大多數(shù)不會使用多媒體技術(shù)。而且農(nóng)村中學(xué)教師資源匱乏，缺少先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，與外界教育接軌較少，他們?nèi)圆捎脗鹘y(tǒng)教學(xué)理念和教育方法，對前沿教育理念認(rèn)識不深。

（二）農(nóng)村家長群體對學(xué)生的情感教育欠缺

在我國，農(nóng)村地區(qū)的教育水平十分落后，學(xué)生家長的平均文化水平較低。農(nóng)村家長們自身存在許多問題，如很多家長年齡較高，沒有接受高等教育，對先進(jìn)的教育理念認(rèn)識不夠及自身教育方法存在誤區(qū)等，這就在一定程度上決定了學(xué)生家長們對子女情感教育方面的不足。

（三）農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生迫切需要情感教育

農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生比較集中，他們的父母常年在外面打工，與孩子見面團(tuán)聚的時間很少。留守學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上都缺少父母的關(guān)心和教導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績不好，自我約束能力弱；恰好這些學(xué)生正值青春期，爭強(qiáng)好勝，性格跋扈，思想偏激，容易形成孤僻、自卑、叛逆心理。在學(xué)習(xí)過程中，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)積極性，在班級里整日無所事事，無視教師的教導(dǎo)，對學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，甚至出現(xiàn)擾亂課堂秩序、逃學(xué)、上網(wǎng)吧等不良行為，最后導(dǎo)致輟學(xué)。

（四）農(nóng)村中學(xué)的英語課堂教學(xué)存在嚴(yán)峻問題

當(dāng)今農(nóng)村中學(xué)普遍存在教育環(huán)境簡陋、教學(xué)硬件設(shè)施缺失、教師資源匱乏和大面積留守學(xué)生等問題。幾乎每位農(nóng)村教師都擁有多重身份，他們不僅僅是教學(xué)者，更是督促陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)的陪讀者，甚至是在學(xué)校幫忙解決學(xué)生大事小情的“家長”。與城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村中學(xué)面臨更為嚴(yán)峻的升學(xué)形勢。因此，教師的注意力更多的是關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)和成績，重視升學(xué)率和優(yōu)秀率，很少與學(xué)生溝通交流感情，忽視學(xué)生情感教育的滲透和培養(yǎng)，師生之間沒有形成和諧愉悅的人際關(guān)系，從而使學(xué)生產(chǎn)生討厭英語、對英語興趣缺失等心理，阻礙學(xué)生英語能力的提升與發(fā)展。

綜上所述，農(nóng)村中學(xué)的情感教育現(xiàn)狀還存在諸多問題和欠缺，在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中滲透和深化情感教育刻不容緩。

二、情感教育在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）與時俱進(jìn)，加強(qiáng)教師自身的修養(yǎng)

農(nóng)村教師不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)是有效實施情感教育的前提和保障。教師是課堂活動的引導(dǎo)者，教師的言談舉止、精神面貌直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理態(tài)度。在英語教學(xué)實施過程中，農(nóng)村教師要首先加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，注重情感的內(nèi)化，如參加“國培計劃”的培訓(xùn)等。教師要穿著整潔，得體大方，談吐文雅，不濃妝艷抹。無論是課上抑或是課后，教師都要以積極樂觀的精神面貌面對學(xué)生，帶給學(xué)生正能量。

（二）讓愛領(lǐng)航，建立融洽的師生關(guān)系

作為教師，其最重要的品質(zhì)就是愛心。農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生較集中，單親家庭也較多，這些學(xué)生心理比較脆弱，容易自卑，性格孤僻，存在特殊性。農(nóng)村中學(xué)的教師要用真摯的情感呵護(hù)每一個孩子，對學(xué)生有足夠的耐心和信心，尊重學(xué)生。教師要認(rèn)同學(xué)生存在個體差異，因材施教，發(fā)掘每一位學(xué)生身上的特長和閃光點。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生比較自卑，不夠主動，比較靦腆，在教學(xué)活動中，教師要做好表演者的角色，善于鼓勵學(xué)生，用情感指引學(xué)生積極主動地參與課堂活動，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主角。課后時間是師生建立情感的有利時機(jī)，下課后，教師不要著急回到辦公室，而是多逗留一會兒，與學(xué)生談學(xué)習(xí)談生活，交流情感，關(guān)心學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和日常生活，建立彼此的信任師生關(guān)系。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生膽子小，課下遇到老師不主動與老師打招呼，甚至躲閃避開老師。這時老師要主動與學(xué)生問好交流，面帶微笑地說一些日常簡單用語，如“Hello！”，“Good morning！”，“Is everything going well？”，“Nice to meet you！”，“See you then！”等。久而久之，學(xué)生就會受到鼓舞，會主動與教師打招呼，教師真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為學(xué)生的良師益友。

我所任教的八年級一班就有很多留守學(xué)生和單親家庭的學(xué)生，他們英語基礎(chǔ)較差，對英語學(xué)習(xí)不感興趣，英語成績十分不理想。針對這種特殊情況，在英語課堂和平時交流中，我十分注意自己的語言表達(dá)，不辱罵學(xué)生，不傷害學(xué)生自尊心，鼓勵學(xué)生多讀英語句子和對話，學(xué)會簡單的英語表達(dá)，并逐步引導(dǎo)他們自主地用英語進(jìn)行簡短的交流。學(xué)生能說出英語，哪怕只是一個單詞或不太通順的語句，我都會給予肯定的目光，并與其他學(xué)生一起為他鼓掌。學(xué)生在得到我的表揚后內(nèi)心十分高興，對英語這門科目產(chǎn)生了興趣。課后之余，我經(jīng)常走下講臺，走進(jìn)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活和內(nèi)心喜憂，答疑解惑。雖然我比學(xué)生大十幾歲，可我們的日常生活也有很多交集，比如對新生代歌手的喜愛等，我會以大姐姐或是朋友的身份與學(xué)生交流談心，會加入學(xué)生的踢毽子游戲。學(xué)生和我漸漸成了生活中的好朋友，學(xué)習(xí)中的好伙伴，課堂上的和睦師生，建立了融洽和諧的關(guān)系，學(xué)生對英語越來越感興趣，對待英語更上心。

（三）以情施教，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境

英語教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體技術(shù)制作合宜的課件，課件不宜過分花哨，要體現(xiàn)其實用性和有效性。教師也可以利用具體實物、圖片、音樂等，使原本生硬枯燥的書本知識活靈活現(xiàn)，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對英語課的態(tài)度變得熱情起來。興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對英語感興趣，并在老師的悉心教導(dǎo)下，就會克服英語學(xué)習(xí)中的困難，把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事。

教師在課前備課時，要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特殊性和所學(xué)內(nèi)容實際意義，創(chuàng)設(shè)出情感豐富的、獨特趣味的、符合實際教學(xué)的課堂情境。這種課堂情境輕松自在，可以讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，激勵學(xué)生不斷探究，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心和自豪感。此外，新課之后的練習(xí)部分，教師可以設(shè)計多樣靈活的課堂活動，例如小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、單詞接龍、美文誦讀、英語猜謎等，既鞏固了本小節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又增加了課堂的活躍性，進(jìn)一步拉近了師生距離，達(dá)到了理想的課堂教學(xué)效果。

（四）賞識有度，形成合理的教學(xué)評價

在課堂上，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的個體差異，為他們布置不同難度程度的問題。若學(xué)生回答正確，教師就要給予學(xué)生贊揚的神情和肯定的評價。倘若學(xué)生沒能回答出正確的答案，教師不要因為學(xué)生回答錯了就十分生氣，怒氣沖沖，對學(xué)生言語犀利、刻薄，傷害和打擊學(xué)生的自尊心，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信。教師要用鼓勵的眼神和話語激勵學(xué)生再接再厲，賞識學(xué)生，給學(xué)生再一次挑戰(zhàn)自己的機(jī)會和信心。另外，教師要充分利用課堂作業(yè)本，對學(xué)生的作業(yè)給予具體評價。教師不能只是簡單地批對號和錯號及日期就草草了事，而是要根據(jù)學(xué)生個體差異適當(dāng)?shù)貙懴乱恍┕膭畹脑捳Z或是對學(xué)生的希冀之言，讓學(xué)生感受到老師的情感和關(guān)注，這樣會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感，下定決心努力學(xué)好英語。

三、結(jié)語

情感教育在農(nóng)村中學(xué)的推行和深化對素質(zhì)教育的實施具有十分重要的作用。廣大英語教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，而且要重視情感教育在英語教學(xué)中的培養(yǎng)和內(nèi)化，推行情感教育，以情施教，寓情于教，為農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)美好輕松的學(xué)習(xí)情境。

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