醫(yī)學(xué)院實習(xí)護士心理狀況淺談

●梁鵬波 陸丹陽 李夢楠 劉洋

醫(yī)學(xué)院實習(xí)護士心理狀況淺談

●梁鵬波 陸丹陽 李夢楠 劉洋

了解醫(yī)學(xué)院實習(xí)護士心理健康狀況的研究情況，為醫(yī)學(xué)院實習(xí)護士的心理健康及心理干預(yù)提供理論依據(jù)。臨床實習(xí)是護理學(xué)教育的重要階段,是培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生(護生)實踐能力和綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。良好的心理健康狀況有利于實習(xí)護士盡快適應(yīng)實習(xí)環(huán)境,提高實習(xí)質(zhì)量,也是一名優(yōu)秀護士的基本素質(zhì)之一。

醫(yī)學(xué)院；心理健康；實習(xí)護士

21世紀(jì)的護理觀念，以“病人為中心”的整體護理模式轉(zhuǎn)向“以人為中心、以健康為中心”的全人護理，對護士素質(zhì)提出了更高的要求。

對于一名護理學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，臨床實習(xí)階段是護理學(xué)生成為一名護士的必經(jīng)之路, 是護士從學(xué)校走向工作崗位的必要途徑，是學(xué)校教育的深化和延續(xù)，是護生確立人生信念，學(xué)習(xí)臨床護理知識和技能，強化心理素質(zhì)，獲得全面發(fā)展的關(guān)鍵時期 [1～2]。護生在實習(xí)前及實習(xí)期間，心理能否達到最佳狀態(tài)，直接關(guān)系到實習(xí)效果、今后護理工作質(zhì)量及對護理工作的忠誠。

1 實習(xí)護士心理健康狀況的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)外對于護生臨床實習(xí)期間的心理健康狀況的研究也越來越受到重視，很多研究者從不同的角度，不同側(cè)重點，運用不同的方法，對實習(xí)護生及護士的心理健康問題進行了一系列相關(guān)研究。

（1）壓力與壓力源角度。壓力又稱緊張，是事物對人的生理及心理造成的一系列緊張反應(yīng)狀態(tài)。實習(xí)護士在實習(xí)階段面臨著各種各樣的壓力，每個人的面對壓力采用的應(yīng)對方式不同，最后的結(jié)果呈現(xiàn)不同的狀態(tài)，輕度壓力可刺激學(xué)生才生更大的動力，加強自我學(xué)習(xí)，其壓力持續(xù)時間過長，則使機體出現(xiàn)問題，導(dǎo)致疾病發(fā)生。壓力源是指讓人陷入壓力的因素。近年來，護理本科生比例不斷提高，同時醫(yī)院護理工作對護士的要求逐年增高。有研究顯示，實習(xí)護士承受著較大的壓力，如果不加強疏導(dǎo)，實習(xí)護士身心會受到影響。

（2）心理問題。實習(xí)護生是護士的后備隊伍，是護理帶教工作的重點。從課堂進入臨床實習(xí)，由于環(huán)境的改變、社會角色的改變，在接觸到患者的實際情況后，護生在心理上會產(chǎn)生變化，其中有些不良的變化將會影響他們的成長發(fā)展。①焦慮。實習(xí)護士很容易在臨床實習(xí)階段產(chǎn)生焦慮問題，多為，擔(dān)心不能適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境；擔(dān)心操作技能欠缺，不能勝任工作；擔(dān)心與患者難以溝通；擔(dān)心難以和醫(yī)護人員相處；擔(dān)心實習(xí)工作中出差錯事故；擔(dān)心實習(xí)醫(yī)院條件差，不能完成實習(xí)任務(wù)。焦慮心理會使護生表現(xiàn)得自卑，不愛說話，逃避各種力所能及的操作。②敏感。實習(xí)護士在實習(xí)中所產(chǎn)生的敏感心理主要為人際關(guān)系敏感。希望在實習(xí)時能融入每個科室，希望得到老師的肯定、重視甚至表揚。因此有時一句話、一件小事就會對他們產(chǎn)生影響，暗自揣測老師對自己的評價，極力地表現(xiàn)自己并對關(guān)系敏感。

據(jù)有關(guān)媒體報道，49%的實習(xí)護士存在焦慮情緒，護士焦慮發(fā)生率為32%，62%的實習(xí)護士存在敏感心理。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)越來越重視心理因素對健康產(chǎn)生的正負效應(yīng)，過度焦慮會對個體的工作、生活產(chǎn)生不良影響。

2 應(yīng)對措施

實習(xí)護生存在的心理問題，可能與學(xué)生在學(xué)校的感受和進入臨床實習(xí)后的感受存在差異有關(guān)。

（1）學(xué)校層面。加強學(xué)生思想教育，提高學(xué)生應(yīng)對壓力能力。輔導(dǎo)員即時常觀察學(xué)生，觀察學(xué)生的行為，注意學(xué)生情緒動態(tài)，了解學(xué)生，走進學(xué)生的內(nèi)心世界。而今的學(xué)生思想敏感、自尊心強。他們?nèi)菀走^高地要求別人理解、體諒自己，而不懂得如何理解、體諒別人。這種心態(tài)影響了學(xué)生個性心理品質(zhì)的形成和心理素質(zhì)的提高。同時經(jīng)常深入學(xué)生中間，傾聽心聲，而不能高高在上，要走進學(xué)生，親近學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。了解他們的真實思想，要根據(jù)他們不同的心理特點，以他們樂于接受的方式，對癥下藥，進行個別心理指導(dǎo)

（2）帶教老師層面。在臨床帶教過程中，帶教老師除了講解疾病診斷、治療知識，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力外，其自身言行會給學(xué)生帶來示范作用，言傳與身教并重，同時加強臨床教師的人文素養(yǎng)。在教學(xué)中莊重、文雅的行為舉止，誠摯熱情的語言表達，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作作風(fēng)，建立良好可信的師生關(guān)系、醫(yī)患關(guān)系，不僅有利于臨床帶教工作，而且將自身的人格魅力，潛移默化地感染實習(xí)護士。使實習(xí)護士通過人文知識的積累與修煉，在臨床實習(xí)中體會人文關(guān)懷的意義與內(nèi)涵。

（3）實習(xí)醫(yī)院層面。崗前培訓(xùn)是基礎(chǔ)教育與臨床聯(lián)系的紐帶，是保證實習(xí)護生進行角色定位的重要過程。由于學(xué)校和醫(yī)院是兩個完全不同的場所，在進入實習(xí)醫(yī)院前，組織實習(xí)護生進行崗前培訓(xùn)。實習(xí)單位對實習(xí)護生的心理健康問題應(yīng)給予充分的重視，通過各種形式向護生開展心理健康教育，及時為護生解決心理問題，幫助護生逐漸完善自身的人格，提高其心理健康水平，盡量在實習(xí)階段就完成護生到護士的角色轉(zhuǎn)變。當(dāng)然這里所謂的崗前培訓(xùn)也包括實習(xí)護士實習(xí)前學(xué)校應(yīng)該完成的對他們的培訓(xùn)，合理安排實習(xí)單位等。

（4）護生層面。面對新的環(huán)境，學(xué)生實習(xí)存在比較多的壓力，需要自身作出及時調(diào)整和應(yīng)對。首先要學(xué)會定位自己。從學(xué)?？缛雽嵙?xí)醫(yī)院，我們實現(xiàn)了角色的變換，再也不是老師時刻教導(dǎo)的學(xué)生了，我們已經(jīng)是半個“社會人”了，在這里，面對一個全新的環(huán)境， 每個實習(xí)生都是從零開始，擁有同等的機會，不少同學(xué)在學(xué)校學(xué)習(xí)不是很突出，但在實習(xí)中卻有很好的表現(xiàn)，因為理論學(xué)習(xí)和動手實踐還是有很大的差距的，只要率先端正好自己的心態(tài)，你就會比其他人略勝一籌。加強主動學(xué)習(xí)，同時有效的將書本與實踐相結(jié)合。

（5）社會層面。護理工作雖然受到了社會的廣泛關(guān)注，但由于社會上普遍存在著重醫(yī)輕護的觀點，社會公眾對護士的信任度較低，使護士自感社會地位較其他職業(yè)低，且護士的收入與工作的繁忙程度不成正比，使護士產(chǎn)生激烈的內(nèi)心沖突 。不是等到像非典一樣這種非常時期才盡顯護士及其他醫(yī)護人員的地位。各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)真正從思想上認(rèn)識到護理工作的重要性，徹底轉(zhuǎn)變觀念。

此外，我們依然需要尋找更為有效的途徑，對醫(yī)學(xué)生臨床實習(xí)的過程、內(nèi)容進行完善和改進，不斷探索臨床實習(xí)的最有效方式，持續(xù)提升醫(yī)學(xué)院實習(xí)生的綜合素質(zhì)，為社會輸送更高水平的醫(yī)學(xué)人才，為我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展奠定更堅實的基礎(chǔ)。

(作者單位：新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院)

[1]郝蕾.中職衛(wèi)校護生實習(xí)前后心理健康狀況調(diào)查與對策[D].北京:首都師范大學(xué),2008.

[2]顧穎,賈秀英,周紅.本科護理學(xué)生臨床實習(xí)期間焦慮狀況的變化與干預(yù)[J].貴陽醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2008,(2):184-186.

梁鵬波（1994～），男，本科學(xué)生。

陸丹陽（1995～），女，河南鞏義人，本科學(xué)生。

李夢楠（1994～），女，河南靈寶人，本科學(xué)生。

劉洋（1997～），男，河南平頂山人，?？茖W(xué)生。