普通高校體育有效教學(xué)影響因素探析

任素偉

（河南師范大學(xué)體育學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007）

普通高校體育有效教學(xué)影響因素探析

任素偉

（河南師范大學(xué)體育學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中十分明確地指出：“加強(qiáng)體育教育，牢固樹立健康第一思想，確保學(xué)生的體育課和課外活動時間，提高體育教學(xué)效果和質(zhì)量?！蔽覈逃母镌诓粩嗟剡M(jìn)行，高校教育自然也被提升為重中之重。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷更新，作為教育事業(yè)重要的組成部分之一體育教學(xué)應(yīng)該與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代發(fā)展和改革的步伐。本文針對普通高校體育課有效教學(xué)影響因素進(jìn)行探析，找出普通高校體育課中出現(xiàn)的尖銳問題，以期能給高校體育教師教學(xué)提供一定的借鑒。

普通高校；體育；有效教學(xué)；影響因素

1　研究目的

20世紀(jì)五六十年代，西方圍繞”教學(xué)是藝術(shù)或科學(xué)”展開了一次教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動。當(dāng)時有人開始從心理學(xué)和哲學(xué)等視角研究教學(xué)問題，還運(yùn)用觀察和實驗等方法來研究教學(xué)問題。目前，隨著我國新課程改革的不斷開展，教學(xué)的有效性提升是非常重要的。高校體育教學(xué)是國家培養(yǎng)各類高素質(zhì)人才的重要組成部分，鑒于此，本文針對體育有效教學(xué)的影響因素進(jìn)行了探討，期望能為普通高校體育教師提供有效的借鑒。

2　研究對象與方法

2.1研究對象

普通高校體育有效教學(xué)影響因素。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法 在查閱高校體育有效教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)、書籍和資料，為本文的撰寫提供理論依據(jù)。

2.2.2問卷調(diào)查法 在參閱大量文獻(xiàn)、書籍和預(yù)調(diào)查的基礎(chǔ)上，設(shè)計了《普通高校體育有效教學(xué)教師影響因素問卷》，對體育教師發(fā)放問卷。該問卷對普通高校體育教師有效教學(xué)的影響因素進(jìn)行了層次性列舉，主要是教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念、教學(xué)組織、教學(xué)能力、教學(xué)方法、口語表達(dá)能力及科研和反思能力等，形成單項選擇式判斷題，分別為有效、較有效、一般、無效和較無效。要求被調(diào)查對象根據(jù)高校體育教師教學(xué)的實際作出選擇。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法 對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計處理。

3　結(jié)果與分析

3.1體育有效教學(xué)的概念

《學(xué)記》是最早闡釋有效教學(xué)理論的專著。在西方教育圖書資料中，最先使用“教學(xué)論”一詞的是德國教育家拉特克（1571—1635，W.RATKE）和捷克的教育學(xué)家夸美紐斯，他們的用詞是“Didactica”，將其解釋為“教學(xué)的藝術(shù)”。關(guān)于有效教學(xué)國內(nèi)外沒有具體的確的解釋，筆者通過閱讀書籍和文獻(xiàn)把有效教學(xué)歸納為：為了提高教師的工作效率、加強(qiáng)教學(xué)過程管理，用最少的精力、時間與物力投入換取盡可能好的教學(xué)效益的一種教學(xué)理念。顯而易見，體育有效教學(xué)是有效教學(xué)的下位概念，從專業(yè)層次上來說，是指通過體育教學(xué)，使學(xué)生在知識和技能、體能和社會適應(yīng)能力等的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。從普通視角上說，指通過體育教學(xué)，讓學(xué)生體能技能等方面有所提高和進(jìn)步。

3.2高校體育教學(xué)的目標(biāo)和特征

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出，高校體育課程的教學(xué)是實施素質(zhì)教育與培養(yǎng)全面高能力人才的重要路徑，并把高校體育課程的目標(biāo)指向體育活動參加的積極性與程度、身心健康和社會適應(yīng)等的多元化的發(fā)展和改進(jìn)提高。普通高校公共體育科的教學(xué)目標(biāo)囊括3點(diǎn)：（1）切導(dǎo)入并豐富大學(xué)生的知識經(jīng)驗系統(tǒng)，實現(xiàn)體育所學(xué)知識向終身各方面能力的直接或間接轉(zhuǎn)化；（2）幫助學(xué)生實現(xiàn)理性圖景的建設(shè)，提高終身體育習(xí)慣和鍛煉能力；（3）學(xué)生人格要得到發(fā)展，學(xué)力和學(xué)歷共同提高。

有效體育教學(xué)的基本特征有以下構(gòu)成部分：（1）注意學(xué)生全面均衡發(fā)展，個體上應(yīng)該同高校教育的專項性相照應(yīng)；（2）能真切顧及關(guān)心大學(xué)生的校園綜合方面的生活；（3）教師的教學(xué)策略應(yīng)與時俱進(jìn)；（4）教學(xué)內(nèi)容量度適中，言辭委婉達(dá)意；（5）有效促進(jìn)了學(xué)生的體能、技能、身體素質(zhì)等多元化發(fā)展。

3.3普通高校體育有效教學(xué)的影響因素

3.3.1體育教師因素 （1）教學(xué)態(tài)度。教學(xué)態(tài)度是教師在整個教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的對教學(xué)效果造成一定影響的教學(xué)行為。一個合格的體育教師應(yīng)該敬業(yè)勤勉，提前10min到達(dá)上課地點(diǎn)，為上課做好充分的準(zhǔn)備。不能隨便停課或者調(diào)課，一旦停課或者調(diào)課就會對學(xué)生的心理造成不良影響。教師對待課的態(tài)度會影響每一個學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以體育教師要以身作則。運(yùn)動服裝也是很關(guān)鍵的，教師的教學(xué)態(tài)度在很大程度上會制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)態(tài)度具體包括課前準(zhǔn)備工作；上課精神飽滿、有激情；教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)明確；布置課后練習(xí)的環(huán)節(jié)，關(guān)心學(xué)生的課后練習(xí)。①課前準(zhǔn)備工作的要點(diǎn)是教案：即是課時計劃，教師通過備課，以課時為單位設(shè)計具體的教學(xué)方案。教案是體育教師上課的直接依據(jù)，也是重要依據(jù)，其中包括班級、學(xué)科、上課時間、課的類型、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)周數(shù)、時間分配和運(yùn)動負(fù)荷等，由于各學(xué)科教材的性質(zhì)不同，教學(xué)目的和課的類型不同，所以教案也沒有固定的形式。教案對于上好一堂課很重要，把教案寫好是上課成功的一半，體育教師應(yīng)認(rèn)真對待教案的撰寫，每一個細(xì)節(jié)都不要忽略。②上課需要打起精神來，體育教師對上課有激情，會帶動學(xué)生積極地投入到課堂中來，整個課堂就會有不一樣的氣氛，教師和學(xué)生會覺得上課很輕松、很愉快。在愉快的氛圍中，教師認(rèn)真地教，學(xué)生會認(rèn)真地學(xué)，教學(xué)效果會在一定程度上得到提高。③要合理安排教學(xué)計劃，語速有快有慢，有條理。每節(jié)課的重難點(diǎn)突出，中心明確，尤其是普通高校體育教師對體育專業(yè)的授課內(nèi)容和體育領(lǐng)域的相關(guān)知識必須熟悉，這樣才能凸顯高校教師的風(fēng)采，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。④由于體育技術(shù)動作的特殊性，體育教師應(yīng)在每節(jié)課結(jié)束后給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)任務(wù)，在下一節(jié)課學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前先檢驗一下課后練習(xí)的效果，這屬于教學(xué)反饋的一個小環(huán)節(jié)，它會促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇除了依據(jù)教材外，還可根據(jù)學(xué)校的實際情況以及當(dāng)?shù)伢w育風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇和調(diào)整。教學(xué)的內(nèi)容要有新穎性，要建立在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)之上，興趣是最好的老師，體育課堂中，只有學(xué)生對所上的體育項目感興趣，才能積極主動的學(xué)，學(xué)得快，學(xué)習(xí)效果才能大大提高。

（3）教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀：教師講解和教授，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，沒有自主性，是“填鴨式”的教學(xué)。現(xiàn)代的體育教學(xué)觀：體育教學(xué)是教師合理安排體育課的結(jié)構(gòu)，能讓學(xué)生主動參與課堂，使學(xué)生在身、心和社會適應(yīng)等方面都得到發(fā)展。根據(jù)時代發(fā)展的需求，眾多發(fā)達(dá)國家把培養(yǎng)具有探索力、想象和創(chuàng)造力、擴(kuò)展思維力、合作協(xié)調(diào)能力等的大學(xué)生作為教學(xué)的中心。這也是普通高校公共體育教學(xué)而現(xiàn)代化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。

隨著當(dāng)今時代的發(fā)展，普通高校體育教師還要不斷地學(xué)習(xí)，關(guān)注時代前沿，關(guān)注體育在促進(jìn)人的全面發(fā)展中的作用。當(dāng)今是知識經(jīng)濟(jì)時代，網(wǎng)絡(luò)信息資源要充分地利用，讓信息化為體育服務(wù)，為高校體育教學(xué)增光添彩。

（4）教學(xué)能力。教師的教學(xué)能力是指教師在教育教學(xué)中形成并表現(xiàn)出來的，能直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量和成效，并決定教育教學(xué)的實施與完成的綜合表現(xiàn)，是衡量教學(xué)水平和評價教學(xué)效果的重要指標(biāo)。教師教學(xué)能力的高低會影響高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。體育教師的教學(xué)能力不僅體現(xiàn)在教學(xué)水平上，教學(xué)操控能力、管理能力，教學(xué)計劃和教學(xué)評價方式在教學(xué)全過程中也同樣起著至關(guān)重要的作用。

體育教師要能掌握足夠的專業(yè)知識，尤其是本學(xué)科前沿性的一些東西，全面熟悉和把握好教材，能應(yīng)用自如，真正把所學(xué)知識運(yùn)用于教學(xué)實踐當(dāng)中。在體育教學(xué)中，要靈活運(yùn)用專業(yè)術(shù)語，課堂小結(jié)要充分全面地把課堂上出現(xiàn)的各種問題一一列舉，要求學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中努力改進(jìn)。

在教學(xué)中，體育教師要把握好本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)要加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生能明白要領(lǐng)是什么，應(yīng)該怎么學(xué)、怎么練，能夠用體育游戲把上課內(nèi)容提前引入，把教學(xué)目標(biāo)與實際教學(xué)融為一體，一個體育技術(shù)動作的掌握需要多次重復(fù)的練習(xí)才能牢固。

根據(jù)不同的教學(xué)對象，采取不同的教學(xué)方法，教學(xué)方法要有創(chuàng)新，能有效促進(jìn)學(xué)生的思維能力和運(yùn)動能力的發(fā)展，讓體育與娛樂結(jié)合，更要凸顯健康性。

（5）口語表達(dá)能力。教師的口語表達(dá)能力指教師在教學(xué)活動中用口頭語言傳授知識、有條不紊地傳達(dá)教學(xué)信息，誘發(fā)學(xué)生積極和擴(kuò)展自己思維的空間和能力。教師的言語表述應(yīng)清晰正確且具有幽默性與科學(xué)性，能激發(fā)學(xué)生的主動性。還要具有誘導(dǎo)性，讓學(xué)生多思善思，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。

（6）科研與反思能力。教師的科研能力與教學(xué)能力是一個鑲嵌在教學(xué)系統(tǒng)里的復(fù)合體，教學(xué)效果會隨二者變化而改變。教學(xué)反思指教師對自己所教內(nèi)容的重復(fù)思考和糾錯的過程。教師的反思能力在教學(xué)過程中起著重要作用。

體育教師的科研素養(yǎng)很關(guān)鍵，它體現(xiàn)在教師的行為舉止和氣質(zhì)上，更體現(xiàn)在專都會多課堂氛圍造成諸方面的影響。

每一堂體育課之后，體育教師都要反思自己的教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，這對于提高自己的教學(xué)能力很重要。

3.3.2學(xué)生因素 （1）學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是教師激發(fā)學(xué)生向預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)靠近的心理導(dǎo)向與動力。學(xué)生學(xué)習(xí)重心應(yīng)與預(yù)設(shè)目標(biāo)相統(tǒng)一，學(xué)習(xí)動機(jī)是高效和有效學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素。學(xué)習(xí)動機(jī)會影響其學(xué)習(xí)的主動性，體育教師要合理地設(shè)計課堂教學(xué)，有計劃、有目的地對所教內(nèi)容進(jìn)行操控與布置，使學(xué)生在壓力和動力中前行。（2）學(xué)習(xí)能力。學(xué)生發(fā)展存在著個別差異性，是由不同的生活環(huán)境、教育程度與遺傳因素等造成的。學(xué)習(xí)能力由觀察力、記憶力、思維力和想象力4個方面組成，由此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)相互作用。

4　結(jié)論與建議

4.1結(jié) 論

影響高校體育有效教學(xué)的因素有很多，但教師是關(guān)鍵的因素，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念、教學(xué)組織、教學(xué)能力、口語表達(dá)能力、科研能力和反思能力等在教學(xué)中至關(guān)重要。學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動性動機(jī)對教學(xué)的成功與否有著重要的影響。以上因素之間相互聯(lián)系，都會影響高校公共體育有效教學(xué)。

4.2建 議

教師應(yīng)充實相關(guān)理論知識面，只有教師的教學(xué)水平提高了，學(xué)生才能有效的學(xué)。對于教師而言，教學(xué)觀念要具有鮮明的現(xiàn)代化意識，與時俱進(jìn)，不斷補(bǔ)充自己的學(xué)科知識和相關(guān)理論知識，提高自己的科研能力和反思能力，做到對教學(xué)問心無愧，對國家和學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展盡職盡責(zé)。學(xué)生應(yīng)努力提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，教師與學(xué)生共同努力使高校體育教學(xué)步入健康的軌道。

［ 1 ］ 崔允漷.有效教學(xué)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.6.

［ 2 ］ 陳國平.如何在新課程中提高課堂教學(xué)的有效性［N］.中國教師報，2006-05-31.

［ 3 ］ 許杰，左新榮.高校體育有效教學(xué)的理性闡釋［ J ］.體育與科學(xué)，2001（3）：69-70.

［ 4 ］ 林先紅.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，搞好體育教學(xué)［ J ］.安徽教育，2005（9）：38-39.

［ 5 ］ 張泳華.淺談教師在高校體育有效性教學(xué)中的主導(dǎo)作用［ J ］.學(xué)校體育學(xué)，2015，5

G807.4

A

1674-151X（2016）07-049-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.13.024

投稿日期：2016-05-12

任素偉（1988—），在讀碩士研究生。研究方向：體育教學(xué)。