高職高專院校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程改革探討

楊付紅

摘 要：高職高專院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大多會(huì)設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門課程，但是該課程理論性較強(qiáng)，課時(shí)設(shè)置普遍偏少，加上學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，因此學(xué)習(xí)難度較大。本文針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段四個(gè)方面提出課程改革的思路。

關(guān)鍵詞：高職高專；經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是國(guó)貿(mào)、金融、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)學(xué)生必須要掌握的一門基礎(chǔ)課程。如何使學(xué)生快速理解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和基本知識(shí)，高職高專院校所進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革尤其值得研究和重視。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程理論性強(qiáng)

首先，從內(nèi)容體系來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)部分。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較零碎，數(shù)學(xué)推理和理論性較強(qiáng)；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)注重從整個(gè)經(jīng)濟(jì)層面分析和研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，同樣需要較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。這是一門有著嚴(yán)密邏輯體系的課程，需要較強(qiáng)的理解和思辨能力。

2.學(xué)生反饋課程難度較大

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門課程含有大量數(shù)學(xué)模型推演的內(nèi)容，高職高專院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，因此，在課堂中教授這門課程的相關(guān)研究方法時(shí)，有些學(xué)生感到難以接受。作為教師只能盡量淡化或者避開理論推導(dǎo)，直接講授理論知識(shí)，但是，這樣不利于學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的培養(yǎng)。

3.課程設(shè)置的課時(shí)數(shù)量少

目前，高職高專學(xué)校的教學(xué)理念是增加實(shí)踐課的比重，大大縮短理論課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)。以本校為例，開設(shè)這門課程的專業(yè)大都將其改為32課時(shí)，還有幾個(gè)專業(yè)已經(jīng)取消了該課程。課時(shí)設(shè)置的減少大大增加了教學(xué)難度，教師必須對(duì)所講授的內(nèi)容進(jìn)行取舍，而且要做到前后內(nèi)容不能脫節(jié)，讓學(xué)生融會(huì)貫通很不容易。對(duì)于相關(guān)專業(yè)取消這門課程，筆者認(rèn)為這是不適合學(xué)生全面發(fā)展的。因?yàn)檫@門課程不僅有助于學(xué)生后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，高職高專學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)這門課程的地位和作用。

二、教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教材選擇難度較大

近年來(lái)，為了適應(yīng)高職高專類學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教材體系也在逐漸完善。但就目前的教學(xué)狀況而言，適合經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教材較少，雖然大部分教材在相關(guān)的數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)模型構(gòu)建等方面改善頗多，但是理論過(guò)多、案例缺乏仍然是制約教材選擇的瓶頸。如果在教學(xué)過(guò)程中，教師只注重理論體系完整性的全盤教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)囫圇吞棗，最終一無(wú)所得。

2.教學(xué)方法較為單一

由于課時(shí)所限，教師在教授的過(guò)程中總是擔(dān)心講不完，講得不夠深入、全面、系統(tǒng)，自然留給學(xué)生思考的時(shí)間就減少，所以課堂教學(xué)基本上是以講授法為主。現(xiàn)代教學(xué)理念提倡要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，這樣一來(lái)就違背了這一教育理念，不利于學(xué)生思考，阻礙其經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的養(yǎng)成。

3.教學(xué)手段較為乏味

雖然現(xiàn)代課堂基本上都實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，但是仍然需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的注意力。如果只是簡(jiǎn)單的文字推導(dǎo)，或者圖表講解，教學(xué)效果不佳。本門課程是一門純粹的理論課，如果單純讓學(xué)生理解原理就會(huì)造成課堂和實(shí)際的脫節(jié)。

三、程改革的思路

1.精選教學(xué)內(nèi)容

本著高職高專教學(xué)理念和原則，進(jìn)一步精選和提煉教學(xué)內(nèi)容。既然課程課時(shí)固定，教學(xué)就必須有所選擇，選擇那些最實(shí)用及必須掌握的內(nèi)容進(jìn)行講授。摒棄教學(xué)大而全的思想，盡量簡(jiǎn)化推理和理論灌輸，確定教學(xué)深度和廣度。

2.進(jìn)行案例教學(xué)

在授課過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，運(yùn)用研討法、情境教學(xué)法等提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門課程，采用適合的案例教學(xué)法可以使學(xué)生的理解更為透徹，教師在備課過(guò)程中多準(zhǔn)備一些生活中的案例將其運(yùn)用到課堂上，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理去思考案例，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。興趣是最好的老師，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將抽象的概念、原理結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行講解。例如，經(jīng)濟(jì)學(xué)課上穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新聞小事件，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

多媒體教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中充分應(yīng)用好多媒體教學(xué)資源，制作圖文并茂、聲像俱佳的多媒體課件可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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