高等師范院校美術(shù)創(chuàng)作課程的教學(xué)思考

池海營(yíng)

(淮北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，安徽淮北 235000)

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高等師范院校美術(shù)創(chuàng)作課程的教學(xué)思考

池海營(yíng)

(淮北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，安徽淮北 235000)

[摘要]高等師范院校美術(shù)創(chuàng)作課程的教學(xué)研究在國(guó)內(nèi)還處于探索階段，未能形成系統(tǒng)的理論。目前多數(shù)師范院校的美術(shù)創(chuàng)作課程仍沿襲傳統(tǒng)單一固定的教學(xué)模式，學(xué)生逐漸失去了創(chuàng)作興趣，導(dǎo)致畢業(yè)創(chuàng)作水平呈現(xiàn)出愈來(lái)愈低下的趨勢(shì)。如何調(diào)整高等師范院校美術(shù)創(chuàng)作課程結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的創(chuàng)作意識(shí)與實(shí)踐能力，成為當(dāng)前高校美術(shù)教育改革的重點(diǎn)研究課題。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)創(chuàng)作；課程實(shí)踐；改革

教育部現(xiàn)行《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》規(guī)定，高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握學(xué)校美術(shù)教育的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者?！备叩葞煼对盒Ｕ缲?fù)著為社會(huì)培養(yǎng)具有較高藝術(shù)素養(yǎng)、扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、富于創(chuàng)新思維的美術(shù)教育人才的任務(wù)。創(chuàng)作課程正是為實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)與目標(biāo)而設(shè)置的。

畢業(yè)創(chuàng)作最能直觀地反映一所高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)與專業(yè)技能水平，同時(shí)它也是衡量高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的重要標(biāo)志。

1美術(shù)創(chuàng)作

創(chuàng)作是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程?！八囆g(shù)創(chuàng)作是指藝術(shù)家運(yùn)用自己的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)觀念以及審美體驗(yàn)，通過(guò)一定的藝術(shù)媒介和藝術(shù)語(yǔ)言，把特定的藝術(shù)內(nèi)容、藝術(shù)形式轉(zhuǎn)化為藝術(shù)形象、藝術(shù)作品和藝術(shù)文本的創(chuàng)造性活動(dòng)。”[1]7美術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)生活體驗(yàn)——藝術(shù)構(gòu)思——藝術(shù)表現(xiàn)的過(guò)程，是畫(huà)家的綜合藝術(shù)素質(zhì)和專業(yè)能力的集中體現(xiàn)。

相對(duì)專業(yè)畫(huà)家的藝術(shù)創(chuàng)作，高校美術(shù)創(chuàng)作課程要簡(jiǎn)單一些。美術(shù)創(chuàng)作通常是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)作主題和理念對(duì)素材進(jìn)行挑選、提煉，構(gòu)思出適合的表現(xiàn)圖式，然后根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)技法與肌理技巧創(chuàng)作出作品。創(chuàng)作實(shí)踐彌補(bǔ)了單一課堂專業(yè)教學(xué)的局限與不足，間接提高了學(xué)生專業(yè)技法和能力，與基礎(chǔ)技法教學(xué)形成互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合專業(yè)能力的發(fā)展。

2美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

當(dāng)前大多數(shù)高等師范院校集中開(kāi)設(shè)美術(shù)創(chuàng)作課程，主要是為畢業(yè)創(chuàng)作做準(zhǔn)備。但此時(shí)學(xué)生多數(shù)忙于考研復(fù)習(xí)和教育實(shí)習(xí)，普遍缺乏創(chuàng)作興趣；前期專業(yè)學(xué)習(xí)以基礎(chǔ)技法為主，創(chuàng)作接觸較少，多數(shù)學(xué)生采用一種應(yīng)付的心理對(duì)待創(chuàng)作，因此導(dǎo)致畢業(yè)創(chuàng)作呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)。(1)臨摹痕跡明顯。在長(zhǎng)期的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生或多或少會(huì)受到專業(yè)任課教師和教材的影響，偏愛(ài)于某一類或某一種藝術(shù)表達(dá)方式與圖示語(yǔ)言。在還沒(méi)有多少創(chuàng)作實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的前提下進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地形成一種模仿的藝術(shù)心理，參照自己喜愛(ài)的畫(huà)家作品或藝術(shù)圖式添湊創(chuàng)作題材。這種狀態(tài)下創(chuàng)作出的作品藝術(shù)語(yǔ)言蒼白，缺少原創(chuàng)意識(shí)，會(huì)給人一種模仿與生搬硬套的感覺(jué)，甚至讓人產(chǎn)生臨摹的錯(cuò)覺(jué)。(2)過(guò)度依賴圖片。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生利用照片進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的現(xiàn)象非常普遍。需要注意和警惕的是，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用照相機(jī)而不是速寫(xiě)本作為收集創(chuàng)作素材的主要手段時(shí)，很容易忽視對(duì)客觀存在物象的藝術(shù)提煉和加工，創(chuàng)作過(guò)程完全被動(dòng)地跟著照片走，習(xí)慣性地再現(xiàn)圖片，這不利于學(xué)生主動(dòng)的創(chuàng)作意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。(3)作品盲目創(chuàng)新。藝術(shù)就是創(chuàng)新。在當(dāng)下多元的藝術(shù)創(chuàng)作理念下，學(xué)生畢業(yè)作品充分發(fā)揮藝術(shù)想象力，打破傳統(tǒng)框架束縛，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作圖式的個(gè)性與創(chuàng)新，追求作品獨(dú)創(chuàng)性，這是值得鼓勵(lì)的。然而過(guò)于追求作品的創(chuàng)新而忽視主題圖式的契合與形式美規(guī)律，畫(huà)面就會(huì)顯得空洞，最終喪失作品的藝術(shù)感染力。

學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)與能力的缺乏是造成這些現(xiàn)象的主要原因，極大地阻礙了創(chuàng)作教學(xué)的開(kāi)展與進(jìn)行，嚴(yán)重影響了畢業(yè)創(chuàng)作的藝術(shù)水準(zhǔn)和質(zhì)量。

3美術(shù)創(chuàng)作現(xiàn)狀的形成原因

隨著國(guó)家對(duì)高等教育發(fā)展的大力投入與推廣，高等美術(shù)院校的招生規(guī)模也在逐年擴(kuò)大。在這種趨勢(shì)下，許多師范院校也調(diào)整專業(yè)設(shè)置，增設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等新專業(yè)，擴(kuò)大招生數(shù)量。而隨著學(xué)生數(shù)量的逐年增加，許多院校教學(xué)設(shè)施和資源卻沒(méi)有得到明顯改善，不可避免地會(huì)分散有限的教學(xué)資源，使得教學(xué)設(shè)施與師資日益緊張，只能滿足基本教學(xué)要求，很難為學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展提供課程支持。

高等師范院校美術(shù)創(chuàng)作課程的培養(yǎng)目標(biāo)是具備美術(shù)教育教學(xué)研究能力的美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者，因此課程設(shè)置較多傾向于專業(yè)基礎(chǔ)技法和美術(shù)教育理論的學(xué)習(xí)。專業(yè)課程長(zhǎng)期以課堂寫(xiě)生與臨摹學(xué)習(xí)為主，占據(jù)大部分學(xué)時(shí)，如靜物素描寫(xiě)生與石膏像寫(xiě)生和中國(guó)畫(huà)臨摹等課程，而與此對(duì)應(yīng)的專業(yè)創(chuàng)作課程所占比例較小。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去主動(dòng)的創(chuàng)作意識(shí)，藝術(shù)思維逐步僵化，甚至不知?jiǎng)?chuàng)作為何物。

很多一線專業(yè)授課教師已經(jīng)注意到了這方面的問(wèn)題，在日?；A(chǔ)技法教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始逐步地引入創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)作實(shí)踐。但由于教師不同的文化背景、教育經(jīng)歷和創(chuàng)作理念，班級(jí)施教的差異性較大，教學(xué)效果收效甚微。

4美術(shù)創(chuàng)作課程的有效展開(kāi)

美術(shù)創(chuàng)作是一門綜合性極強(qiáng)的課程，它能提高學(xué)生專業(yè)技能與造型表現(xiàn)能力，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維與創(chuàng)新能力的主要途徑。培養(yǎng)既有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)又具有較高創(chuàng)作能力的美術(shù)人才，構(gòu)建一套行之有效的創(chuàng)作課程教學(xué)模式，對(duì)當(dāng)前高等師范院校美術(shù)教育研究而言極其重要。

創(chuàng)造思維的培養(yǎng)是高校美術(shù)創(chuàng)作課的關(guān)鍵，是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線。創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，需要有計(jì)劃、有步驟、分階段地開(kāi)展。新生入校要首先學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)技法與理論，逐步培養(yǎng)藝術(shù)感受與造型能力。在低年級(jí)課程教學(xué)中適當(dāng)安排一定創(chuàng)作教學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)作意識(shí)引入基礎(chǔ)專業(yè)技法教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。隨年級(jí)增長(zhǎng)要逐步增加創(chuàng)作教學(xué)比重，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)技法學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合、寫(xiě)生與創(chuàng)作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)作融合的狀態(tài)。

美術(shù)創(chuàng)作課程設(shè)置要注重各類專業(yè)技法課程之間的銜接性與過(guò)渡性，保障美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)實(shí)施的有效性。如在素描人物寫(xiě)生課后緊接著安排工筆人物或油畫(huà)人物課，然后是人物創(chuàng)作等課程。學(xué)生在既不會(huì)因?yàn)樵诓煌瑢I(yè)課程教學(xué)轉(zhuǎn)換之間產(chǎn)生隔閡感，又能深入體會(huì)臨摹——寫(xiě)生——?jiǎng)?chuàng)作之間的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)的承接性與連貫性，逐步增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)和主動(dòng)創(chuàng)作意識(shí)。

在創(chuàng)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專題創(chuàng)作實(shí)踐與研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣與熱情。通過(guò)對(duì)學(xué)生主體性創(chuàng)作實(shí)踐的訓(xùn)練與指導(dǎo)，使學(xué)生掌握主題與畫(huà)面形式以及技法表現(xiàn)之間的關(guān)系，幫助他們?cè)趧?chuàng)作實(shí)踐中掌握更加適合自己的專業(yè)技巧與技法，形成個(gè)人作品的藝術(shù)特色。

定期舉行創(chuàng)作課作業(yè)展示與學(xué)生創(chuàng)作展覽，根據(jù)藝術(shù)表現(xiàn)可以設(shè)置多種獎(jiǎng)項(xiàng)，以此提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性。在此基礎(chǔ)上教師還應(yīng)組織優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)作研討與不同年級(jí)間學(xué)生創(chuàng)作的交流，促進(jìn)學(xué)生之間的專業(yè)知識(shí)和技法交流。采用多元的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生的后續(xù)創(chuàng)作熱情。

學(xué)生是創(chuàng)作課程的主體，他們的專業(yè)技能、理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐積累、知識(shí)構(gòu)成、性格特征以及成長(zhǎng)背景等都是美術(shù)創(chuàng)作得以開(kāi)展和完成的前提和保障。當(dāng)下社會(huì)結(jié)構(gòu)的多元化決定學(xué)生成長(zhǎng)背景和性格個(gè)性的差異，“任何一個(gè)藝術(shù)家都是在一定的家庭、一定的社會(huì)制度和社會(huì)生活、一定的民族文化以及一定的世界潮流與時(shí)代精神等因素的影響與熏陶下逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的，因此每個(gè)藝術(shù)家的生活內(nèi)容、思想感情、文化意識(shí)和審美情趣等無(wú)不打上這些方面的印記?！盵2]203教師在創(chuàng)作教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中要使學(xué)生的創(chuàng)作熱情與專業(yè)技能得到最大程度的釋放與發(fā)揮，將自己的感受融入創(chuàng)作實(shí)踐中，通過(guò)作品表達(dá)出自己的藝術(shù)思想與觀點(diǎn)，創(chuàng)作出獨(dú)具藝術(shù)特色與感染力的作品，并最終形成自己的藝術(shù)圖式與風(fēng)格語(yǔ)言。

教師是創(chuàng)作課程的主導(dǎo)，教師的創(chuàng)作和研究能力不僅是衡量一所高校學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的標(biāo)志，也關(guān)系到整個(gè)美術(shù)創(chuàng)作課教學(xué)的順利展開(kāi)與實(shí)施。因此，學(xué)校應(yīng)大力鼓勵(lì)和支持青年教師的藝術(shù)創(chuàng)作。教師只有不斷地拿出優(yōu)秀的美術(shù)作品，才會(huì)對(duì)學(xué)生形成專業(yè)向心力與吸引力。教師可以結(jié)合現(xiàn)代藝術(shù)教育理念，將技法、構(gòu)圖、形式等創(chuàng)作因素結(jié)合自己的創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和處理方式，有針對(duì)性地開(kāi)展指導(dǎo)活動(dòng)。在創(chuàng)作指導(dǎo)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生選擇，積極調(diào)整自己角色，即由指導(dǎo)者轉(zhuǎn)為參與者，與學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中一起分析問(wèn)題、克服困難，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入正確的創(chuàng)作軌道，創(chuàng)作出真正具有感染力的藝術(shù)作品。當(dāng)前，社會(huì)正處于文化藝術(shù)發(fā)展的繁榮時(shí)期，多種藝術(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴的局面，這無(wú)疑為高校美術(shù)創(chuàng)作教育提供了更多的有利條件。高校應(yīng)主動(dòng)開(kāi)設(shè)專題講座和賞析課，從圖式構(gòu)成、內(nèi)容形式、表現(xiàn)技法等方面展開(kāi)深入剖析，拓寬學(xué)生視野。只有充分結(jié)合當(dāng)前美術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，合理調(diào)整創(chuàng)作課程結(jié)構(gòu)和比例，制定具有階段性、銜接性、發(fā)展性的指導(dǎo)與施教方案，才能使美術(shù)創(chuàng)作課程真正對(duì)學(xué)生具有示范性和啟發(fā)性，促進(jìn)其綜合藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)作能力的提高。這不僅是美術(shù)創(chuàng)作課程，也是高等美術(shù)教育的根本培養(yǎng)目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]彭琛,馬春明,周松竹,等.《大學(xué)藝術(shù)鑒賞》[M].北京:中國(guó)民族攝影藝術(shù)出版社，2010.

[2]王宏建.《藝術(shù)概論》[M].北京:文化藝術(shù)出版社，2010.

[收稿日期]2016-04-02

[基金項(xiàng)目]安徽省高校省級(jí)教研項(xiàng)目“高校美術(shù)學(xué)專業(yè)技法課程群圖像表達(dá)與創(chuàng)新研究”(2014jyxm168)。

[作者簡(jiǎn)介]池海營(yíng)(1981- )，男，講師，碩士，從事中國(guó)畫(huà)、美術(shù)學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-7602(2016)06-0122-03