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    基于信息化環(huán)境下高職公共英語微課教學(xué)分析

    2016-03-28 08:12:20李珊珊
    新校園·上旬刊 2016年1期
    關(guān)鍵詞:高職公共英語信息化環(huán)境教學(xué)分析

    摘 要:在教學(xué)改革的大環(huán)境下,高職公共英語教學(xué)一直備受關(guān)注。目前,高職公共英語教學(xué)存在一定的問題,比如,無法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)于更多高素質(zhì)英語人才的需求,整體教學(xué)方法相對(duì)陳舊和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一等。針對(duì)這些問題,本文從闡述高職公共英語教學(xué)現(xiàn)存問題入手,對(duì)于信息化環(huán)境下高職公共英語微課教學(xué)進(jìn)行了分析。

    關(guān)鍵詞:信息化環(huán)境;高職公共英語;教學(xué)分析

    信息化環(huán)境下的高職公共英語微課教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教學(xué)工作,因此這意味著高職英語教學(xué)需要將微課教學(xué)方法靈活融入課堂教學(xué)和學(xué)生的課后學(xué)習(xí)中,在此基礎(chǔ)上真正提升高職英語教學(xué)的整體水平。

    一、高職公共英語教學(xué)現(xiàn)存問題

    高職公共英語教學(xué)現(xiàn)存諸多問題,以下從無法滿足社會(huì)對(duì)英語人才的需求、教學(xué)方法相對(duì)陳舊、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一、教學(xué)效果差異明顯等方面出發(fā),對(duì)于高職公共英語教學(xué)現(xiàn)存問題進(jìn)行了分析。

    1.無法滿足社會(huì)對(duì)英語人才的需求

    眾所周知,隨著社會(huì)和文化的快速發(fā)展,我國對(duì)于英語人才數(shù)量和質(zhì)量也有了更高的需求。許多高職院校學(xué)生在畢業(yè)后大多是走向生產(chǎn)第一線或者是第三產(chǎn)業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域,如果學(xué)生有著過硬的英語水平,則能夠在各行各業(yè)做出更多的成績(jī)。與此同時(shí),在發(fā)展過程中,過硬的英語水平不僅有利于我國進(jìn)一步借鑒國外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),還有利于提升學(xué)生自己的發(fā)展空間與競(jìng)爭(zhēng)力。落后的英語教學(xué)實(shí)際上對(duì)于上述工作的開展都有著非常嚴(yán)重的阻礙。

    2.教學(xué)方法相對(duì)陳舊

    通常來說,高職公共英語課程屬于高等職業(yè)教育的基本組成部分,也是其他專業(yè)較為常見的一門必修課程。但是這一課程在自身的發(fā)展過程中仍舊存在很多問題,例如許多高職英語教師的課堂教學(xué)方法陳舊,完全一板一眼地照本宣科,最終讓英語教學(xué)變成了單純的“一言堂”或者是“滿堂灌”,從而嚴(yán)重影響了整體教學(xué)水平的提升。

    3.教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一

    在高職公共英語教學(xué)中,高職英語教師會(huì)將大部分的時(shí)間用于講解單詞和語法在內(nèi)的主要知識(shí),對(duì)于學(xué)生聽、說、讀、寫等技能的訓(xùn)練則非常少。陳舊的教學(xué)方法會(huì)讓高職學(xué)生僅僅能夠被動(dòng)接受教師灌輸?shù)挠⒄Z知識(shí),因此可以說,這種教學(xué)方式已經(jīng)失去了吸引力。與此同時(shí),教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一還主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施不足、師資力量薄弱以及安排的課時(shí)過少等方面,這些問題的存在都對(duì)我國高職公共英語教學(xué)水平的提升有著非常不利的影響。

    4.教學(xué)效果差異明顯

    高職公共英語教學(xué)在不同學(xué)生身上體現(xiàn)出的教學(xué)效果也有著非常明顯的差異。首先,大部分高職學(xué)生連最基本的詞匯或者語法結(jié)構(gòu)都沒有完全掌握,失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)公共英語的自信心。其次,許多基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)感覺沒有獲得更充分的知識(shí),但是,與之相對(duì)的基礎(chǔ)較差的學(xué)生又感覺無法跟上課堂進(jìn)度,從而使得學(xué)生整體英語水平很難得到提升。

    二、信息化環(huán)境對(duì)高職公共英語微課堂教學(xué)的影響

    當(dāng)今時(shí)代是信息化時(shí)代,是大數(shù)據(jù)時(shí)代。信息的采集、傳播、應(yīng)用已經(jīng)成為一種普及的方式。信息化環(huán)境下,各種信息產(chǎn)品對(duì)教學(xué)改革起到了超乎想象的作用與影響。而對(duì)于高職院校公共英語微課堂教學(xué)來講,信息化環(huán)境給課堂帶來了巨大的技術(shù)保障。

    對(duì)于教師來講,信息化技術(shù)的支持給予教學(xué)模式、教學(xué)方法提供了有利的幫助,各種信息技術(shù)的應(yīng)用讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富,讓教學(xué)方式更加多樣化。以往,教師要制作視頻課件,可能因本身不是視頻制作專業(yè)方面的人才,制作的質(zhì)量達(dá)不到教學(xué)要求,甚至教師自己都不滿意。當(dāng)前,錄制視頻的軟件、攝像工具、智能筆錄制、IPAD錄制等都給錄制視頻提供更好的方式,這些方式和工具給教師制作視頻帶來巨大便利,保證了課件制作的質(zhì)量,更方便進(jìn)一步開展教學(xué)。

    對(duì)于學(xué)生來講,在信息化環(huán)境中,各種信息交互工具能夠使學(xué)生掌握更全面的知識(shí),而先進(jìn)的信息技術(shù)工具,比如平板設(shè)備、電腦、智能手機(jī)等的普及,給學(xué)生了解基礎(chǔ)信息知識(shí)帶來更加方便的途徑。學(xué)生可以通過這些信息工具隨時(shí)進(jìn)入英語微課堂學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。由此可見,信息化環(huán)境更有利于微課堂教學(xué)的開展,并給學(xué)生提供了更好、更有效地吸納知識(shí)的方式。

    三、信息化環(huán)境下的高職公共英語微課教學(xué)

    信息化環(huán)境下,高職公共英語微課教學(xué)包括了諸多內(nèi)容,以下從注重開闊學(xué)生視野、有效利用課余時(shí)間、提升教學(xué)評(píng)價(jià)有效性、合理實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、提升學(xué)生英語興趣等方面出發(fā),對(duì)于信息化環(huán)境下高職公共英語微課教學(xué)進(jìn)行了分析。

    1.注重開闊學(xué)生視野

    信息化環(huán)境下高職公共英語微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理開闊學(xué)生的英語視野。首先,應(yīng)當(dāng)將微課中的視頻作為英語教學(xué)的主要載體。這些教學(xué)視頻能夠起到記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程的作用,并且可以進(jìn)一步圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)重點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。其次,教師在注重開闊學(xué)生視野的過程中應(yīng)當(dāng)設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo),從而在保證教學(xué)內(nèi)容短小精悍的同時(shí),也能夠帶給學(xué)生全新的英語學(xué)習(xí)視野,最終能夠幫助學(xué)生真正掌握自己希望獲得的知識(shí)。

    2.有效利用課余時(shí)間

    信息化環(huán)境下,高職公共英語微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于讓學(xué)生有效利用好課余時(shí)間。首先,教師在有效利用課余時(shí)間的過程中,應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在進(jìn)一步解決公共英語教學(xué)課時(shí)少的問題上;其次,教師可以利用課余時(shí)間錄制一系列的微課,并將這些微課復(fù)制給學(xué)生,從而讓學(xué)生在課后也能很好地學(xué)習(xí)這些視頻中的教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)借鑒和學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀的教學(xué)方法,取長補(bǔ)短,有效提升自身的英語綜合教學(xué)水平。

    3.提升教學(xué)評(píng)價(jià)有效性

    信息化環(huán)境下,高職公共英語微課教學(xué)還能夠提升教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。應(yīng)當(dāng)努力了解自己微課的質(zhì)量,并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)和更新教學(xué)內(nèi)容,提升課堂教學(xué)的效果,最終真正錄制出學(xué)生所喜愛的微課。首先錄制學(xué)生較為關(guān)注的知識(shí)和技能,然后在此基礎(chǔ)上對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不斷完善,從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。

    4.合理實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

    信息化環(huán)境下高職公共英語微課教學(xué)的關(guān)鍵在于合理實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。教師在合理實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)通過分層教學(xué)盡可能避免各種不利因素對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響。教師在實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)、老舊的教學(xué)方法進(jìn)行革新,通過與微課融合來實(shí)現(xiàn)分層教學(xué),從而利于學(xué)生學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)好的學(xué)生可以超前學(xué)習(xí)自己想學(xué)的內(nèi)容,基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以重復(fù)聽課,把最基本、沒掌握的知識(shí)弄懂,最終能夠讓不同層次的學(xué)生都能夠在英語學(xué)習(xí)上有所收獲。

    四、結(jié)語

    高職英語教學(xué)的發(fā)展是一個(gè)長期的過程,在這一過程中,包括微課堂在內(nèi)的諸多教學(xué)方法都有其自身的應(yīng)用價(jià)值。因此,高職英語教師需要對(duì)于教學(xué)模式中現(xiàn)存的問題有著深刻了解,并在此基礎(chǔ)上總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更好地將微課教學(xué)融入其中。

    參考文獻(xiàn):

    [1]張聰.基于“基礎(chǔ)+專業(yè)”的高職公共英語教學(xué)模式構(gòu)建[D].秦皇島:河北科技師范學(xué)院,2014.

    [2]馬俊波.高職公共英語教學(xué):?jiǎn)栴}與對(duì)策[J].職業(yè)教育研究,2014,3(14):111-113.

    [3]吳巧紅.以就業(yè)為導(dǎo)向改革高職公共英語教學(xué)[J].繼續(xù)教育研究,2013,3(9):155-157.

    [4]葛中明.新形勢(shì)下高職公共英語教材現(xiàn)狀分析與對(duì)策[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué),2015.

    [5]閆婭文.高職公共英語教學(xué)模式探析——基于語法的高職公共英語教學(xué)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,1(6):46-48.

    作者簡(jiǎn)介:李珊珊(1981- ),女,廣西玉林人,在職研究生,助教,研究方向:英語教學(xué)。

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