研究性課程設(shè)計(jì)在大學(xué)生就業(yè)中的作用

郭梅

摘要：為了減輕大學(xué)生的就業(yè)壓力，促使大學(xué)生能夠找到更加滿意的工作。本文以石河子大學(xué)為例，分析了現(xiàn)階段大學(xué)生研究性課程設(shè)計(jì)存在的問題，找尋了解決這些問題幾種方法，探討了研究性課程設(shè)計(jì)在大學(xué)生就業(yè)過程中的四點(diǎn)作用。結(jié)果表明，較好的完成大學(xué)生研究性課程設(shè)計(jì)對大學(xué)生就業(yè)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：研究性課程設(shè)計(jì)；大學(xué)生；就業(yè)

引言

隨著近些年全國高考改革方案的不斷完善以及各大高校逐年擴(kuò)招，大學(xué)生這個字眼不再如以前那般耀眼，趨于常態(tài)化。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局2015年2月24日發(fā)布的統(tǒng)計(jì)信息中第十項(xiàng) 【教育、科學(xué)技術(shù)和文化的數(shù)據(jù)】可以看出2015年全國大學(xué)生有4018.1萬人，其中普通本?？普猩鸀?21.4萬人，在校生22547.7萬人，應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)到749萬人，實(shí)現(xiàn)了連續(xù)22年的快速增長。同時根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局《2014年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報》發(fā)布的普通本?？飘厴I(yè)生人數(shù)659.4萬的估算，僅2015年應(yīng)屆畢業(yè)生的人數(shù)的年增長率就達(dá)到了12.0%。在大學(xué)生人數(shù)快速遞漲的同時，也間接引發(fā)了大學(xué)生就業(yè)難，就業(yè)壓力大的問題。

為了減輕大學(xué)生的就業(yè)壓力，促使大學(xué)生能夠找到更加滿意的工作，有必要對應(yīng)屆大學(xué)生的就業(yè)情況及其在校期間的個人能力培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查分析。就石河子大學(xué)5個工科學(xué)院的150名應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行分析，得出當(dāng)今高校大學(xué)生教育與現(xiàn)實(shí)的社會化需求存在一定的脫軌，大學(xué)生畢業(yè)工作完全或幾乎與大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)無關(guān)的案例層出不窮，并且部分大學(xué)生在尋找工作期間對所學(xué)專業(yè)缺乏自信。究其原因，一方面可能與個人興趣有關(guān)，但更關(guān)鍵地取決于大學(xué)教育的成功與否。

研究性課程設(shè)計(jì)作為大學(xué)課程結(jié)課的主要方式，能夠體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)課程的掌握情況，直接關(guān)聯(lián)到大學(xué)教育的成敗。這種課程觀突破了課堂教學(xué)只注重知識、經(jīng)驗(yàn)的積累的局限，將積累、遷移和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等多方面因素作為指標(biāo)，其根本在于解決問題，培養(yǎng)大學(xué)生在今后實(shí)際工作環(huán)境中應(yīng)變和解決實(shí)際問題的能力，從而為其所在崗位創(chuàng)造剩余價值，提高用人單位的競爭力和大學(xué)生自身職位水平。

本文以石河子大學(xué)為案例，就其大學(xué)生的課程設(shè)計(jì)情況及應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)情形做具體分析，論述了大學(xué)生課程設(shè)計(jì)對其今后就業(yè)的重大影響，提倡高校重視課程設(shè)計(jì)，真正為國家、社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫腿瞬抛鲬?yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、研究性課程設(shè)計(jì)介紹

研究性課程是進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的主體，而我國教育部為大學(xué)生指定開設(shè)課程基本可以歸納為研究性課程。所謂研究性課程，是指為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力而開設(shè)的課程，在為學(xué)生提供探究的問題和手段時，激發(fā)學(xué)生自主探究知識，因而具有研究性；它從問題的提出、方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施，直至結(jié)論的得出，均由學(xué)生小組完成，因而具有自主創(chuàng)新性；它一般要通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、小課題研究、專題討論、社會實(shí)踐等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而又具有開放性和實(shí)踐性[1]。

我國是教育大國，教育方針的主旨是以人為本。全國高校教育歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，現(xiàn)階段研究性課程設(shè)計(jì)方針主要圍繞學(xué)生開展，以學(xué)生作為課程的設(shè)計(jì)主體，摒除傳統(tǒng)應(yīng)試教育中填鴨式的教學(xué)方式，革新出兩條科學(xué)的課程教育模式：問題解決型和自主研究型。前者的一般程序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)問題情境→搜集科學(xué)事實(shí)→探求解題方法→得出科學(xué)結(jié)論→運(yùn)用所學(xué)新知識解題。后者的一般程序?yàn)椋捍_定研究題目→搜集資料并制定研究計(jì)劃→分析資料并實(shí)施研究計(jì)劃→撰寫研究報告[2]。

二、現(xiàn)階段大學(xué)研究性課程設(shè)計(jì)存在的問題與解決方法

（一）存在的問題

教學(xué)模式落后?，F(xiàn)階段大學(xué)教育的自主研究性教學(xué)模式主要集中在研究生，對于大學(xué)本科及以下學(xué)歷學(xué)生的教學(xué)存在很大的問題。一方面由于高校硬件條件限制，多數(shù)學(xué)生只能從課本積累知識，缺乏實(shí)踐驗(yàn)證的環(huán)節(jié)。另一方面部分教師團(tuán)隊(duì)對于大學(xué)生的教學(xué)方式仍然停留在傳統(tǒng)的填鴨模式，致使學(xué)生對大學(xué)課程失去興趣。

態(tài)度怠慢。以石河子大學(xué)為例，通過本人于2014年10-12月對大學(xué)生上課情形現(xiàn)場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分教師課堂教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)生反饋聽不懂授課內(nèi)容。其次學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是臨近學(xué)期末問題更加突出，然而此階段應(yīng)為課程設(shè)計(jì)進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣反而低迷，嚴(yán)重制約了研究性課程設(shè)計(jì)的進(jìn)行。

教學(xué)與就業(yè)脫軌嚴(yán)重。通過對石河子大學(xué)50名工科應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，針對“面對就業(yè)，你大學(xué)期間的最大收獲是什么”的問題，其中11名學(xué)生認(rèn)為他們學(xué)到的專業(yè)技能能夠?yàn)楫厴I(yè)找工作加上重要的砝碼；23名學(xué)生認(rèn)為自己都是渾渾噩噩度過了4年時光，找工作心里沒底；9名學(xué)生表示準(zhǔn)備考研，希望研究生畢業(yè)工作好找一些；7名學(xué)生表示不想從事大學(xué)所學(xué)專業(yè)，準(zhǔn)備另謀出路。不難發(fā)現(xiàn)其中僅有22%的學(xué)生對待所學(xué)專業(yè)的就業(yè)自信滿滿，14%的大學(xué)生決定不再從事所學(xué)專業(yè)。究其原因，很大一部分在于閉門教學(xué)與現(xiàn)實(shí)就業(yè)的脫軌，一定數(shù)量的學(xué)生個人能力得不到提升，無法適應(yīng)現(xiàn)代高新企業(yè)的需求。

（二）解決方法

加大各學(xué)院的基礎(chǔ)設(shè)備投入，同時引進(jìn)高新設(shè)備，確保課程設(shè)計(jì)的順利完成。為了使大學(xué)生能夠順利進(jìn)行研究性課程設(shè)計(jì)，深入挖掘大學(xué)生自身的潛能，基礎(chǔ)性的加工和相關(guān)檢測設(shè)備是必不可少的。并且為了鼓勵大學(xué)生對基礎(chǔ)性研究成果進(jìn)行不斷創(chuàng)新優(yōu)化，有必要適當(dāng)引進(jìn)一些高新設(shè)備作為硬件支撐條件，從而培養(yǎng)出一批有創(chuàng)造性的人才。

革新教學(xué)模式，加大高校的獎懲力度，激勵師生的實(shí)干精神。在高校大力度的引進(jìn)教學(xué)儀器，改善教學(xué)環(huán)境的同時，最核心內(nèi)容就是改變高校教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維，這就要求高校教師積極研究采用新的教學(xué)模式，如問題解決型和自主研究型。同時高校自身要加大對其師生的獎懲力度，對有突出成就的高校師生予以褒獎，對不思進(jìn)取的師生予以懲處，使得高校不再是一個“學(xué)術(shù)溫床”，繼而激發(fā)師生的實(shí)干熱情與實(shí)干精神。

強(qiáng)化師生與企業(yè)的接觸，加強(qiáng)校企合作，避免教學(xué)與就業(yè)脫軌。為使大學(xué)生能夠提前適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)和技術(shù)需求，高校及各學(xué)院應(yīng)加大與生產(chǎn)企業(yè)或科研院所的技術(shù)合作，帶領(lǐng)大學(xué)生，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式為企業(yè)解決相應(yīng)的技術(shù)難題。從而使得大學(xué)生更加深入的了解企業(yè)技術(shù)方向，更易于得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的青睞，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用。

繼續(xù)引進(jìn)高層次技術(shù)人才，緊密把握社會前沿科技發(fā)展動態(tài)。高層次技術(shù)人才是一個高校的中堅(jiān)力量，在圍繞高層次人才的基礎(chǔ)上，帶動整個高校師生鉆研科學(xué)問題，解決實(shí)際難題。鼓勵高校教師帶領(lǐng)學(xué)生，在緊扣前沿技術(shù)發(fā)展的同時，思考前沿技術(shù)中可能存在的研究焦點(diǎn)，在高?，F(xiàn)有的科研設(shè)備基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的研究，促使大學(xué)生能夠掌握當(dāng)前高新技術(shù)，順應(yīng)社會發(fā)展需求。

三、研究性課程設(shè)計(jì)在大學(xué)生就業(yè)中的四點(diǎn)作用

小組分工，有利于培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。科學(xué)技術(shù)發(fā)展至今天，人們更加清晰的認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。通過小組分工和定期討論，能夠激發(fā)學(xué)生的研究靈感和工作熱情，通過一次次的協(xié)作努力，在不斷提高個人解決問題的同時，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，將個體融入到團(tuán)隊(duì)中，發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力和執(zhí)行力。

查閱分析技術(shù)文獻(xiàn)，撰寫設(shè)計(jì)報告，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)。按照課程設(shè)計(jì)的一般程序，可知，查閱分析技術(shù)文獻(xiàn)起著至關(guān)重要的作用，通過查閱技術(shù)文獻(xiàn)，將視野擴(kuò)展至整個所研究的領(lǐng)域，而非局限于課本知識，從而拓寬了整個研究的知識面。其次針對所研究的多個問題，可以通過技術(shù)文獻(xiàn)得到相關(guān)的解決方法或方案。更能夠基于現(xiàn)有的多個決策方案，激發(fā)大學(xué)生新的靈感，優(yōu)化解決問題的方法，從而逐漸鍛煉學(xué)生查閱分析技術(shù)文獻(xiàn)的能力。進(jìn)而根據(jù)擬定的方案，撰寫設(shè)計(jì)報告，這些不僅能夠長期提高學(xué)生工程技術(shù)文件的寫作能力，鍛煉設(shè)計(jì)報告的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生探究求實(shí)的工作態(tài)度，更培養(yǎng)了學(xué)生的全局工程觀念、意識和素質(zhì)[3]。

將所學(xué)專業(yè)知識融會貫通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)能力。當(dāng)今社會發(fā)展迅速，科技層出不窮，在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)時，必須要掌握熟練的專業(yè)知識。然而為了適應(yīng)現(xiàn)代科技的快速發(fā)展和企業(yè)的市場競爭能力，必須將專業(yè)知識進(jìn)行融會貫通，從而在原有的制造基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)能力。

從理論設(shè)計(jì)到試驗(yàn)驗(yàn)證，有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能。由于產(chǎn)品自身的復(fù)雜性和技術(shù)性，在進(jìn)行理論設(shè)計(jì)的同時，必須要考慮到實(shí)際情況下可能出現(xiàn)的多種問題，同時結(jié)合實(shí)際條件進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證，通過多次試驗(yàn)不斷發(fā)現(xiàn)實(shí)際加工生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題，從而完善技術(shù)方案，鍛煉學(xué)生實(shí)際環(huán)境下發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和尋找方法解決問題的能力。通過大學(xué)期間長時間的實(shí)踐，促使大學(xué)生思維模式不斷完善，思考方式不斷創(chuàng)新，實(shí)踐技能逐步加強(qiáng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1].袁維新.關(guān)于研究性課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的理性思考[J].中國教育學(xué)刊，2000（2）：29-31.

[2].解念鎖.金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究與實(shí)踐[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2005，22（1）：96-98.

[3].王少剛.課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007（8）：23-25.