新媒體視野下中小學(xué)基于合作探究教學(xué)模式發(fā)展的探索

叢榮華

(長(zhǎng)春師范大學(xué)傳媒學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130032)

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新媒體視野下中小學(xué)基于合作探究教學(xué)模式發(fā)展的探索

叢榮華

(長(zhǎng)春師范大學(xué)傳媒學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130032)

[摘要]本文通過(guò)對(duì)新媒體給基礎(chǔ)教育帶來(lái)變化的分析，指出新媒體在基礎(chǔ)教育高效教學(xué)模式發(fā)展過(guò)程中有著舉足輕重的作用，并針對(duì)新媒體帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提出如何處理和解決新媒體在基礎(chǔ)教育教學(xué)模式發(fā)展進(jìn)程中存在的相關(guān)問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]新媒體；合作探究；教學(xué)摸索

1新媒體在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，我國(guó)基礎(chǔ)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)日趨完善，在獲取信息方面為學(xué)習(xí)者提供了更加便捷的來(lái)源和渠道。但從網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用角度而言，基礎(chǔ)教育教學(xué)模式改革還要面對(duì)巨大的困難[1]。調(diào)查顯示，只有3.9%的基礎(chǔ)學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行經(jīng)常性的信息獲取和學(xué)習(xí)[2]。而新媒體的另外一種相對(duì)普及的工具——手機(jī)，可以為學(xué)習(xí)者提供他們與網(wǎng)絡(luò)資源之間更為簡(jiǎn)捷的傳遞方式和途徑，使得教師與學(xué)生之間的信息實(shí)時(shí)傳達(dá)成為現(xiàn)實(shí)。如何指導(dǎo)學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體形式獲取教育信息、學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)模式高效率的快速發(fā)展，成為基礎(chǔ)教育改革的重要課題。

2基礎(chǔ)教育教學(xué)模式改革中存在的問(wèn)題

我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中明確提出：加快教育信息化進(jìn)程，其指導(dǎo)思想和目的是通過(guò)加快教育的信息化從而帶動(dòng)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化。教育信息化的指導(dǎo)思想正在不斷地影響著基礎(chǔ)教育的發(fā)展，并對(duì)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)生了巨大的作用。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展與普及，基礎(chǔ)教育信息化已經(jīng)在很多方面取得了成績(jī)，如基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資與專(zhuān)業(yè)人才投入等方面。雖然，基礎(chǔ)教學(xué)模式改革在教育領(lǐng)域的許多方面都已初見(jiàn)成效。但就目前現(xiàn)狀而言，有多數(shù)的基礎(chǔ)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“黑板+粉筆”與“灌輸式”相結(jié)合的課堂填鴨式教學(xué)方法，他們并沒(méi)有及時(shí)、合理地運(yùn)用現(xiàn)代新媒體技術(shù)及設(shè)備，即使運(yùn)用也只限于多媒體電教室，例如計(jì)算機(jī)加投影儀，而很少使用甚至不用移動(dòng)設(shè)備、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和電子備課室等相關(guān)新媒體技術(shù)，從而造成了大量教學(xué)設(shè)備的浪費(fèi)。對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，學(xué)校投入設(shè)備及使用環(huán)境都是前期購(gòu)置和建設(shè)的，均存在著忽視后期設(shè)備維護(hù)和更新的情況。

3新媒體技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)模式發(fā)展的促進(jìn)作用

3.1新媒體概述

目前，對(duì)新媒體的界定在國(guó)內(nèi)外尚無(wú)定論。清華大學(xué)教授熊澄宇認(rèn)為：新媒體，或稱(chēng)數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體，是建立在計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的發(fā)揮傳播功能的媒介總和。中國(guó)人民大學(xué)匡文波教授將“數(shù)字化”和“互動(dòng)性”作為界定新媒體的主要標(biāo)準(zhǔn)[3]。以上概念分別是從新媒體的傳播本質(zhì)、傳播內(nèi)容、傳播方式等方面對(duì)其進(jìn)行界定和表述，學(xué)者們從不同的研究角度提出了不同的概念。新媒體技術(shù)為基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的具有先天性技術(shù)優(yōu)勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，是將網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)機(jī)制相連接的重要技術(shù)手段。

3.2新媒體為基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)的新變化

3.2.1有利于節(jié)約硬件與軟件的投入

在基礎(chǔ)教育過(guò)程中，教育者可以因地制宜地結(jié)合新媒體網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)設(shè)備等實(shí)現(xiàn)教學(xué)展示、信息獲取、教學(xué)互動(dòng)、及時(shí)反饋等功能。只要為學(xué)習(xí)者提供豐富的教學(xué)資源以及適當(dāng)?shù)牟僮髂Ｊ?，他們就可以?shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)資源的有效獲取。這樣既省去學(xué)習(xí)終端硬件及環(huán)境設(shè)施的投入，又節(jié)約了資源開(kāi)發(fā)的成本，就目前而言這一教學(xué)模式是非常符合我國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的[4]。另外，在遠(yuǎn)程教育開(kāi)放的情況下，學(xué)生訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)資源的形式也變得多種多樣。小學(xué)教學(xué)課件、成人函授知識(shí)等信息都可以被靈活地獲取，而且訪問(wèn)、應(yīng)用這些學(xué)習(xí)資源與信息不需要追加任何額外的設(shè)備投入，只需較少的軟件費(fèi)用或開(kāi)發(fā)資源費(fèi)用[5]。

3.2.2有利于提高設(shè)備的使用率

將以新媒體為標(biāo)志的現(xiàn)代化教學(xué)手段與設(shè)備運(yùn)用于基礎(chǔ)教學(xué)，為教學(xué)過(guò)程帶來(lái)操作上的便攜，學(xué)生與教師從主觀上都樂(lè)于接受這一教學(xué)模式，有效地提高了教學(xué)設(shè)備的使用率。

3.2.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

目前絕大部分的小學(xué)生為“00后”，他們是隨著現(xiàn)代科技快速發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的新人類(lèi)，他們與生俱來(lái)地對(duì)新媒體有著親近感和更佳接受度。這些學(xué)生樂(lè)于接受新媒體，并能夠快速、熟練地掌握使用新媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，逐漸在學(xué)習(xí)和交流過(guò)程中將新媒體的功能最大化。

在移動(dòng)設(shè)備的支持下，教師能夠在課堂上形象、直觀、生動(dòng)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高他們的學(xué)習(xí)效率。在一些中小學(xué)，大多教師都愿意利用新媒體教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，使得學(xué)生產(chǎn)生更加直觀的感受，為學(xué)生進(jìn)一步了解和深入挖掘知識(shí)的原貌提供了更好的平臺(tái)，同時(shí)也為激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的熱情提供了更好的手段和方法。另外，從教師的角度而言，也便于教師將原本枯燥、難懂的知識(shí)以生動(dòng)、形象的形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下接受并掌握教學(xué)內(nèi)容。

3.2.4為基礎(chǔ)教學(xué)提供新的教學(xué)形式

很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容枯燥、無(wú)趣，無(wú)法產(chǎn)生興趣，以致影響了課堂教學(xué)效果。教師傳授知識(shí)的方式基本停留在傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的狀態(tài)。隨著基礎(chǔ)信息化相關(guān)設(shè)施的逐漸完善，教師可以利用多種媒體形式來(lái)展現(xiàn)和傳授信息以及教學(xué)內(nèi)容[6]，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式由“灌輸式”向“交互式”“自助式”學(xué)習(xí)方式發(fā)展。學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通與交流，隨時(shí)解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，提高了學(xué)習(xí)的效率。

3.2.5提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

在基礎(chǔ)教學(xué)條件和教學(xué)資源相對(duì)匱乏的情況下，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑大部分來(lái)源于課本與課堂教師的講授。將新媒體技術(shù)引入基礎(chǔ)教學(xué)，使教師與學(xué)生能夠憑借移動(dòng)設(shè)備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享等方式獲取教學(xué)資源，使得學(xué)生可以因地制宜地進(jìn)行課后自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)要求標(biāo)準(zhǔn)的提高，教師在傳遞教學(xué)信息的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

4新媒體時(shí)代基于合作探究教學(xué)模式改革的思考

新媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育教學(xué)模式改革中起到了重要的作用、扮演著舉足輕重的角色。隨著新媒體相關(guān)技術(shù)的普及，我們要看到其優(yōu)勢(shì)，也要注意到其帶來(lái)的其它影響與負(fù)面效應(yīng)，不可盲目地將教學(xué)重心全部放在新媒體及網(wǎng)絡(luò)資源上。新媒體存在大量繁雜無(wú)章的各種信息，讓沒(méi)有成熟世界觀的學(xué)生感到吃驚、迷茫，甚至不知所措，導(dǎo)致他們無(wú)法取舍。新媒體中很多信息是面向社會(huì)大眾的，并不是專(zhuān)門(mén)為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識(shí)而準(zhǔn)備的，新媒體中的信息有積極的也有不健康的，由此就對(duì)學(xué)生和教師提出了更高、更新的要求。如果不能很好地對(duì)新媒體信息進(jìn)行取舍，那么新媒體帶來(lái)的將不是助力而是阻力了，對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)模式改革來(lái)說(shuō)更是有害而無(wú)益的。新媒體只是向?qū)W習(xí)者傳遞知識(shí)內(nèi)容、為教育者和學(xué)習(xí)者提供交流平臺(tái)的一種途徑，新媒體技術(shù)是輔助的教學(xué)手段，并非課堂教學(xué)的全部和主體，不能因其形式和內(nèi)容的多樣化而喧賓奪主，讓學(xué)生的注意力發(fā)生了偏移，使教師不易于對(duì)教學(xué)進(jìn)度的控制。新媒體呈現(xiàn)的信息具有碎片化、不具連續(xù)性與沒(méi)有針對(duì)性和系統(tǒng)性等特點(diǎn)。無(wú)論在知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性方面，還是從基礎(chǔ)教育實(shí)施的因人而異的教學(xué)中，新媒體都不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的全部需求。因此，教育者要懂得利用新媒體的特點(diǎn)，將其作為學(xué)校課堂教學(xué)必要的補(bǔ)充。新媒體時(shí)代為基礎(chǔ)教育帶了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，面向基礎(chǔ)教育教學(xué)模式改革，我們需要在實(shí)踐中正確對(duì)待和解決以上問(wèn)題。

客觀、冷靜地對(duì)待新媒體給基礎(chǔ)教育帶來(lái)的影響。眾所周知，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，教師起到主導(dǎo)作用，新媒體則處在主流地位。無(wú)論科技如何發(fā)展，基礎(chǔ)的信息化設(shè)施如何完善，教學(xué)手段如何革新，學(xué)生與教師的角色、地位和作用是不會(huì)發(fā)生變化的，我們應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生主體地位的不可動(dòng)搖性。新媒體以不可阻擋之勢(shì)成為信息時(shí)代的產(chǎn)物，也在基礎(chǔ)信息化建設(shè)中逐漸起到了不可忽視的作用，因此教育者應(yīng)客觀、冷靜地對(duì)待與利用新媒體，使其為培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)揮應(yīng)有的作用。

正確、理性地認(rèn)識(shí)新媒體教學(xué)資源在基礎(chǔ)教育基于合作探究教學(xué)模式改革的作用。新媒體因其自身優(yōu)勢(shì)已在基礎(chǔ)信息化建設(shè)中凸顯地位，是對(duì)傳統(tǒng)媒體教學(xué)效率的更新和提高。但是，在利用新媒體這個(gè)教學(xué)助手的同時(shí)，也應(yīng)意識(shí)到教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重要性，沒(méi)有與之配套的資源支持，那么基礎(chǔ)教育信息化也只能是海市蜃樓。無(wú)論哪種教學(xué)形式，資源都是重要組成部分，我們要把教學(xué)資源建設(shè)放在重要位置，尤其要加大對(duì)基礎(chǔ)信息化教育資源建設(shè)的力度。運(yùn)用豐富的新媒體資源來(lái)充實(shí)基礎(chǔ)教育資源，鼓勵(lì)和扶植廣大教育者與技術(shù)人員研發(fā)適合的教學(xué)軟件。同時(shí)，要注意資源整合，避免資源浪費(fèi)，將分布在不同地方的有效資源整合為可以共享的資源，以供學(xué)生充分利用。通過(guò)學(xué)生自我調(diào)控、教師幫助、家庭和社會(huì)共同努力來(lái)加強(qiáng)監(jiān)督和宣傳，充分發(fā)揮新媒體對(duì)基礎(chǔ)教育的輔助教學(xué)作用。

加大教師信息技術(shù)與教學(xué)整合能力的培訓(xùn)力度，將新媒體技術(shù)融合到教學(xué)之中?；A(chǔ)教育信息化發(fā)展相對(duì)緩慢，很大一部分原因是由于教師運(yùn)用新媒體與學(xué)科整合的能力較差，其信息素養(yǎng)水平還處于較低狀態(tài)。同時(shí)，要鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)信息整合能力。部分學(xué)生在面對(duì)新媒體時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種迷?；虿恢氲臓顩r，這就需要教師與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在將新媒體引入學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)其形式進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，將新媒體技術(shù)與課堂教學(xué)充分、合理地結(jié)合起來(lái)。

5結(jié)語(yǔ)

基于我國(guó)國(guó)情，基礎(chǔ)教育基于合作探究式教學(xué)模式改革任重道遠(yuǎn)，不是一朝一夕就能夠完成的。我們不能全面照搬別國(guó)經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀與實(shí)際需求，因地制宜地在基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展緩慢和資源不均衡的情況下，找到適合我國(guó)教育特點(diǎn)的發(fā)展道路。在探索過(guò)程中，我們應(yīng)遵循教育發(fā)展規(guī)律，利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮基礎(chǔ)教育教學(xué)模式改革的作用，引領(lǐng)基礎(chǔ)教育發(fā)展邁向一個(gè)新的高度[7]。

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[作者簡(jiǎn)介]叢榮華(1977- )，女，副教授，碩士，從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究。

[基金項(xiàng)目]吉林省教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科學(xué)課題“中小學(xué)基于合作探究高效教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”(1251349A)。

[收稿日期]2015-11-19

[中圖分類(lèi)號(hào)]G434

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-7602(2016)02-0144-03