賴榮林
摘 要: 文章立足于課程理念精神,剖析如何采用習(xí)作導(dǎo)學(xué)策略,引發(fā)學(xué)生積極參與習(xí)作活動(dòng),提高學(xué)生習(xí)作能力。
關(guān)鍵詞: 導(dǎo)學(xué)策略 訓(xùn)練方法 習(xí)作技巧
教師立足于2011年版語文課程理念精髓,優(yōu)化習(xí)作導(dǎo)學(xué)策略,引發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事,表達(dá)與交流各自的感受。教師根據(jù)學(xué)情和教學(xué)要求,創(chuàng)造性地開拓學(xué)生的習(xí)作思維,引導(dǎo)學(xué)生嫻熟地運(yùn)用語言文字,進(jìn)行遣詞造句表達(dá)思想感情,反映生活中的客觀現(xiàn)實(shí),充分表達(dá)情感。在習(xí)作思維活動(dòng)的支配下,促使學(xué)生積極參與習(xí)作活動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生掌握習(xí)作技巧,提升學(xué)生習(xí)作水平。
一、營造愉悅的習(xí)作氛圍,激發(fā)參與習(xí)作的興趣
習(xí)作活動(dòng)是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān),十分枯燥、無味,運(yùn)用語言表達(dá)較困難,一旦教師布置習(xí)作活動(dòng)時(shí),心中便產(chǎn)生抵觸、厭煩和懼怕的心理,習(xí)作題目一提出,很多學(xué)生面對題目,就會(huì)沒有表達(dá)欲望,沒有語言可以表達(dá),或者是心中有千言萬語卻無從說起。針對這一現(xiàn)象,教師立足于課程理念的精髓,營造激發(fā)學(xué)生積極參與習(xí)作活動(dòng)的氛圍,緊扣學(xué)生自我表達(dá)的需求,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主表達(dá),讓學(xué)生在愉悅的習(xí)作氛圍中產(chǎn)生一股有話想說、必說的沖動(dòng),以及迫切參與寫作的強(qiáng)烈欲望。
例如,教學(xué)人教版五年級上冊習(xí)作四時(shí),教師先復(fù)習(xí)本組課文內(nèi)容,講述作者如何立意、選材、運(yùn)用語言表達(dá),如何采用修飾性詞語、修辭手法、寫作方法,并提出:“這一單元的每篇課文分別敘述了什么內(nèi)容?獲得什么啟示?給你印象最深的是哪篇課文的哪句話?為什么?”教師創(chuàng)設(shè)了已學(xué)的課文情境,學(xué)生畫出感受最深的語句,表達(dá)欲望被激活,紛紛表達(dá)觀點(diǎn),進(jìn)一步鞏固文本作者如何表達(dá)語言的技巧。教師繼續(xù)要求學(xué)生交流身邊的故事,也可以交流平時(shí)收集的名人名言,運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法進(jìn)行敘述。學(xué)生在小組中合作交流、補(bǔ)充,教師巡視指導(dǎo),此時(shí),學(xué)生暢所欲言,描述內(nèi)心和外在的世界,積極參與習(xí)作活動(dòng)。
二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,拓展習(xí)作思維
教師要善于關(guān)注學(xué)生習(xí)作內(nèi)容是否做到自由表達(dá),是否做到真實(shí)感動(dòng)讀者。要達(dá)到以上要求,教師必須關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,關(guān)注學(xué)生在習(xí)作中是否以真實(shí)的態(tài)度表達(dá)、抒發(fā)。教師要結(jié)合平時(shí)的語文教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生關(guān)注生活實(shí)際,從生活中的人物、景物等,汲取和豐富習(xí)作素材,把生活的真實(shí)性敘述、描寫下來,抒發(fā)心中的真實(shí)感受。同時(shí),教師要充分發(fā)揮學(xué)生習(xí)作的主觀能動(dòng)性,倡導(dǎo)學(xué)生自由選取習(xí)作素材,充分發(fā)揮學(xué)生習(xí)作想象能力,自由地抒發(fā)心中的情感,把在生活中的所見所聞盡情地抒發(fā)出來,標(biāo)新立異地確立文章中心,進(jìn)一步拓展學(xué)生的習(xí)作思維。
例如,為了積累習(xí)作素材,教師不定期開展形式多樣的主題活動(dòng),要求學(xué)生記錄好活動(dòng)的經(jīng)過和感受,把記錄下來的材料在小組中合作交流,并給予補(bǔ)充,從而豐富習(xí)作素材內(nèi)涵。如,組織學(xué)生到大街上尋找商家招牌上的錯(cuò)別字,實(shí)施“啄木鳥”糾錯(cuò)活動(dòng);組織學(xué)生到社區(qū)清掃公共衛(wèi)生,開展環(huán)境衛(wèi)生整潔宣傳活動(dòng);組織學(xué)生關(guān)愛孤寡老人,定期幫助孤寡老人整理家務(wù),為災(zāi)區(qū)受災(zāi)學(xué)生捐款捐物,開展獻(xiàn)愛心活動(dòng);讓學(xué)生積極參與學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐基地活動(dòng),在基地活動(dòng)中觀察植物生長過程,動(dòng)手參加生產(chǎn)勞動(dòng),并要求學(xué)生記錄下每次參與活動(dòng)的經(jīng)過和感想,寫好每次的日記。在關(guān)注生活實(shí)際的活動(dòng)中,豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)和習(xí)作素材的內(nèi)涵。每次參與社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后,教師要及時(shí)抓住習(xí)作契機(jī),再指導(dǎo)學(xué)生把在參與活動(dòng)中的所見所聞所想所感動(dòng)筆寫下來。在敘述活動(dòng)內(nèi)容時(shí),教師激活學(xué)生的想象能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作思維時(shí)空,聯(lián)系活動(dòng)中人與人、人與事的活動(dòng)情景,構(gòu)思各種活動(dòng)情節(jié),想象各種人或事物的心理活動(dòng),從立意到安排結(jié)構(gòu),從平鋪敘述到形象描寫,引發(fā)學(xué)生沖破時(shí)空限制,激發(fā)學(xué)生個(gè)性思維,發(fā)展學(xué)生習(xí)作想象能力。人教版五年級上冊習(xí)作二時(shí),教師帶著學(xué)生實(shí)地看看家鄉(xiāng)景象,回到教室中觀看多媒體呈現(xiàn)的家鄉(xiāng)二十年前的景象,通過相互對比,開啟了學(xué)生習(xí)作想象思維,學(xué)生自然就會(huì)感受到家鄉(xiāng)今昔的變化,想象思維時(shí)空就會(huì)開闊:二十年后的家鄉(xiāng)的交通、人民的精神和物質(zhì)水平會(huì)發(fā)生哪些變化?將會(huì)以什么形象回到家鄉(xiāng)、回到母校?如此等等。通過一番想象,學(xué)生交流、補(bǔ)充、啟發(fā),理清了習(xí)作想象思路,運(yùn)用語言表達(dá)自然十分流暢,內(nèi)容真實(shí)、貼切、形象,也會(huì)十分感動(dòng)人、感染人。這種習(xí)作活動(dòng)使學(xué)生的靜止習(xí)作思維轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的習(xí)作思維,表達(dá)的真情實(shí)感十分獨(dú)特。
三、運(yùn)用多樣策略,訓(xùn)練習(xí)作技巧
教師要結(jié)合閱讀教學(xué)活動(dòng),從文本句子的解讀活動(dòng)中,感悟作者遣詞造句的精妙之處,從而掌握運(yùn)用語言表達(dá)的能力,在理解文本內(nèi)涵的過程中,豐富和積累文本的語言;教師要在各種實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察,學(xué)會(huì)有序觀察的能力,能把觀察到的事物運(yùn)用語言充分表達(dá)自己的情感,積極、有效激發(fā)學(xué)生觀察、思考和運(yùn)用語言表達(dá)的欲望。
例如,教師在研讀文本內(nèi)涵時(shí),要求學(xué)生多讀并背誦文本語句,準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文語句,學(xué)會(huì)糾正在發(fā)音、停頓、語氣等方面的錯(cuò)誤,逐步提高朗讀課文的能力,使學(xué)生在朗讀過程中積累大量的好詞好句和精美片段,領(lǐng)悟和掌握作者謀篇布局、遣詞造句的技巧。對于文本中的空白處,如《窮人》結(jié)尾處的空白,教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行補(bǔ)白,漁夫和桑娜一家又增添西蒙的兩個(gè)孩子后,生活情景如何?孩子之間是否相互關(guān)愛?通過補(bǔ)白活動(dòng),豐富文本內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句能力和語言表達(dá)能力?;蛭谋疽筮M(jìn)一步進(jìn)行仿寫等小練筆活動(dòng)的地方,教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言加以拓展,豐富文本的思想內(nèi)涵,加深學(xué)生對文本的體驗(yàn)與感悟,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力。為了提高學(xué)生的觀察能力,教師帶領(lǐng)學(xué)生在春天季節(jié)里到校園或野外,指導(dǎo)有序觀察野外或校園的花草樹木有什么變化?田野里的植物有了哪些變化?要求學(xué)生寫好觀察記錄,在小組交流中進(jìn)行好詞好句評比。又如,教師出示“美麗的家鄉(xiāng)”掛圖,啟發(fā)學(xué)生立足于畫面內(nèi)容,緊扣畫中家鄉(xiāng)各種景物進(jìn)行思考想象、互動(dòng)交流,再動(dòng)筆敘述家鄉(xiāng)的美麗景色。通過觀察、交流與寫作實(shí)踐活動(dòng),靜態(tài)的畫面就會(huì)在學(xué)生頭腦里變成動(dòng)態(tài)的,學(xué)生寫出的文章自然就活了。充滿激情的有序觀察,會(huì)使觀察的事物充滿生機(jī),寫出的內(nèi)容自然真實(shí)、具體、貼切。
本文系平和縣小學(xué)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究2015年度課題《小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效教學(xué)模式探究與實(shí)踐》(批準(zhǔn)號:phxxjykt15-010)研究成果之一。