基于信息化環(huán)境下高職公共英語微課教學(xué)分析

摘 要：在教學(xué)改革的大環(huán)境下，高職公共英語教學(xué)一直備受關(guān)注。目前，高職公共英語教學(xué)存在一定的問題，比如，無法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)于更多高素質(zhì)英語人才的需求，整體教學(xué)方法相對(duì)陳舊和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一等。針對(duì)這些問題，本文從闡述高職公共英語教學(xué)現(xiàn)存問題入手，對(duì)于信息化環(huán)境下高職公共英語微課教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；高職公共英語；教學(xué)分析

信息化環(huán)境下的高職公共英語微課教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教學(xué)工作，因此這意味著高職英語教學(xué)需要將微課教學(xué)方法靈活融入課堂教學(xué)和學(xué)生的課后學(xué)習(xí)中，在此基礎(chǔ)上真正提升高職英語教學(xué)的整體水平。

一、高職公共英語教學(xué)現(xiàn)存問題

高職公共英語教學(xué)現(xiàn)存諸多問題，以下從無法滿足社會(huì)對(duì)英語人才的需求、教學(xué)方法相對(duì)陳舊、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一、教學(xué)效果差異明顯等方面出發(fā)，對(duì)于高職公共英語教學(xué)現(xiàn)存問題進(jìn)行了分析。

1.無法滿足社會(huì)對(duì)英語人才的需求

眾所周知，隨著社會(huì)和文化的快速發(fā)展，我國對(duì)于英語人才數(shù)量和質(zhì)量也有了更高的需求。許多高職院校學(xué)生在畢業(yè)后大多是走向生產(chǎn)第一線或者是第三產(chǎn)業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域，如果學(xué)生有著過硬的英語水平，則能夠在各行各業(yè)做出更多的成績(jī)。與此同時(shí)，在發(fā)展過程中，過硬的英語水平不僅有利于我國進(jìn)一步借鑒國外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，還有利于提升學(xué)生自己的發(fā)展空間與競(jìng)爭(zhēng)力。落后的英語教學(xué)實(shí)際上對(duì)于上述工作的開展都有著非常嚴(yán)重的阻礙。

2.教學(xué)方法相對(duì)陳舊

通常來說，高職公共英語課程屬于高等職業(yè)教育的基本組成部分，也是其他專業(yè)較為常見的一門必修課程。但是這一課程在自身的發(fā)展過程中仍舊存在很多問題，例如許多高職英語教師的課堂教學(xué)方法陳舊，完全一板一眼地照本宣科，最終讓英語教學(xué)變成了單純的“一言堂”或者是“滿堂灌”，從而嚴(yán)重影響了整體教學(xué)水平的提升。

3.教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一

在高職公共英語教學(xué)中，高職英語教師會(huì)將大部分的時(shí)間用于講解單詞和語法在內(nèi)的主要知識(shí)，對(duì)于學(xué)生聽、說、讀、寫等技能的訓(xùn)練則非常少。陳舊的教學(xué)方法會(huì)讓高職學(xué)生僅僅能夠被動(dòng)接受教師灌輸?shù)挠⒄Z知識(shí)，因此可以說，這種教學(xué)方式已經(jīng)失去了吸引力。與此同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一還主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施不足、師資力量薄弱以及安排的課時(shí)過少等方面，這些問題的存在都對(duì)我國高職公共英語教學(xué)水平的提升有著非常不利的影響。

4.教學(xué)效果差異明顯

高職公共英語教學(xué)在不同學(xué)生身上體現(xiàn)出的教學(xué)效果也有著非常明顯的差異。首先，大部分高職學(xué)生連最基本的詞匯或者語法結(jié)構(gòu)都沒有完全掌握，失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)公共英語的自信心。其次，許多基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)感覺沒有獲得更充分的知識(shí)，但是，與之相對(duì)的基礎(chǔ)較差的學(xué)生又感覺無法跟上課堂進(jìn)度，從而使得學(xué)生整體英語水平很難得到提升。

二、信息化環(huán)境對(duì)高職公共英語微課堂教學(xué)的影響

當(dāng)今時(shí)代是信息化時(shí)代，是大數(shù)據(jù)時(shí)代。信息的采集、傳播、應(yīng)用已經(jīng)成為一種普及的方式。信息化環(huán)境下，各種信息產(chǎn)品對(duì)教學(xué)改革起到了超乎想象的作用與影響。而對(duì)于高職院校公共英語微課堂教學(xué)來講，信息化環(huán)境給課堂帶來了巨大的技術(shù)保障。

對(duì)于教師來講，信息化技術(shù)的支持給予教學(xué)模式、教學(xué)方法提供了有利的幫助，各種信息技術(shù)的應(yīng)用讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓教學(xué)方式更加多樣化。以往，教師要制作視頻課件，可能因本身不是視頻制作專業(yè)方面的人才，制作的質(zhì)量達(dá)不到教學(xué)要求，甚至教師自己都不滿意。當(dāng)前，錄制視頻的軟件、攝像工具、智能筆錄制、IPAD錄制等都給錄制視頻提供更好的方式，這些方式和工具給教師制作視頻帶來巨大便利，保證了課件制作的質(zhì)量，更方便進(jìn)一步開展教學(xué)。

對(duì)于學(xué)生來講，在信息化環(huán)境中，各種信息交互工具能夠使學(xué)生掌握更全面的知識(shí)，而先進(jìn)的信息技術(shù)工具，比如平板設(shè)備、電腦、智能手機(jī)等的普及，給學(xué)生了解基礎(chǔ)信息知識(shí)帶來更加方便的途徑。學(xué)生可以通過這些信息工具隨時(shí)進(jìn)入英語微課堂學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。由此可見，信息化環(huán)境更有利于微課堂教學(xué)的開展，并給學(xué)生提供了更好、更有效地吸納知識(shí)的方式。

三、信息化環(huán)境下的高職公共英語微課教學(xué)

信息化環(huán)境下，高職公共英語微課教學(xué)包括了諸多內(nèi)容，以下從注重開闊學(xué)生視野、有效利用課余時(shí)間、提升教學(xué)評(píng)價(jià)有效性、合理實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、提升學(xué)生英語興趣等方面出發(fā)，對(duì)于信息化環(huán)境下高職公共英語微課教學(xué)進(jìn)行了分析。

1.注重開闊學(xué)生視野

信息化環(huán)境下高職公共英語微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理開闊學(xué)生的英語視野。首先，應(yīng)當(dāng)將微課中的視頻作為英語教學(xué)的主要載體。這些教學(xué)視頻能夠起到記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程的作用，并且可以進(jìn)一步圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)重點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。其次，教師在注重開闊學(xué)生視野的過程中應(yīng)當(dāng)設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，從而在保證教學(xué)內(nèi)容短小精悍的同時(shí)，也能夠帶給學(xué)生全新的英語學(xué)習(xí)視野，最終能夠幫助學(xué)生真正掌握自己希望獲得的知識(shí)。

2.有效利用課余時(shí)間

信息化環(huán)境下，高職公共英語微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于讓學(xué)生有效利用好課余時(shí)間。首先，教師在有效利用課余時(shí)間的過程中，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在進(jìn)一步解決公共英語教學(xué)課時(shí)少的問題上；其次，教師可以利用課余時(shí)間錄制一系列的微課，并將這些微課復(fù)制給學(xué)生，從而讓學(xué)生在課后也能很好地學(xué)習(xí)這些視頻中的教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)借鑒和學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀的教學(xué)方法，取長補(bǔ)短，有效提升自身的英語綜合教學(xué)水平。

3.提升教學(xué)評(píng)價(jià)有效性

信息化環(huán)境下，高職公共英語微課教學(xué)還能夠提升教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。應(yīng)當(dāng)努力了解自己微課的質(zhì)量，并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)和更新教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的效果，最終真正錄制出學(xué)生所喜愛的微課。首先錄制學(xué)生較為關(guān)注的知識(shí)和技能，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不斷完善，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。

4.合理實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

信息化環(huán)境下高職公共英語微課教學(xué)的關(guān)鍵在于合理實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。教師在合理實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)通過分層教學(xué)盡可能避免各種不利因素對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響。教師在實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)、老舊的教學(xué)方法進(jìn)行革新，通過與微課融合來實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，從而利于學(xué)生學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)好的學(xué)生可以超前學(xué)習(xí)自己想學(xué)的內(nèi)容，基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以重復(fù)聽課，把最基本、沒掌握的知識(shí)弄懂，最終能夠讓不同層次的學(xué)生都能夠在英語學(xué)習(xí)上有所收獲。

四、結(jié)語

高職英語教學(xué)的發(fā)展是一個(gè)長期的過程，在這一過程中，包括微課堂在內(nèi)的諸多教學(xué)方法都有其自身的應(yīng)用價(jià)值。因此，高職英語教師需要對(duì)于教學(xué)模式中現(xiàn)存的問題有著深刻了解，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地將微課教學(xué)融入其中。

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作者簡(jiǎn)介：李珊珊（1981- ），女，廣西玉林人，在職研究生，助教，研究方向：英語教學(xué)。