淺談小學語文教學中激勵教育的應用

駱延澤

摘 要：小學是每個學生成長發(fā)展的重要階段，小學語文教學不僅能夠為學生日后的知識學習打好基礎，更為重要的是，學生的語言表達能力，思維能力也在語文學習中獲得不斷的提升。因此，小學語文教學模式受到了越來越多教育學者的關注。但是學生學習興趣的培養(yǎng)和學習效果提升離不開教師的鼓勵和引導。激勵教育作為一種重要的教育理念能夠重塑學生的學習信心，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，克服學習中的困難。因此，本文將從分析激勵教育理念入手，分析激勵教育運用于小學語文中的具體措施。

關鍵詞：小學語文教學；激勵教育；實際運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-167-01

語文是小學教學體系中的重要組成部分，作為系統(tǒng)學習語文的開端，小學語文教學將對學生未來的學習生活產(chǎn)生極為深刻的影響。作為新時期的小學語文教師應該積極發(fā)現(xiàn)學生的長處，培養(yǎng)學生學習語文的興趣與熱情，通過語言、實際行動等多種手段不斷激發(fā)學生的潛能，鼓勵學生直面學習上的困難。激勵教學的運用對于學生的學習自信心的培養(yǎng)，學習欲望的激發(fā)有著極為重要的作用，理應在小學語文教學中進行發(fā)揚和進一步完善與發(fā)展。

一、激勵教育的概述

激勵教育是現(xiàn)代教育理念中的一部分，具體來說就是教師在實際教學過程中有意識的使用正能量，富含積極色彩的語言和動作來對學生學習行為與方法進行肯定和認可。其理論依據(jù)為，教育者在教育中扮演者重要的角色，對被教育者的人生將產(chǎn)生深刻的影響。而如果教育者在進行教育時運用積極的語言和動作幫助被教育者逐漸建立起較為強大的自信心，面臨困難不放棄的勇氣，讓教育者對學習充滿熱情與渴望，那么教育便是成功的。對于小學語文教學來說，激勵教育的運用十分重要，小學正處在知識架構形成的重要階段，對于身邊的一切都充滿好奇，也有著極強的創(chuàng)造力和想象力，對其進行鼓勵，對其進行引導能夠讓學生在心靈上獲得慰藉，推動學生的身心健康發(fā)展與學習進步。

二、激勵教育在小學語文教學的具體應用

1、形成語言激勵機制。語言激勵是激勵教育中最為直接也是行之有效的一種激勵形式，教師在教育過程中通過直接與學生進行溝通交流，向?qū)W生傳達自己的內(nèi)心想法，對學生進行贊賞或夸獎。一般說來，語言激勵在實際運用時被分為兩種情況。第一是利用有聲語言對學生進行鼓勵。比如學生在回答完問題后，教師向其說：“很好”、“你很棒”、“你回答的很全面”等等；第二則屬于無聲激勵的范疇。教師可以通過點頭、微笑、豎大拇指等方式傳達自己對學生的贊美和鼓勵。雖然在形式上，有聲語言和無聲語言存在一定的差異性，但是其共同目的都是希望學生對自己充滿信心，能夠認識到自己的優(yōu)點，從而在學習上有更高的熱情。但是在進行語言激勵時需要注意一個問題，那就是不能對所有學生都用“很好”、“你很棒”這類籠統(tǒng)的詞匯進行激勵，針對具體的事件相應的也要將激勵語言具體化。比如學生在說出文章中隱含的思想感情時，教師可以說“你對文章的理解太透徹了，真是太棒了”等贊美的話語。

2、情感激勵教育。每一個班級中都不可避免的存在學習基礎較好和學習基礎較差的學生，在進行激勵教育時教師要給予一些基礎較差的學生足夠的耐心與愛心，讓學生與教師在情感上能夠進行交流，從而使其在內(nèi)心中愛上語文學習。在教學中，教師也要非常友善，而不是對一些學生進行冷嘲熱諷。比如在進行課文朗誦時，一些學生因為緊張或其他原因而使得在閱讀時磕磕巴巴或聲音太小，教師就可以在學生閱讀完后說：“你的聲音很好聽，如果在閱讀中加入你的感情或者讀的更加連貫，那真是太棒了?！睂W生在教師的及時肯定中很容易就忘記剛才的緊張，發(fā)揮得更好。但是，情感激勵教育對于教師的素養(yǎng)有著較高的要求，教師應該在教育過程中注意全身心的投入，時時關注學生，在適當時候給予學生鼓勵和支持。

3、榜樣激勵教育。小學生普遍有著較強的好勝心，教師在教學時可以充分抓住這一點，為學生樹立學習的榜樣，明確學生的前進目標，激勵學生不斷的努力。首先，教師可以在教師中安排一個區(qū)域，將一些書寫較為公正的學生作業(yè)或者一些文筆較好的學生作文張貼在此處，形成“榜樣墻”，學生看到后，自然也會產(chǎn)生趕超他們的心理，更加努力的學習。同時，“榜樣墻”也是對一些優(yōu)秀學生的鼓勵，為了能夠繼續(xù)留在“榜樣墻”上，這一部分學生對于學習自然也不會松懈。其次，在小學生心理一般將教師作為自己的榜樣，教師也要注意發(fā)揮自己的榜樣作用。比如教師在閱讀中喜歡摘抄記錄的話，很多學生也會形成摘抄記錄的習慣。最后，書本中的很多人物也可以作為小學生的榜樣，如《為中華之崛起而讀書》的周恩來總理，向?qū)W生展示周恩來總理的愛國情懷與崇高理想，激勵學生胸懷大志，不斷成長。

4、在課堂中營造競賽激勵的氛圍。很多小學生在課堂中都很難管住自己，容易東張西望，很難長時間集中注意力。教師在教學時就可以將競爭機制引入到教學中來，在好勝心的驅(qū)使下，小學生一般不甘心比別人差，從而在課堂上有更好的表現(xiàn)。教師可以對學生進行分組，形成小組競爭，組內(nèi)競爭，對最終優(yōu)勝的小組或個人頒發(fā)一些獎勵，如本子、筆、小紅花等。而針對一些低年級的學生，可以進行識字競賽，教師寫出一些字，看誰認的又多又準。在這樣的氛圍中，學生的識字熱情很容易被激發(fā)出來，學習的自覺性與主動性也大大提高。而對于一些較高年級的學生，教師也可以組織寫作比賽，讓學生通過寫作比賽來不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，學習其他同學的優(yōu)勢與長處，以求共同進步。

結束語：激勵教育是小學語文教學中重要的教學手段與形式。及時運用激勵手段對學生學習進行鼓勵不僅能夠有效增強學生的自信心還能進一步提升其學習興趣與學習熱情。同時，小學作為人學習成長的重要階段，這一時期教師的鼓勵和行為極有可能對學生的一生產(chǎn)生重大影響。新時期的小學語文教師應該及時恰當?shù)剡\用激勵教育，不斷提升課堂教學效果。

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