淺析初中物理課堂教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的策略

張華

摘 要：積極提高學(xué)生的團隊協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，只有這樣才能不斷地提高合作小組的學(xué)習(xí)效果，從而打造出一個高效率、高質(zhì)量的初中物理課堂，以便于提高學(xué)生對物理知識的掌握程度。本文根據(jù)對初中物理課堂教學(xué)中的合作小組學(xué)習(xí)方式進行了研究，對于小組合作的學(xué)習(xí)方式提出了筆者自己的建議，以供借鑒、參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)方式；合作小組；學(xué)習(xí)模式

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-273-01

隨著社會對復(fù)合型全面發(fā)展人才的需求量增大，變革傳統(tǒng)教學(xué)方式、將合作學(xué)習(xí)理念引入課堂教學(xué)中、促進學(xué)生全面發(fā)展已是勢在必行?；诖?，在初中物理課堂教學(xué)中，應(yīng)在堅持自主思考與小組合作相結(jié)合的原則上以合作探究為有機載體，以討論或?qū)嶒灋槭侄?，加強小組深入合作探究，在培養(yǎng)學(xué)生合作精神與創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上，構(gòu)建高效的初中物理課堂。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中物理課堂教學(xué)中的作用

1、有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用合作小組學(xué)習(xí)的方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對物理知識的求知欲望。興趣是學(xué)生最好的教師，只有增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)生的課堂積極參與性，從而提高初中物理教師的教學(xué)效率。同時合作小組的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠帶動學(xué)生在合作中共同進步，還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，增進學(xué)生之間的友誼。以營造一個溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、有助于打造高效率的物理課堂。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，因此，在進行初中物理的課堂教學(xué)中，為提高物理教師的教學(xué)效率，首先要打造一個高效率的課堂氛圍。一個良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于集中學(xué)生的注意力，因此，小組合作學(xué)習(xí)模式對于營造物理課堂的教學(xué)氛圍是必不可少的，只有不斷地提高小組合作的學(xué)習(xí)理念，才能使初中物理課堂更具趣味性。

二、初中物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀探究

1、過分注重合作學(xué)習(xí)，忽視了自主探究。隨著合作學(xué)習(xí)理念在初中物理教學(xué)中的廣泛實施，多數(shù)教師都認識到了合作學(xué)習(xí)的重要作用，并積極將其引入課堂教學(xué)之中。但部分教師沒有真正理解合作學(xué)習(xí)理念的內(nèi)涵，將小組合作學(xué)習(xí)錯誤地理解為以小組為單位的共同學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)與探究，未充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的多層次性，與倡導(dǎo)運用多元化的學(xué)習(xí)方式靈活組合的高效課堂理念背道而馳，不利于物理課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)生的主體性尚未得到充分體現(xiàn)。

2、過分注重合作形式，忽視了學(xué)習(xí)實效。在當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)實施中，過分重視對小組合作形式，如組長主導(dǎo)、組員協(xié)同形式，小組共同攻克形式以及組內(nèi)學(xué)習(xí)研討形式等，而沒有從學(xué)生的實際以及如何提高學(xué)習(xí)實效性出發(fā)，充分開發(fā)與利用小組合作學(xué)習(xí)中動態(tài)生成的學(xué)習(xí)資源，不利于物理教學(xué)實效性的提升。加之，在小組合作學(xué)習(xí)中礙于就近分組的局限，在分組過程中未充分重視“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，高效課堂中平等學(xué)習(xí)原則未得到彰顯，合作學(xué)習(xí)實效未得到充分突出。

3、過分重視合作過程，忽視合作評價。在物理課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師片面重視小組合作學(xué)習(xí)的過程，而對合作學(xué)習(xí)的評價還不到位。尤其是對小組合作的成效進行評價時，缺乏以集體為基礎(chǔ)的評價，從而使部分學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度受到嚴重影響，不利于合作學(xué)習(xí)的順利開展。加之合作學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)單一化，過分注重定性評價，而忽視了定性與定量的有機結(jié)合，未全面體現(xiàn)高效課堂下倡導(dǎo)的“質(zhì)性評價”理念。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中物理課堂教學(xué)中的策略

為充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的效率，因此，初中物理教師一是要對合作小組學(xué)習(xí)做好充分的課前準(zhǔn)備。二是盡可能的優(yōu)化合作小組學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)。三是在做好充足的準(zhǔn)備之后，物理教師要充分發(fā)揮其組織能力，以便于促進小組學(xué)習(xí)的發(fā)展。四是完善評價機制，實行優(yōu)勝劣汰的評價機制。

1、采取科學(xué)合理的方式劃分學(xué)習(xí)小組。初中物理教師在劃分合作小組的過程中，要充分了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每個學(xué)生都是不同的，有著自身獨特的特點。因此，在劃分小組合作學(xué)習(xí)的時候，物理教師要考慮到各方面的因素，因材施教，從而實現(xiàn)科學(xué)的劃分方式。例如：某個班有 60 名學(xué)生，因此，在劃分的時候，物理教師不僅應(yīng)按照物理成績進行劃分，還應(yīng)在劃分的過程中考慮到學(xué)生的綜合能力。由于初中物理的課堂教學(xué)中注重的是實驗教學(xué)，因此，物理教師要將理論知識與實踐能力相結(jié)合，從而達到教學(xué)的最佳效果。同時，在合作小組的管理過程中，物理教師可以采取輪流制的管理制度，這樣的管理方式不僅能提高合作小組的學(xué)習(xí)能力，還有助于激發(fā)學(xué)生的管理能力的發(fā)展。

2、完善教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容。目標(biāo)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此，初中物理教師要明確教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)水平?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，基于此，初中物理教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是必要的。同時，物理教師在完善教學(xué)目標(biāo)的同時，要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，對于物理教材中一些不適合小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，從而實現(xiàn)教學(xué)的全面法發(fā)展，以便于培養(yǎng)高能力的物理人才。

3、在小組合作學(xué)習(xí)中構(gòu)成互賴關(guān)系物理教師要培養(yǎng)學(xué)生的共進退的能力。培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，在小組合作的過程中，小組的榮譽就是個人的榮譽，要培養(yǎng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的奉獻精神。只有將小組成員之間達成互相依賴的關(guān)系，才能發(fā)揮出團隊在小組合作學(xué)習(xí)中的作用。例如：在對歐姆定律的學(xué)習(xí)過程中，物理教師首先要讓學(xué)生在實驗中總結(jié)經(jīng)驗，經(jīng)過學(xué)生共同的認證分析，從而總結(jié)出歐姆定律

四、結(jié)語

在初中物理的課堂教學(xué)中，更重視的是對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此，在物理教學(xué)的課堂中應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，有助于幫助學(xué)生取長補短，實現(xiàn)資源的共享化，從而促進初中物理教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王永亮.合作學(xué)習(xí)模式下的初中物理課堂教學(xué)例析[J].中學(xué)物理（初中版），2015，33（3）：25-26.

[2] 彭建華.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中物理課堂教學(xué)的作用[J].大觀周刊，2013，34（14）：316-317.