激發(fā)小學(xué)語文教學(xué)主動提問的課堂教學(xué)路徑

張梅

摘 要：語文是小學(xué)教育階段非常重要的科目，也是學(xué)習(xí)其他科目的重要基礎(chǔ)。促使學(xué)生能夠主動提問，是對學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的培養(yǎng)重要因素。本文通過分析總結(jié)語文課堂激發(fā)學(xué)生主動提問的方法，來找到對語文課堂質(zhì)量提高的路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；主動提問

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-323-01

隨著九年義務(wù)教育的不斷跟進和深化，語文課程的重要性在不斷的凸顯。尤其小學(xué)語文是對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握理解其它課程科目的基礎(chǔ)，所以教師在語文課堂教學(xué)中找到能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法是至關(guān)重要的。首先要從課堂提問著手，傳統(tǒng)的教師發(fā)問學(xué)生回答的模式不足以很好的使學(xué)生培養(yǎng)自身。所以促使學(xué)生主動提出問題對課堂氣氛和學(xué)生接受知識的能力都有著很好的推助作用。

一、小學(xué)語文課堂學(xué)生主動提問的現(xiàn)狀

教育改革在不斷的深化，教師在課堂中經(jīng)常去教導(dǎo)學(xué)生試著主動找出問題進行提問，但是這種鼓勵的方式局限性就是依然讓教師在課堂教學(xué)中占據(jù)著主體的地位。所以真正的讓學(xué)生成為課堂提問中的主體是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重難點。現(xiàn)今，最常見的現(xiàn)象還是課堂教學(xué)中教師主動提出問題，然后學(xué)生機械的回答問題，最后教師對學(xué)生的答案進行對錯的評判。教師并沒有主動培養(yǎng)學(xué)生的課堂提問能力，學(xué)生解決問題的能力依然低下。近年來，新的課程標(biāo)準(zhǔn)雖然已經(jīng)實施，但是很多教師依然難改自身在課堂中的主體地位，讓學(xué)生心存畏懼不敢真正向其討教問題，長期這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力依然沒有提高。

二、小學(xué)語文課堂主動提問的方法

1、教師引導(dǎo)學(xué)生主動提問

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理的引導(dǎo)學(xué)生進行主動提問，在提問的過程中還需要與學(xué)生時刻保持真誠的互動，不能讓學(xué)生產(chǎn)生對教師的畏懼感，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)提問的樂趣，教師也要在這個過程中保證學(xué)生處于主體的地位，這樣才能充分實施教育改革的主旨。教師把握提問的語言語氣是很重要的，輕松的氛圍更能引導(dǎo)學(xué)生提出自己的質(zhì)疑。學(xué)生提問的質(zhì)疑更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，這樣教師可以及時把握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，通過與學(xué)生的互動解決問題，有助于更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、激發(fā)學(xué)生的主動提問

小學(xué)語文教育階段，因為年齡和心理特征的影響，大多數(shù)學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己來得到老師認(rèn)可。這樣的情況就更好的可以激發(fā)學(xué)生主動提問的心理。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂中學(xué)生的心理變化，對主動提問學(xué)生的問題不管是否有深度都該進行表揚，用表揚的方式來帶動和鼓勵沒有提出問題的學(xué)生主動提出自己的質(zhì)疑。當(dāng)然要對性格內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)該多當(dāng)面鼓勵表揚他們的優(yōu)點，這樣更有助于激發(fā)這類學(xué)生主動提問的欲望。對于學(xué)生提出的問題，教師可以采取自己解答的方式對學(xué)生的問題進行剖析。但是更好的方式是，對于學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)該鼓勵其他同學(xué)來進行解答，然后教師再對學(xué)生的解答的不足和錯誤的地方進行補充和改正。這樣很好的進行了學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生和老師之間的互動，對活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量有顯著效果。

3、疏導(dǎo)小學(xué)生主動提問

單純的鼓勵學(xué)生提出問題在新課改的課堂教學(xué)中還是遠遠不夠的，教師還應(yīng)該對學(xué)生提出的問題進行點評和分析。尤其是在語文課堂中，很多問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生也很容易對一些問題的理解出現(xiàn)偏差或者誤解。對于這種情況，教師應(yīng)該及時的進行調(diào)整和對學(xué)生思路進行正確的引導(dǎo)和梳理，防止學(xué)生對語文的認(rèn)知出現(xiàn)片面性，而影響到學(xué)生長期學(xué)習(xí)語文的效果。所以在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中教師除了鼓勵學(xué)生進行提問，還要對學(xué)生的問題進行及時的幫助和疏導(dǎo)。這樣才能更好的提高學(xué)生提問的積極性。

4、優(yōu)化教學(xué)模式

語文教學(xué)的內(nèi)容是來源于生活，所以在語文教學(xué)的過程中教師應(yīng)該有意識地讓教學(xué)內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)對生活中的事物學(xué)會觀察，也可以把在生活中學(xué)習(xí)到的技巧運用的語文知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。如果教師只是進行知識的灌輸，讓課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活脫節(jié)，這樣不僅不能讓學(xué)生有很好的學(xué)習(xí)效果，也讓語文知識失去了它本身的意義和價值。例如，在學(xué)習(xí)課文《放風(fēng)箏》后，老師可以鼓勵學(xué)生回家自己動手做一個風(fēng)箏，之后對自己做風(fēng)箏過程和風(fēng)箏飛起來后的各種心情的變化進行總結(jié)。這樣不僅讓學(xué)生把所學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系，還能讓學(xué)生理解文章作者的心路歷程。在對生活中的事物有較多的觀察后，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，遇到與生活聯(lián)系的知識時，自然會產(chǎn)生許多自己的質(zhì)疑和見解。

綜上所述，在如今新課改方案的實施時期，小學(xué)語文教師在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該主動與學(xué)生進行思想上的交流，在授課中盡量讓學(xué)生發(fā)揮自身的主動積極性，激發(fā)學(xué)生提問的熱情，讓學(xué)生在自己的問題中找到學(xué)習(xí)的樂趣和知識技能的收獲，養(yǎng)成主動提問的良好習(xí)慣，這樣對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。

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