鄭曉儀+王海青
摘 要:文章通過(guò)調(diào)查在校師范生對(duì)教師資格國(guó)家考試制度的了解和反應(yīng)情況,并探索其對(duì)師范生的深層次影響,為在校師范生、高校和政府提供參考性的建議,正確引導(dǎo)師范生考取教師資格證。
關(guān)鍵詞:高校;師范生;教師資格國(guó)家考試制度;教師資格證
中圖分類號(hào):G650;G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2016)05-0023-01
一、調(diào)查的背景
隨著社會(huì)的發(fā)展,國(guó)家對(duì)教育的發(fā)展越來(lái)越重視,對(duì)教師專業(yè)化素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。從2015年起教師資格考試制度不再區(qū)分師范生和非師范生,獲取教師資格認(rèn)定一律參加全國(guó)的統(tǒng)考,也就意味著師范生與非師范生之間的“差異變小”,甚至逐步丟掉了“師范”這一特色。對(duì)此,師范生應(yīng)該采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施,為日后考取教師資格證做好準(zhǔn)備。
二、研究的方法
本研究主要是采用不記名抽樣形式的問(wèn)卷調(diào)查法,于2015年6月份對(duì)惠州學(xué)院各個(gè)教學(xué)系的師范學(xué)生按一定比例人數(shù)進(jìn)行調(diào)查,主要對(duì)象是本科在校的學(xué)生,有效問(wèn)卷共520份。除此之外,還針對(duì)學(xué)校的教師及領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了訪談,并走訪了惠州市的一些相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),進(jìn)行采訪和交流。數(shù)據(jù)具有針對(duì)性和代表性。
三、調(diào)查的目的與內(nèi)容
本研究從師范生本身、學(xué)校和政府等角度出發(fā),調(diào)查在校師范生對(duì)教師資格國(guó)家考試制度的了解和反應(yīng)情況,并探索其對(duì)師范生的深層次的影響,根據(jù)調(diào)查的結(jié)果為在校師范生、高校和政府提供參考性的建議,正確引導(dǎo)師范生考取教師資格證。
四、調(diào)查結(jié)果及分析
(1)師范生對(duì)教師資格國(guó)家考試制度的了解程度。2015年起,教師資格國(guó)家考試制度全面推行,師范生畢業(yè)后將不能直接申請(qǐng)獲得教師資格證。對(duì)這一政策的變化,師范生的了解情況直接關(guān)系到能否順利通過(guò)資格認(rèn)定。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,65.93%的師范生對(duì)這次的改革“完全不了解”,24.81%的師范生對(duì)這次的改革政策“比較了解”,只有9.26%的師范生對(duì)這次的改革政策“非常了解”。由此可見(jiàn),與政策改革“密切相關(guān)”的廣大師范生對(duì)新制度是基本處于不了解的狀態(tài)。(師范生對(duì)教師資格國(guó)家考試制度的了解程度如下:完全不了解356人,占65.93%;比較了解134人,占24.81%;非常了解50人,占9.26%。)
(2)師范生對(duì)教師資格國(guó)家考試制度的態(tài)度。教師資格國(guó)家考試制度的實(shí)施,意味著教師職業(yè)失去了“終身制”,這與廣大師范生的切身利益密切相關(guān)。師范生是如何看待這一制度的改革呢?調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,有43.08%的師范生對(duì)新制度表示“不支持”,他們認(rèn)為這失去了師范專業(yè)的特色,對(duì)師范生不公平。非師范生沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的師范教育和教師技能的培養(yǎng),僅通過(guò)考試就可以獲得教師資格證書,是對(duì)教師專業(yè)的否定。對(duì)新制度表示“支持”的占48.75%,很多師范生認(rèn)為通過(guò)考試可以提高危機(jī)感,警示他們對(duì)教學(xué)技能和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的重視。僅有8.17%的師范生覺(jué)得“無(wú)所謂”??傮w而言,新制度對(duì)師范生的“沖擊”比較大。從調(diào)查的結(jié)果顯示,師范生對(duì)政策的改革表示支持與反對(duì)的比例基本相當(dāng)。這與陳克娥在2012年對(duì)湖北省的H校對(duì)新教師資格政策的反響的調(diào)查報(bào)告形成了較大的反差。當(dāng)時(shí)對(duì)于“取消教師‘終身制符合大多數(shù)師范生的意愿”這個(gè)調(diào)查內(nèi)容,71.1%的學(xué)生表示“支持”,28.4%的學(xué)生表示“不支持”,有0.5%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有影響”。雖然廣東省與湖北省分別處于不同的區(qū)域,但是調(diào)查結(jié)果仍然有一定的借鑒意義。(師范生對(duì)教師資格國(guó)家考試制度的態(tài)度如下:不支持233人,占43.08%;支持263人,占48.75%;無(wú)所謂44人,占8.17%。)
(3)教師資格國(guó)家考試制度對(duì)師范生的影響。調(diào)查結(jié)果表明教師資格國(guó)家考試制度對(duì)師范生的影響主要有兩個(gè)方面。一是新制度對(duì)師范生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)的影響。有65.55%的師范生認(rèn)為新制度使師范生和非師范生的差別變小,師范專業(yè)優(yōu)勢(shì)減弱,特色地位下降,甚至影響師范專業(yè)的發(fā)展;只有15.8%的師范生認(rèn)為師范專業(yè)優(yōu)勢(shì)保持,其余的18.70%認(rèn)為沒(méi)有影響。二是新制度對(duì)師范生自身的影響。88.52%的師范生認(rèn)為增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);有10.2%的師范生認(rèn)為影響目前的學(xué)習(xí),給他們?cè)斐梢欢ǖ男睦碡?fù)擔(dān);僅有1.28%認(rèn)為沒(méi)有影響。在對(duì)師范生的進(jìn)一步訪談中我們發(fā)現(xiàn)政策的改革使師范生更加注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及提高自身的教學(xué)技能,同時(shí)還會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性,時(shí)刻關(guān)注教育信息的動(dòng)態(tài)和考核的內(nèi)容。(教師資格國(guó)家考試制度對(duì)師范生專業(yè)優(yōu)勢(shì)的影響如下:優(yōu)勢(shì)保持85人,占15.8%;優(yōu)勢(shì)減弱354人,占65.55%;無(wú)影響101人,占18.70%。)(教師資格國(guó)家考試制度對(duì)師范生自身的影響如下:增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)478人,占88.52%;影響學(xué)習(xí),造成壓力55人,占10.2%;無(wú)影響7人,占1.28%。)
五、調(diào)查結(jié)果與建議
(1)調(diào)查結(jié)果。通過(guò)調(diào)查與數(shù)據(jù)分析,主要得到以下三個(gè)結(jié)論:第一,大多數(shù)師范生對(duì)教師資格國(guó)家考試制度的了解程度不夠,甚至不了解;第二,對(duì)失去“教師終身制”的師范生而言,他們對(duì)新制度的實(shí)施表示支持與反對(duì)的比例相當(dāng);第三,新制度使師范專業(yè)優(yōu)勢(shì)減弱,師范特色地位下降,但增強(qiáng)了師范生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí)導(dǎo)致師范生有心理壓力。
(2)建議。一是師范生應(yīng)該加快自身的轉(zhuǎn)變,全面發(fā)展自身素質(zhì)。隨著教育事業(yè)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)教師提出了更高的要求,教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教師專業(yè)化需求。作為師范生,在加快自身轉(zhuǎn)變的同時(shí),要以學(xué)校的信息為主,充分利用網(wǎng)絡(luò)等有效資源時(shí)刻關(guān)注與教師行業(yè)有關(guān)的動(dòng)態(tài)信息,從而使自己能夠從容地應(yīng)對(duì)新制度的變化。為此,師范生應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)自身素質(zhì)的培養(yǎng),把學(xué)校培養(yǎng)和自我鍛煉相結(jié)合。一方面要學(xué)好教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)的教育專業(yè)知識(shí);另一方面,多渠道鍛煉自身的教學(xué)實(shí)踐能力,可以多參加各種教學(xué)技能比賽,還可以通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)提高教學(xué)實(shí)踐能力,使自身的教育教學(xué)素質(zhì)得到全面發(fā)展。二是學(xué)校應(yīng)加快轉(zhuǎn)變對(duì)師范生的培養(yǎng)模式,保護(hù)師范專業(yè)特色,防止師范生的培養(yǎng)走向應(yīng)試化。面對(duì)教師資格考試制度的改革,學(xué)校應(yīng)該加快轉(zhuǎn)變對(duì)師范生的培養(yǎng)模式,努力將“能教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖毯脤W(xué)”的師范生教育,以此來(lái)適應(yīng)社會(huì)教育發(fā)展的需要。為應(yīng)對(duì)這種轉(zhuǎn)變,學(xué)校要本著以培養(yǎng)優(yōu)秀的教育人才為目標(biāo),以教師教育特色為核心,以新制度對(duì)師范生的要求為依據(jù),根據(jù)新制度對(duì)師范生知識(shí)和技能各方面的要求,從課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐、知識(shí)與能力等方面,逐步規(guī)范和完善師范生的培養(yǎng)體系,全面培養(yǎng)優(yōu)秀的教育人才。同時(shí),學(xué)校對(duì)師范生的培養(yǎng)不能僅僅為了通過(guò)資格認(rèn)定,要明白教師資格國(guó)家考試制度的意圖所在,防止師范生的培養(yǎng)走向應(yīng)試化,造成“師范不師”的局面。三是政府應(yīng)該做好新制度的宣傳工作。教師資格國(guó)家考試制度能否順利實(shí)施,在于廣大利益相關(guān)者對(duì)其的了解程度。因此,政府應(yīng)該做好對(duì)政策的宣傳工作,有利于師范生對(duì)新制度有更深的了解。首先,政府在正確解讀新制度的文件內(nèi)容后,借助電視媒體、報(bào)刊等各種宣傳渠道,及時(shí)、準(zhǔn)確地將制度的內(nèi)容進(jìn)行宣傳。其次,政府應(yīng)該把學(xué)校作為宣傳的“主體”,學(xué)校是師范生的培養(yǎng)基地,督促學(xué)校做好宣傳工作,保證把政策信息切實(shí)到位地宣傳給每一位師范生。將以上兩者相結(jié)合,貫徹落實(shí)對(duì)新制度的宣傳工作。
六、結(jié)束語(yǔ)
雖然新制度對(duì)師范生產(chǎn)生了一定的沖擊,但教師資格國(guó)家考試制度的實(shí)施,極大地促進(jìn)了我國(guó)教師專業(yè)化的發(fā)展。師范生的首要任務(wù)在于加快自身轉(zhuǎn)變,全面發(fā)展自身的素質(zhì),努力在“能教學(xué)”的基礎(chǔ)上“教好學(xué)”,將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,為成為一名合格的人民教師做準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn):
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