校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生的實(shí)踐探索

楊金水　尹昌平　肖加余

摘要：本文結(jié)合校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生的實(shí)踐，探討了校企聯(lián)合培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)高?！髽I(yè)—研究生共贏的基礎(chǔ)、保障機(jī)制和可行條件，對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式進(jìn)行了思考和探索。

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合培養(yǎng)；研究生教育；高校

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0020-02

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式（又稱之為校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等）是指高校與企業(yè)聯(lián)合各自優(yōu)勢資源，采取課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的方式，共同培養(yǎng)適應(yīng)不同需求、素質(zhì)全面高素質(zhì)人才的開放式教育模式。校企聯(lián)合培養(yǎng)的思想最早誕生于美國（19世紀(jì)前半葉），20世紀(jì)中葉開始在歐美等發(fā)達(dá)國家盛行，發(fā)展至今，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式主要有美國的合作教育、英國的“三明治”教育、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式、德國的“雙元制”模式、澳大利亞的“TAFE”模式以及法國的“學(xué)徒培訓(xùn)中心”培養(yǎng)模式和新加坡的“教學(xué)工廠”培養(yǎng)模式[1，2]。

校企聯(lián)合培養(yǎng)依托行業(yè)發(fā)展，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，通過構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展、以市場為導(dǎo)向的“零距離”實(shí)踐教學(xué)體系、與市場“零距離”接軌的教材體系和基于就業(yè)需求的“零距離”素質(zhì)拓展培養(yǎng)體系，培養(yǎng)接地氣的高素質(zhì)行業(yè)人才[3]。問世以來，不僅對(duì)各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了積極的促進(jìn)作用，而且大大提升了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性。通過借鑒國外成功模式，我國高校與企業(yè)積極探索和發(fā)展了多種校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，例如：大學(xué)科技園、校辦企業(yè)、國家產(chǎn)學(xué)研工程、“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)基地和校企聯(lián)合培養(yǎng)基地等，聯(lián)合培養(yǎng)本科人才、工程碩士、碩士研究生和博士生。

在湖南省教育廳的支持下，國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)航天科學(xué)與工程學(xué)院（簡稱國防科大）與株洲時(shí)代新材料科技股份有限公司（簡稱時(shí)代新材）合作建立了湖南省復(fù)合材料研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地，探索聯(lián)合培養(yǎng)材料科學(xué)與工程領(lǐng)域全日制碩士和博士研究生（課程學(xué)習(xí)在高校，課題研究在企業(yè)）、合辦工程碩士研究生班、合作培養(yǎng)博士后研究人員的模式和方法。筆者正是該創(chuàng)新基地培養(yǎng)的博士研究生，現(xiàn)作為教員，對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生的探索和實(shí)踐，有些微體會(huì)。

一、產(chǎn)學(xué)研深度融合是校企聯(lián)合培養(yǎng)共贏的基礎(chǔ)

校企聯(lián)合培養(yǎng)追求“高?！髽I(yè)—學(xué)生”共贏的目標(biāo)。理論上，共贏目標(biāo)的愿景無限美好，但實(shí)際上國內(nèi)外不斷實(shí)踐和探索的結(jié)果卻不盡如人意，原因在于“共贏”必須以產(chǎn)學(xué)研深度融合為基礎(chǔ)。深度融合，則“共贏”枝繁葉茂；不然，則空空如也。

根據(jù)邢素麗等人[4]的論述，產(chǎn)學(xué)研深度融合應(yīng)包括：（1）需融學(xué)科和產(chǎn)業(yè)、學(xué)問和技術(shù)、基礎(chǔ)研究與工程應(yīng)用內(nèi)涵于一體；（2）需融高?？蒲小⑵髽I(yè)課題、國家和省課題內(nèi)涵于一體；（3）需融高校學(xué)科優(yōu)勢、企業(yè)需求內(nèi)涵于一體；（4）需融新技術(shù)、新需求、新理論、新應(yīng)用內(nèi)涵于一體。在產(chǎn)學(xué)研深度融合的基礎(chǔ)上，以研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地為平臺(tái)，發(fā)揮校企各自優(yōu)勢，促進(jìn)不同領(lǐng)域、不同范疇、不同層次等之間的融合，為研究生營造創(chuàng)新環(huán)境、激活創(chuàng)新動(dòng)力、提升創(chuàng)新水平、增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

國防科大與時(shí)代新材料，以共同研發(fā)兆瓦級(jí)復(fù)合材料葉片為契機(jī)，深度合作，聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生，實(shí)現(xiàn)共贏。兆瓦級(jí)復(fù)合材料葉片研發(fā)需要解決四大關(guān)鍵技術(shù)：氣動(dòng)布局、結(jié)構(gòu)、制備和全尺寸測試。氣動(dòng)布局直接關(guān)系葉片捕捉風(fēng)能的效率和風(fēng)能的利用率；合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是確保葉片安全運(yùn)行20年的保證；葉片效能的最終實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于如何制備出質(zhì)量穩(wěn)定的兆瓦級(jí)復(fù)合材料風(fēng)電葉片，難點(diǎn)包括模具設(shè)計(jì)與制備、工藝設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、制備控制與效率等，稍有不慎，整個(gè)葉片制備失敗或質(zhì)量差下，動(dòng)輒就是百萬級(jí)別的經(jīng)濟(jì)損失；制備完成后，在國際認(rèn)證機(jī)構(gòu)（例如船級(jí)社）的監(jiān)視下，完成全尺寸靜力測試和疲勞測試考核，才能獲得市場準(zhǔn)入資格。

國防科大充分利用自己氣動(dòng)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、大尺寸復(fù)合材料整體成型制備和大型構(gòu)件全尺寸測試等方面的學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合時(shí)代新材資金、場地和人力，共同研發(fā)了1.5～4.0MW、低風(fēng)速型、超長型、海上超大型等多款兆瓦級(jí)復(fù)合材料風(fēng)電葉片并實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，目前相關(guān)產(chǎn)品已在國內(nèi)外50多個(gè)風(fēng)場裝機(jī)運(yùn)行，為國家新能源戰(zhàn)略計(jì)劃做出了重大貢獻(xiàn)。該項(xiàng)目校企聯(lián)合培養(yǎng)的博士研究生（筆者）全程參與了兆瓦級(jí)復(fù)合材料風(fēng)電葉片氣動(dòng)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、成型制備和全尺寸測試的所有工作，涉及空氣動(dòng)力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、復(fù)合材料力學(xué)、流體力學(xué)、復(fù)合材料學(xué)、流變學(xué)、熱力學(xué)、化學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，理論知識(shí)在工程實(shí)踐中得到了很好的應(yīng)用，同時(shí)以超大型碳纖維復(fù)合材料風(fēng)電葉片為研究背景，針對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和成型制備過程中的物理、化學(xué)變化機(jī)制，發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇（其中SCI源刊8篇，EI源刊6篇），申請國家發(fā)明10余項(xiàng)，獲湖南省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，順利完成博士畢業(yè)論文研究，相關(guān)研究成果支撐了2項(xiàng)科技鑒定成果。高?！髽I(yè)—學(xué)生三方共贏，其根本原因就是校企合一，深度融合！

校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生通常是兩段式，即課程學(xué)習(xí)階段在高校進(jìn)行，完成基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)；學(xué)位論文培養(yǎng)階段在企業(yè)進(jìn)行，參與企業(yè)科研項(xiàng)目，完成學(xué)位論文。學(xué)位論文階段，如果沒有產(chǎn)學(xué)研深度融合，博士生難以順利完成學(xué)位論文研究。困難主要是人、財(cái)、物三方面的保障問題，此問題對(duì)于材料科學(xué)與工程專業(yè)尤為突出。博士生在企業(yè)進(jìn)行課題研究，往往是單槍匹馬，企業(yè)的性質(zhì)決定了難以給博士生配備助手，而很多論文的實(shí)驗(yàn)研究是必須有幫手才能完成。比如，我們采用光學(xué)測試系統(tǒng)監(jiān)測大型風(fēng)電葉片極限載荷下的變形，需要十幾個(gè)助手才能完成，在企業(yè)往往一個(gè)助手都沒有，如果不是深度合作，此類實(shí)驗(yàn)就無法完成。此外，材料學(xué)科開展研究通常需要購買大量的原材料，購買原材料的資金誰出，如果沒有明確，學(xué)生就不知所然，如果高校出，學(xué)生只能通過高校購買平臺(tái)進(jìn)行購買，來回奔波，疲于奔命，浪費(fèi)大量的精力和時(shí)間；假設(shè)企業(yè)出資，如果需要層層審批和控制，以學(xué)生一己之力，難以協(xié)調(diào)。因此，校企聯(lián)合培養(yǎng)，深度合作，解決博士生資金和資金使用問題，是保證其論文課題順利開展的前提。

二、雙導(dǎo)師制是校企聯(lián)合培養(yǎng)成功的保障

校企聯(lián)合培養(yǎng)，采取雙導(dǎo)師制培養(yǎng)方式，即由校方導(dǎo)師與企方導(dǎo)師組成導(dǎo)師組共同指導(dǎo)研究生。校方導(dǎo)師為主導(dǎo)師，企方導(dǎo)師為副導(dǎo)師。校企聯(lián)合培養(yǎng)課題論文階段在企業(yè)完成，這種雙導(dǎo)師制，很好地解決了導(dǎo)師隨時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)的難題，可以確保校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生（包括碩士生和博士生）順利完成論文研究[5]。

兩導(dǎo)師的分工，有專家提出，選題確定后，由企方導(dǎo)師負(fù)責(zé)工作安排、現(xiàn)場學(xué)術(shù)指導(dǎo)、學(xué)位論文的初審；校方導(dǎo)師根據(jù)研究生論文題目及培養(yǎng)人才的需要，負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)計(jì)劃的制定、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、論文審閱與組織論文答辯等工作。校企雙方導(dǎo)師及時(shí)交流，共同解決在創(chuàng)新基地研究生的科研和生活中出現(xiàn)的問題。學(xué)生每月按時(shí)向校企雙方導(dǎo)師匯報(bào)工作學(xué)習(xí)情況，雙方導(dǎo)師填寫《指導(dǎo)情況記錄表》，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。這樣，既保證了研究生培養(yǎng)要求，又充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，加強(qiáng)科研實(shí)際訓(xùn)練，提高研究生的理論與實(shí)踐能力。

以親身經(jīng)歷而言，兩導(dǎo)師的分工，筆者有不同的看法。企方導(dǎo)師的精力首先是以企業(yè)為主，負(fù)責(zé)企業(yè)的各種任務(wù)，目前令人尷尬的情況是：企方導(dǎo)師根本無暇顧及學(xué)生論文的指導(dǎo)，更別談負(fù)責(zé)工作安排、現(xiàn)場學(xué)術(shù)指導(dǎo)和學(xué)位論文的初審。因此，筆者認(rèn)為，校方導(dǎo)師不僅要負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)計(jì)劃的制定、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、論文審閱與組織論文答辯等工作，還要負(fù)責(zé)工作安排。這肯定有人會(huì)問，如果這樣是不是就不需要企方導(dǎo)師了？答案是當(dāng)然需要，而且非常必要，只是角色定位應(yīng)該是負(fù)責(zé)人、財(cái)、物的協(xié)調(diào)，保證學(xué)生論文的順利開展。人、財(cái)、物的協(xié)調(diào)對(duì)于學(xué)生開展論文工作至關(guān)重要，而且對(duì)于企方導(dǎo)師來說，往往易如反掌。研究生，特別是博士研究生，通常都具有高度的自覺性，每周或每月定期向校方導(dǎo)師匯報(bào)論文進(jìn)展情況，完全可以做到積極主動(dòng)，這樣校方導(dǎo)師綜合研究的學(xué)術(shù)和應(yīng)用價(jià)值，與學(xué)生一起討論制定研究方案、工作安排也是水到渠成的事，而且高效可行。

雙導(dǎo)師制是一種很好的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，但必須結(jié)合實(shí)際情況，合理分工，才能保障校企聯(lián)合培養(yǎng)的成功，否則，就是紙上談兵，空談?wù)`人。

三、完備的創(chuàng)新平臺(tái)是校企聯(lián)合培養(yǎng)可行的前提條件

有了產(chǎn)學(xué)研深度融合的基礎(chǔ)、雙導(dǎo)師制度的保障，校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生是否可行，還取決于一個(gè)重要條件——完備的創(chuàng)新平臺(tái)。

國防科大與時(shí)代新材校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生，之所以行之有效，一個(gè)重要的前提條件就是時(shí)代新材擁有一個(gè)新材料檢測中心，該中心具有材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)研究所需的多數(shù)檢測設(shè)備和系統(tǒng)，即便是需要搭建平臺(tái)，該中心也能快速完成。筆者博士論文涉及的實(shí)驗(yàn)和檢測，幾乎都是在該中心完成。假設(shè)時(shí)代新材沒有該檢測中心，即使是簡單的力學(xué)性能測試都需要在高校完成，那么學(xué)生必然疲于奔波，留給論文研究和項(xiàng)目開發(fā)的時(shí)間還會(huì)剩多少？因此，一個(gè)開展論文課題研究所需的創(chuàng)新平臺(tái)，對(duì)于校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生，實(shí)在是太必要了！如果沒有，筆者建議不要輕易提校企聯(lián)合培養(yǎng)，高校和導(dǎo)師要慎之又慎，以免誤人子弟！

四、結(jié)語

綜上所述，校企聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生只有建立在產(chǎn)學(xué)研深度融合的基礎(chǔ)之上，結(jié)合實(shí)際情況，通過雙導(dǎo)師制給予保障，企業(yè)擁有開展論文課題研究的創(chuàng)新平臺(tái)，才能實(shí)現(xiàn)高?！髽I(yè)—研究生的共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧麗.校企聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師的實(shí)踐研究：以地方應(yīng)用型高校為例[D].四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.

[2]王正青.歐盟國家校企聯(lián)合培養(yǎng)博士的策略與經(jīng)驗(yàn)[J].學(xué)位與研究生教育，2011，（12）：58-62.

[3]周東斌，舒蒙.校企聯(lián)合培養(yǎng)教育管理在高校的實(shí)踐探索[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)·自然科學(xué)，2014，（35）：101-104.

[4]邢素麗，肖加余，彭超義，曾競成.校企合作的研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地建設(shè)探索實(shí)踐[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2012，（35）：107-111.

[5]周云飛.校企合作培養(yǎng)研究生科研能力的探索與實(shí)踐[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（26）：94-95.