高中地理作業(yè)多元設計方略研究

王恒

摘 要：高中地理作業(yè)的設計關(guān)乎學生對地理知識的鞏固和掌握，利于輔助課堂教學。高中地理作業(yè)設計類型包括材料搜集型作業(yè)、辯論型作業(yè)及調(diào)查型作業(yè)等。經(jīng)實踐驗證，這些作業(yè)設計形式是極為有效的，可以積極運用。

關(guān)鍵詞：高中地理；作業(yè)設計；材料搜集；辯論；調(diào)查

中圖分類號：G424；G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0088-01

作業(yè)是教師實施教學活動的重要環(huán)節(jié)，必須予以足夠重視。目前，很多高中地理教師并不注重作業(yè)設計，作業(yè)形式過于單一、死板，無法有效激發(fā)學生的興趣。地理作業(yè)的設計，不僅能體現(xiàn)出教師的專業(yè)教學能力，還可以有效檢驗學生的課堂學習成果。因此，高中地理教師必須積極參與到多元作業(yè)設計的探究中，設計更多高質(zhì)量的作業(yè)有效輔助課堂教學。那么，究竟如何設計多元化的高中地理作業(yè)呢？

一、材料搜集型作業(yè)的設計

材料搜集型作業(yè)，顧名思義是指以搜集相關(guān)材料的形式而設計的一種作業(yè)。通過搜集相關(guān)材料可以幫助高中生更好地理解教材中的相關(guān)地理知識。因此，在具體的教學過程中，可以適當結(jié)合教學主題設計一些材料搜集型作業(yè)。例如，教學“自然災害對人類的危害”一節(jié)時，可設計這樣一個材料搜集型作業(yè)讓學生完成：搜集近年來新聞報道中有關(guān)“自然災害對人類的危害”的案例，并對其進一步進行整理歸納，探索自然災害對人類的具體危害。作業(yè)布置下去后，同學們的作業(yè)完成積極性非常高。他們通過互聯(lián)網(wǎng)、報紙等途徑搜集了大量案例。第二天上課時，要求學生自告奮勇向全班同學闡述自己搜集到的案例，并引導大家對案例進行分析、討論。通過相關(guān)案例的搜集、討論、分析，同學們進一步加深了自然災害對人類危害的認識。這樣的做法，比教師一味地講述教材內(nèi)容效果要好很多。材料搜集型作業(yè)并無固定答案，其答案具有一定的開放性，學生在完成這樣的作業(yè)時并無任何心理負擔。因此，教師可以適時設計材料搜集型作業(yè)，讓學生在搜集相關(guān)材料的同時進一步加深對相關(guān)地理知識的理解。

二、辯論型作業(yè)的設計

為豐富作業(yè)設計形式，地理教師還可以適當設計一些辯論型作業(yè)。辯論型作業(yè)與傳統(tǒng)的書面作業(yè)有很大不同，它主要是通過辯論的形式完成。這樣的作業(yè)設計形式不僅靈動，也更能激發(fā)學生的地理學習興趣。例如，教學“城市化過程與特點”一節(jié)時，可設計這樣一個辯論型作業(yè)：城市化對人類的發(fā)展究竟有好處還是有壞處？作業(yè)布置下去后，要求學生自主分為觀點對立的兩大陣營。接下來，雙方立即展開了激烈辯論。一方表示：“城市化是人類社會發(fā)展的必然途徑，城市化后人類的交通、生活也更為方便。所以說，城市化對人類的發(fā)展是有好處的?！绷硪环奖硎荆骸澳壳?，城市化進程主要是以破壞生態(tài)環(huán)境為代價的。原本人與自然和諧相處的環(huán)境受到城市化進程的嚴重破壞，致使人類失去了和諧發(fā)展的生態(tài)環(huán)境?！彪p方一度各持觀點，相持不下。最后，大家一致認為，城市化是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，但在城市化的過程中必須注重生態(tài)環(huán)境的保護。通過這樣的辯論型作業(yè)的設計，不僅有效鍛煉了學生的口才，還積極調(diào)動了他們的發(fā)散性思維。他們?yōu)檎f服對方不遺余力地積極辯論，在辯論的過程中他們地理知識的掌握程度也在不斷得以深化。

三、調(diào)查型作業(yè)的設計

調(diào)查型作業(yè)是以調(diào)查形式完成的一種作業(yè)形式。為引導學生更好地了解和掌握相關(guān)地理知識，教師適當設計一些調(diào)查型作業(yè)是非常必要的。在調(diào)查的過程中，學生的社會適應能力不僅可以得到培養(yǎng)，也可以有效加深他們對相關(guān)地理問題的見解。例如，教學“人類面臨的主要環(huán)境問題”一節(jié)時，設計這樣一個調(diào)查型作業(yè)：對學校周邊的環(huán)境污染問題進行調(diào)查，并寫出一份不低于200字的調(diào)查報告。作業(yè)布置下去之后，學生以小組為單位對學校周邊的環(huán)境污染問題進行調(diào)查。調(diào)查中有學生發(fā)現(xiàn)：學校周邊的河流受到很大程度上的污染。在對部分釣魚者進行訪談時，有人表示：“以前河流中的魚很多，每天可以釣到很多魚?，F(xiàn)在的河流污染嚴重，造成魚類無法生存。即使釣到魚也不敢吃，害怕魚體受到污染，吃后會生病。釣魚僅是自娛自樂而已”。還有學生在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學校周邊工廠的污水排放情況非常嚴重，部分工廠的污水排放并未得到處理，而是直接排放至河道內(nèi)。這種情況很容易造成河水污染。還有學生發(fā)現(xiàn)：目前，學校周邊城區(qū)的垃圾污染非常嚴重，尤其在菜市場周邊，有很多垃圾發(fā)出陣陣惡臭，引來了很多蒼蠅的光顧。通過本次調(diào)查，同學們深刻體會到了人類所面臨的各種環(huán)境問題，由此在心中逐漸建立起了環(huán)境保護意識。學生在調(diào)查中學到的知識是課本上很難學到的，通過設計調(diào)查型作業(yè)，可以引導學生對相關(guān)地理問題進行更加深入的了解，進而活化自身的地理知識運用。

四、結(jié)束語

高中地理的作業(yè)設計形式是多樣的，并不僅僅局限于上述三種。上述作業(yè)形式不同于傳統(tǒng)書面作業(yè)形式，是新課程標準理念影響下的新型作業(yè)設計形式。在具體的作業(yè)設計過程中，高中地理教師可以將傳統(tǒng)書面作業(yè)設計形式與新型作業(yè)設計形式有效結(jié)合起來，不斷提高作業(yè)設計的有效性，豐富作業(yè)的設計形式，從而提高高中地理教學效率，提高學生的學習能力和綜合能力。

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