高職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

摘 要：在信息化與數(shù)字化的時(shí)代，高職學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面正面臨著挑戰(zhàn)，既要適應(yīng)當(dāng)今高科技發(fā)展的潮流又要滿足社會(huì)的需要。所以，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，既要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。本文分析了當(dāng)前我國(guó)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相關(guān)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新思路

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及，越來(lái)越多的人生活中已經(jīng)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也在不斷增加。因此，高職院校如何根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)調(diào)整院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)牢固、應(yīng)用能力強(qiáng)的復(fù)合型計(jì)算機(jī)人才來(lái)滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，是當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的重中之重。

一、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，畢業(yè)生就業(yè)困難

以往，很多高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)“重理論、輕實(shí)踐”，“重科學(xué)、輕技術(shù)”，培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才難以滿足社會(huì)的需求，使越來(lái)越多的高職畢業(yè)生面臨著就業(yè)困難，這不符和計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的初衷，即在計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。很多高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中顯現(xiàn)出了趨同性，沒(méi)有鮮明地體現(xiàn)出院校的教學(xué)特色。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)不科學(xué)、不規(guī)范，可操作性不強(qiáng)，所以很難起到引領(lǐng)專業(yè)教育和培養(yǎng)人才的作用。大多數(shù)高職院校對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，致使計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不清楚，沒(méi)有一條明確的指導(dǎo)路線。用這樣的方法培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，由于與社會(huì)需求有一定的差距，所以就業(yè)較困難。

2.硬件投入力度較小，師資嚴(yán)重缺乏

目前，盡管在政府的扶持下職業(yè)學(xué)校的硬件設(shè)施逐漸完善，但是因?yàn)樵盒Ｋ诘亟逃l(fā)展不平衡，導(dǎo)致各高職院校實(shí)際硬件設(shè)施的投入和配置有較大差距，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)硬件配置較差，因而有一些實(shí)訓(xùn)課程無(wú)法開(kāi)課，形同虛設(shè)。除此之外，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)師資不足、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏也是當(dāng)前教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度較快，軟件和硬件更新?lián)Q代的速度更是無(wú)法想象。一些學(xué)校開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程所用教材和設(shè)施陳舊，制約了實(shí)訓(xùn)課的正常開(kāi)展。同時(shí)，能夠緊緊跟隨信息化發(fā)展的步伐、符合職業(yè)教育特點(diǎn)、適應(yīng)職業(yè)崗位需求的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)資源嚴(yán)重不足，在很大程度上阻礙了計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.教學(xué)內(nèi)容和方法簡(jiǎn)單，課程體系與時(shí)代需求脫節(jié)

當(dāng)前，我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法落后，有很多課程已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，很多院校仍然注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，一些已經(jīng)過(guò)時(shí)或者被淘汰課程還在開(kāi)設(shè)，學(xué)生很難接觸、了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用的前沿知識(shí)和技術(shù)。教師講課仍然以講授法為主，盡管多媒體已經(jīng)深入課堂，但是還有很多教師習(xí)慣了以往的講授方式，學(xué)生依舊處在被灌輸?shù)牡匚?。這樣的講授方式很難激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果不盡人意。

此外，考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式單一，基本上仍然以筆試為主，這種考核方式使一些操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程難以實(shí)現(xiàn)考核目的，無(wú)法真實(shí)檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)本課程的掌握程度。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生要善于構(gòu)思、設(shè)計(jì)和使用計(jì)算機(jī)產(chǎn)品。倘若教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有及時(shí)更新、跟進(jìn)，便會(huì)造成計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程與社會(huì)需求脫節(jié)，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊、脫離實(shí)際的現(xiàn)象。目前大部分職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)課程體系設(shè)計(jì)并不是以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)僅僅注重理論內(nèi)容，難以體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、提升高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

創(chuàng)新意識(shí)和素質(zhì)并不是生來(lái)就有的，而是要通過(guò)后天的學(xué)習(xí)與鍛煉來(lái)獲得，形成創(chuàng)新素質(zhì)的前提是認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)閯?chuàng)新需要興趣，而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣能提升學(xué)習(xí)的積極性。從教育理論來(lái)說(shuō)，教育的意義不僅僅是單方面把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣。所以，一名優(yōu)秀的教師不是把知識(shí)奉送給學(xué)生，而是要教會(huì)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法和樂(lè)趣。同時(shí)，盡量減少課堂筆記，學(xué)習(xí)過(guò)程盡可能都在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)。也就是說(shuō)，增加上機(jī)次數(shù)，適當(dāng)減少語(yǔ)言傳授和筆記量。在經(jīng)過(guò)大量的上機(jī)訓(xùn)練后，學(xué)生便會(huì)意識(shí)到自身的不足，而且會(huì)增加對(duì)下次課程的期待。

此外，在計(jì)算機(jī)課上，每位學(xué)生一臺(tái)電腦，學(xué)生和教師之間很容易產(chǎn)生距離感。教師在完成示范內(nèi)容后應(yīng)該走到學(xué)生中間，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行單獨(dú)講解，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考其他同學(xué)提出的問(wèn)題。由此可知，在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量激活學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

不同的學(xué)生在想法上有所不同，創(chuàng)新就是強(qiáng)調(diào)提出與他人不同的觀點(diǎn)。因此，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展對(duì)激發(fā)創(chuàng)造力有著重要作用。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師在講課之余應(yīng)該觀察學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并對(duì)其長(zhǎng)處進(jìn)行挖掘。例如，有些學(xué)生對(duì)于程序編寫(xiě)更感興趣，有些學(xué)生熱衷于動(dòng)漫制作，不同的學(xué)習(xí)興趣體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。再者，教師的職責(zé)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深入的了解。對(duì)于性格較內(nèi)向不擅長(zhǎng)回答問(wèn)題的學(xué)生，教師盡量避免在課堂上提問(wèn)，可以在課后單獨(dú)和學(xué)生溝通，詢問(wèn)其掌握知識(shí)的情況，效果會(huì)更好。對(duì)于樂(lè)于表現(xiàn)自我的學(xué)生，應(yīng)該多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的個(gè)性本能，還能夠形成較好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.改進(jìn)考核方式，增加操作和應(yīng)用試題的比重

計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)實(shí)踐要求較高，筆試不能全面反映學(xué)生的實(shí)際水平和能力。所以應(yīng)該對(duì)考試方法進(jìn)行改革和完善，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和能力進(jìn)行更加客觀的考核。應(yīng)改變僅僅采用試卷考試方法，注重實(shí)踐能力的考核。至于考核成績(jī)的最終評(píng)定，應(yīng)該全方位的綜合考量，不能只注重期末考試的成績(jī)，代之以多次階段性測(cè)試或隨機(jī)考查為主，不能讓學(xué)生形成為分?jǐn)?shù)而學(xué)的觀念。

此外，還要增加操作以及應(yīng)用試題所占比例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)掌握應(yīng)用領(lǐng)域的知識(shí)，并培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如此一來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，大幅度提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

4.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率

發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用，可以從以下幾方面著手：

第一，備課時(shí)深入細(xì)致。教師平時(shí)應(yīng)該認(rèn)真研究教材，多查閱相關(guān)資料，對(duì)教材深入理解，對(duì)于難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行深入剖析。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)時(shí)，要不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

第二，教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)的效果。根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，做到循循善誘，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以教學(xué)為主線，并注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，給學(xué)生多些實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。

第三，踴躍參加校內(nèi)外各類教學(xué)研討，不斷學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，也要樂(lè)于分享自己的研究成果，進(jìn)而提高自己的教學(xué)水平。年輕教師要多聽(tīng)公開(kāi)課，從別人的教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)。

第四，在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)該盡心盡力、認(rèn)真及時(shí)，盡量做到全批全改，全面了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在教學(xué)中做到盡善盡美。

5.重視課外輔導(dǎo)，進(jìn)行課堂教學(xué)拓展

“用計(jì)算機(jī)處理信息是21世紀(jì)的公民應(yīng)具有的基本技能之一”，這是現(xiàn)代社會(huì)的共識(shí)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)首先要對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣，有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)等表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的興趣。如果學(xué)生不僅僅滿足于課堂所學(xué)，那學(xué)校、教師和家庭就應(yīng)該經(jīng)常開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的愛(ài)好予以保護(hù)和正確引導(dǎo)，力求學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上能夠?qū)W有所長(zhǎng)。對(duì)于這種情況，教師不僅要做好課上教學(xué)工作，還要做好課外輔導(dǎo)。每位計(jì)算機(jī)教師都要充分認(rèn)識(shí)到課外實(shí)踐作為課堂教學(xué)的拓展和延伸的重要性，因此，可以在增加實(shí)踐課的前提下成立程序設(shè)計(jì)興趣小組。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

1.實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，當(dāng)前比較受歡迎的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。經(jīng)過(guò)不斷的完善，這種教學(xué)模式已經(jīng)趨于成熟，對(duì)拓展學(xué)生知識(shí)面起到很大作用，并且能開(kāi)闊學(xué)生的視野，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是一味地接受。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要是針對(duì)某一個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自己組隊(duì)完成任務(wù)。實(shí)踐證明，運(yùn)用這種教學(xué)法后，學(xué)生學(xué)習(xí)效果可以得到較大提升。同時(shí)，設(shè)計(jì)的任務(wù)要和教學(xué)內(nèi)容相契合。此外，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該多設(shè)計(jì)那些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的任務(wù)。任務(wù)一定要有綜合性，并且要難易適中，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成，任務(wù)結(jié)束后應(yīng)該有明確的評(píng)價(jià)。

2.實(shí)施學(xué)生主體式教學(xué)模式

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是主體，教師扮演的角色是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與策劃者。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法中，教師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)。實(shí)施學(xué)生“主體式”教學(xué)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，以學(xué)生為中心，盡力為學(xué)生服務(wù)。這種教學(xué)模式可以使教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)樽稍冋撸寣W(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位得到了體現(xiàn)后，學(xué)習(xí)效率便會(huì)有大幅度提高。

在高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)模式，把枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加具體，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)今信息化社會(huì)，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)更加重視教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。

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作者簡(jiǎn)介：趙軍（1972- ）男，本科，阿拉善職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)職稱，研究方向：計(jì)算機(jī)。