公共藝術(shù)類課程設(shè)置及教材建設(shè)初探——以池州學(xué)院為例

劉自圣

（池州學(xué)院音樂與教育學(xué)院，安徽池州247000）

公共藝術(shù)類課程設(shè)置及教材建設(shè)初探——以池州學(xué)院為例

劉自圣

（池州學(xué)院音樂與教育學(xué)院，安徽池州247000）

藝術(shù)類課程的設(shè)置及教材建設(shè)直接決定了藝術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文立足我校的藝術(shù)教育現(xiàn)狀，探索我校公共藝術(shù)類課程的設(shè)置及教材建設(shè)，并體現(xiàn)地方性特色。通過藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)、藝術(shù)作品的鑒賞及藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

藝術(shù)教育；課程設(shè)置；教材建設(shè)

關(guān)于高校藝術(shù)教育工作，早在1987年，原國家教委對全國學(xué)校藝術(shù)教育工作的開展召開了專門的會(huì)議，即《在普通高等學(xué)校中普及藝術(shù)教育的意見》于1988年正式下發(fā)。公共藝術(shù)教育在普通高校教育工作中的重要地位是以1989年《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》(1989-2000)文件的正式下發(fā)為標(biāo)志的，從此我國普通高校的藝術(shù)教育事業(yè)步入了一個(gè)正規(guī)發(fā)展的階段。1999年6月召開的第三次全國教育工作會(huì)議上，明確指出要把美育列入國家的教育方針，強(qiáng)調(diào)了美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，更加強(qiáng)調(diào)了我國高校實(shí)施美育的重要途徑和主要內(nèi)容就是要開展藝術(shù)教育工作，其教育的終極目的是要提高人的全面素養(yǎng)。此次會(huì)議極大地推動(dòng)了公共藝術(shù)教育的發(fā)展，也為藝術(shù)教育的發(fā)展開辟了更為廣闊的天地。

從國家密集的頒布關(guān)于推動(dòng)藝術(shù)教育工作的教育方針政策中，體現(xiàn)了對開展高校藝術(shù)教育工作的重視程度，并對于怎樣開展也給出了具體的要求。池州學(xué)院作為省屬普通高校，響應(yīng)國家的教育方針政策，與時(shí)俱進(jìn)，在開展藝術(shù)教育工作的過程中，有收獲也有不足，對其藝術(shù)教育的歷程及現(xiàn)狀都值得我們予以認(rèn)真梳理和思考，以期更好的開展藝術(shù)教育各項(xiàng)工作。

池州學(xué)院作為一所省屬高校，農(nóng)村生源在我校學(xué)生中占有很大的比重。在長期的應(yīng)試教育大環(huán)境下，目前我國農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對薄弱，尤其是在藝術(shù)師資匱乏的現(xiàn)狀下，學(xué)前及中小學(xué)教育中，藝術(shù)教育相對缺失甚至是空白。當(dāng)他們步入大學(xué)校園時(shí)，藝術(shù)知識(shí)和技能相對匱乏，藝術(shù)素養(yǎng)也急需提高。

1　公共藝術(shù)課程設(shè)置

上世紀(jì)80年代中期，池州學(xué)院成立公共教研室，音樂和美術(shù)師資長期保持在4人左右，面對全校開設(shè)了相關(guān)的藝術(shù)欣賞類選修課程。2000年籌建成立藝術(shù)系，2001年面向全省招生第一屆音樂教育和美術(shù)教育兩個(gè)專業(yè)的?？粕?。至此，專業(yè)的藝術(shù)類師資得到補(bǔ)充，但面向全校開設(shè)的公共藝術(shù)選修課程門類仍然較少，只局限于音樂欣賞、美術(shù)欣賞等課程。

2002年，《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》以教育部部長令的形式頒布，規(guī)程中明確要求：藝術(shù)類必修課或選修課在普通高校中應(yīng)當(dāng)開設(shè)，對所開設(shè)的藝術(shù)課程要以考試或考查形式予以考核,藝術(shù)課程的學(xué)分學(xué)校應(yīng)納入教學(xué)計(jì)劃的總學(xué)分中?！度珖鴮W(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001—2010)》也在同年由教育部下發(fā)，在規(guī)劃中對藝術(shù)類課程做了更詳細(xì)的規(guī)定，要求藝術(shù)類任選和限選課程在2005年前在所有普通高校中開設(shè)，并實(shí)行學(xué)分制納入教學(xué)計(jì)劃中。2006年教育部成立了專門的課題組，研制并頒發(fā)了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，在此方案中明確指出從2006年秋季開始，全國普通高校要按此方案實(shí)施。至此，衡量高校素質(zhì)教育的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是以其開展公共藝術(shù)教育水平的高低來評判，也成為普通高校打造自身教育品牌的一個(gè)重要依據(jù)。同年3月，《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》由教育部辦公廳下發(fā)，通知中更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，普通高校的公共藝術(shù)課程對培養(yǎng)具有健全人格、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的社會(huì)主義現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才具有不可替代的作用。

在此期間，我校關(guān)于藝術(shù)課程設(shè)置和選修辦法在教學(xué)計(jì)劃中也得到了相應(yīng)的體現(xiàn)，池州師范專科學(xué)校至2007級(jí)，對人才培養(yǎng)的安排是以教學(xué)計(jì)劃的形式呈現(xiàn)。教學(xué)計(jì)劃由培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、修業(yè)年限、主干課程及簡介、教學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排總表、專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)安排表、教學(xué)活動(dòng)時(shí)間分配總表和附近課程安排表八個(gè)部分組成。在第七項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間分配總表的公共選修課中，要求學(xué)生每學(xué)期從學(xué)校提供的課源中選修三門，其中必選一門公共藝術(shù)類課程。但對于具體開設(shè)哪些公共藝術(shù)類課程在教學(xué)計(jì)劃中沒有明確規(guī)定，公共選修課程包括公共藝術(shù)類課程都是采取在全校征集課源的方式開展，即是由授課教師自己申報(bào)選修課程。藝術(shù)類主要為音樂欣賞、美術(shù)欣賞、書法藝術(shù)、歌劇賞析、電影音樂賞析等幾門課程。筆者曾在2003年至2005年申報(bào)過三個(gè)學(xué)年的音樂欣賞公共選修課程，每學(xué)期選修的學(xué)生數(shù)在200人至400人區(qū)間，這在當(dāng)時(shí)與其它公共選修類課程相比，選修的學(xué)生數(shù)是處于前列的，藝術(shù)類選修課程在學(xué)生中也很受歡迎。期間的選修課程沒有統(tǒng)一教材，教學(xué)計(jì)劃由授課教師填寫并上報(bào)學(xué)校備案，具體的教學(xué)內(nèi)容也是授課教師安排。沒有相對固定的教學(xué)場地，教具比較單一，主要是播放音響資料。教學(xué)質(zhì)量的評估環(huán)節(jié)缺失，教學(xué)質(zhì)量因人而異，得不到充分的保障。

2007年升格為池州學(xué)院后，對人才的培養(yǎng)方案作了較大的調(diào)整。在2008年的人才培養(yǎng)方案中，面對全校學(xué)生開設(shè)了文化素質(zhì)教育課程模塊，由科學(xué)、人文、藝術(shù)三個(gè)系列組成，并作為必選課要求學(xué)生在每個(gè)系列中至少選修2學(xué)分，共6學(xué)分。必選的課程為中文系面對全校開設(shè)的美學(xué)與美育鑒賞。任選課則仍由授課教師向?qū)W校申報(bào)，包括面對全校開設(shè)的藝術(shù)類選修課程，學(xué)生共需選修6學(xué)分。但藝術(shù)類選修課程仍然存在隨機(jī)性，藝術(shù)類課程的教材、備課、評價(jià)等仍缺乏完備的體系。2009級(jí)至2011級(jí)的人才培養(yǎng)方案改動(dòng)較小。要求學(xué)生在第3至第6學(xué)期在池州學(xué)院公共選修課程中須在人文科學(xué)類課程組中選修并通過一門。每年的選修課程相對比較固定，全校的公共選修課程在50門左右，藝術(shù)類課程占4門左右，課程主要有歌劇賞析、書法賞析、動(dòng)畫賞析等。2012級(jí)的人才培養(yǎng)方案改動(dòng)較大，在素質(zhì)拓展模塊中，除了繼續(xù)開設(shè)人文科學(xué)類課程，學(xué)校開設(shè)了七大校本教育系列，其中就有校本教育之四：大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)課程，修滿2學(xué)分。校本教材大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)也在積極組織編寫中。

2　公共藝術(shù)教材建設(shè)

通過近三年的積累，由藝術(shù)系組織編寫的校本教材—《大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)》于2014年10月出版發(fā)行，至此，全校的藝術(shù)素養(yǎng)課程有了統(tǒng)一的教材，筆者也承擔(dān)了這本教材部分章節(jié)的編寫工作。這本教材主要由音樂素養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)和設(shè)計(jì)藝術(shù)素養(yǎng)三大部分組成。音樂素養(yǎng)部分包括基本樂理和視唱、聲樂、器樂、曲藝、舞蹈、黃梅戲六個(gè)部分?；緲防砼c視唱主要介紹了音及音高、音樂記譜法、節(jié)奏節(jié)拍、音樂的速度與力度、視唱科學(xué)概述、視唱前期準(zhǔn)備等內(nèi)容。聲樂則主要從聲樂藝術(shù)的基礎(chǔ)理論、歌劇、藝術(shù)歌曲、中外民歌四個(gè)方面進(jìn)行闡述。器樂部分包括中國民族器樂概述、獨(dú)奏樂、合奏樂。曲藝從曲藝概述、北方曲藝、南方曲藝、少數(shù)民族曲藝四個(gè)方面予以介紹。舞蹈介紹了舞蹈藝術(shù)的審美特征、舞蹈的類型及部分舞蹈作品賞析。黃梅戲從它的起源與發(fā)展、代表人物、聲腔及黃梅戲在池州四個(gè)方面予以闡述。美術(shù)素養(yǎng)包括中國畫、書法、西畫、雕塑四個(gè)部分，中國畫部分主要介紹了中國畫的概述、人物畫、山水畫、花鳥畫。中國書法章節(jié)則主要介紹篆書與隸書、楷體、行書、草書、篆刻的內(nèi)容。西畫章節(jié)從西方近代美術(shù)、20世紀(jì)西方繪畫、中國油畫藝術(shù)三方面予以闡述。雕塑章節(jié)主要介紹中國古代雕塑、外國古代雕塑和中國現(xiàn)代雕塑。設(shè)計(jì)藝術(shù)素養(yǎng)包括陶瓷、傳統(tǒng)建筑、現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)、現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)、動(dòng)畫五個(gè)部分。陶瓷章節(jié)主要介紹了陶瓷的起源、四大瓷窯及其代表作品、陶瓷工藝和次材料、陶瓷與生活文化、陶瓷藝術(shù)在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的運(yùn)用及陶瓷藝術(shù)在安徽等內(nèi)容。傳統(tǒng)建筑章節(jié)對中外傳統(tǒng)建筑藝術(shù)代表作品予以了闡述?，F(xiàn)代廣告章節(jié)從廣告設(shè)計(jì)概述、廣告的構(gòu)成要素、廣告創(chuàng)意的表現(xiàn)手法和現(xiàn)代廣告的類型四個(gè)方面予以介紹?，F(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)章節(jié)包含了環(huán)境藝術(shù)概述、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的材料、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)例三個(gè)部分的內(nèi)容。動(dòng)畫章節(jié)則從動(dòng)畫的前世今生、歐美經(jīng)典動(dòng)畫作品、日本經(jīng)典動(dòng)畫作品和中國經(jīng)典動(dòng)畫作品四個(gè)方面進(jìn)行了介紹和講解。

可見，這本藝術(shù)素養(yǎng)教材所涵蓋的藝術(shù)門類是比較全面的，教材的內(nèi)容也力求通俗易懂，也受到師生們的廣泛好評。尤其是將地方戲曲黃梅戲編入了教材，體現(xiàn)了地方特色，值得推薦。

同時(shí)本教材也存在一定的局限性，如沒有專職的公共藝術(shù)教師參與編寫，幾乎都是專職的藝術(shù)教師，對公共藝術(shù)課程的受體了解不夠深入。教材的內(nèi)容安排也多是局限于本專業(yè)相關(guān)知識(shí)的簡介，缺乏和其它學(xué)科的交叉融合，仍需進(jìn)一步拓展和完善。

3　存在的問題及建議

從對國家關(guān)于開展藝術(shù)教育相關(guān)政策梳理和我校開展藝術(shù)教育工作的概況的介紹，體現(xiàn)了我校自建立以來，堅(jiān)持貫徹國家的教育方針政策，對于開展高校藝術(shù)教育工作的意識(shí)和重視程度不斷增強(qiáng)。從最初的選修課程、校本課程到校本教材的編撰，體現(xiàn)了藝術(shù)類課程設(shè)置和教材建設(shè)的不斷規(guī)范和發(fā)展，取得了顯著的教學(xué)效果。但同時(shí)由于我校開展藝術(shù)教育起步比較遲，基礎(chǔ)比較薄弱，開展藝術(shù)教育也存在一些比較明顯的問題。首先是學(xué)校對藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不夠深入，重視程度也不足夠。學(xué)校至今沒有設(shè)立獨(dú)立的公共藝術(shù)教研室。第二是專職的藝術(shù)師資匱乏，藝術(shù)教師都是兼職教師。第三是對藝術(shù)教育的投入不足，藝術(shù)教育場地和教學(xué)設(shè)施不夠完善，缺乏必要的教學(xué)硬件。第四是藝術(shù)活動(dòng)缺乏深入的指導(dǎo)，藝術(shù)教育活動(dòng)基本還是處于自發(fā)層面，活動(dòng)效果不佳等。為此，筆者提出如下關(guān)于開展藝術(shù)教育工作的建議。

3.1設(shè)立公共藝術(shù)教研室

成立獨(dú)立的公共藝術(shù)教學(xué)機(jī)構(gòu)，要有實(shí)實(shí)在在的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層對于藝術(shù)教育觀念不夠新，教育思想轉(zhuǎn)換的不夠及時(shí)，對藝術(shù)教育的內(nèi)涵理解也不夠深刻，尤其對于藝術(shù)教育在時(shí)代發(fā)展中的神圣使命認(rèn)識(shí)不夠清。學(xué)校應(yīng)成立公共藝術(shù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，教務(wù)處負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，公共藝術(shù)教研室負(fù)責(zé)具體實(shí)施的學(xué)校藝術(shù)教育工作機(jī)制。從而真正做到在藝術(shù)教育中激發(fā)其人文追求來提高學(xué)生的藝術(shù)審美素質(zhì)，使我校的學(xué)生在其個(gè)體成長與發(fā)展中保持獨(dú)立性、開放性和主體性，使其心靈世界更美麗更豐富。

3.2組建一支穩(wěn)定的教師隊(duì)伍

在《指導(dǎo)方案》中明確要求，要求從事公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師比例應(yīng)該達(dá)到在校學(xué)生總數(shù)的0.15%—0.2%，其中專職的公共藝術(shù)教師比例應(yīng)達(dá)到總教師的50%。藝術(shù)教育是專業(yè)性很強(qiáng)的知識(shí)系統(tǒng)，只有建立一支穩(wěn)定的專業(yè)教師隊(duì)伍，才能有效地保障知識(shí)的深度傳授。而且藝術(shù)類課程要更多的講究學(xué)科交叉，公共藝術(shù)教師要更加重視和學(xué)生的雙向交流，更加長期和深入的了解學(xué)生的實(shí)際接受狀況和需要，一支穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是做好師生間雙向交流的有力保障。

3.3科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)施方案

藝術(shù)教育作為一種獨(dú)立的教育形態(tài)存在，必然有自己獨(dú)立的教育目的，其教育規(guī)律和教學(xué)方法也尤其獨(dú)特之處。因此，我們在開齊開足公共藝術(shù)類課程的同時(shí)，也要追求藝術(shù)課程教學(xué)中教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課時(shí)、學(xué)分的規(guī)范性和穩(wěn)定性。因此，制定科學(xué)合理的各門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表及切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范公共藝術(shù)課程教學(xué)管理和教學(xué)過程，建立健全完善的評價(jià)機(jī)制，才能保障藝術(shù)類課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.4良好的教學(xué)環(huán)境

藝術(shù)類學(xué)科時(shí)間性和空間性的特點(diǎn)更加明顯，藝術(shù)類課程教學(xué)講究時(shí)間與空間有機(jī)結(jié)合，借助先進(jìn)的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，對于營造良好的教學(xué)氛圍很有幫助。建議建立專業(yè)的視聽欣賞教室和展覽室，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量還可以不定期地展示實(shí)際教育成果。

3.5豐富的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

藝術(shù)實(shí)踐是實(shí)施藝術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，要有充分的供學(xué)生開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的場地或多功能的表演廳，以滿足學(xué)生們開展各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的要求。要加強(qiáng)對藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的積極引導(dǎo)，讓每位學(xué)生都參與到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。在參與豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)建良好的藝術(shù)實(shí)踐環(huán)境，來幫助我校學(xué)生形成積極健康的生活態(tài)度，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展、審美能力的提升、藝術(shù)素養(yǎng)的提高，也有利于提高大學(xué)校園文化的品位和格調(diào)。

總之，藝術(shù)教育是我校高等教育課程體系的重要組成部分，是我校實(shí)施美育的主要途徑。需要我們在認(rèn)識(shí)上予以足夠的認(rèn)識(shí)，政策和投入上有力地支持，教學(xué)上積極的改革創(chuàng)新，藝術(shù)教育工作才能步入健康的持續(xù)發(fā)展軌道。

［1］梁繼林.試論高校藝術(shù)教育的重要性和必要性[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（4）：36-37.

［2］周秀紅，孔憲峰.遼寧高校公共藝術(shù)教育探析[J].教育研究，2008（12）：202-203.轉(zhuǎn)貼于

[責(zé)任編輯：余義兵]

10.13420/j.cnki.jczu.2016.05.032

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1674-1102(2016)05-0143-03

2016-09-11

池州學(xué)院校級(jí)教研項(xiàng)目（2008YJ001）。

劉自圣（1980—），男，安徽六安人，池州學(xué)院音樂與教育學(xué)院講師，首都師范大學(xué)訪問學(xué)者，主要研究方向?yàn)楦叩葘W(xué)校音樂教育。