走向融合 實(shí)現(xiàn)貫通

劉國(guó)軍

法國(guó)哲學(xué)家帕斯卡爾說過：我思故我在。思想形成人的偉大，一個(gè)人不過是自然界中一株最脆弱的蘆葦，但他是一株會(huì)思考的蘆葦。湖南省優(yōu)秀青年教師陳迎在執(zhí)教《心田上的百合花開》（北師大版五年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生積極思考的火花，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行多維對(duì)話，實(shí)現(xiàn)花和人、內(nèi)容與形式、風(fēng)姿和精神的完美融合。

[片段一]花和人相聯(lián)比，品悟百合的執(zhí)著

師：這山谷、斷崖是適合生長(zhǎng)的好地方嗎？

生：不是，這兒土壤貧瘠。

生：這兒無人問津。

生：這里缺少水分，可能會(huì)枯萎死掉。

師：如果你長(zhǎng)在這兒，你可能會(huì)怎樣？

生：我可能會(huì)抱怨。

生：我也許會(huì)心灰意冷。

生：我可能會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。

師：百合不是這樣想的，她的心里一直有個(gè)純潔的念頭—— 我是一株百合，不是一株野草，我一定要開出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。

（出示，生讀。）

[賞析]對(duì)文本的閱讀方式可以分為解讀性閱讀和感受性閱讀。小學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)決定感受性閱讀指導(dǎo)更為有效，即在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生能夠把文本中的事情悄悄轉(zhuǎn)化為自己的事情，把自己“化”到文本中去。陳迎老師深諳此道，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，以一株百合的身份去體驗(yàn)在貧瘠、缺水的山谷、斷崖上內(nèi)心的感受，并和百合的信念做比較，彰顯百合對(duì)追求的執(zhí)著，百合的精神也就在學(xué)生心靈深處掀起了情感的波濤。百合在學(xué)生心中，不再是一株百合，而是一種寄托人情感的意象，給予學(xué)生心靈上的啟迪。

[片段二]內(nèi)容和形式相融合，品味表達(dá)的秘妙

師：還有哪句話給你留下了深刻的印象？

生：我要開花，是因?yàn)橹雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為了完成一株花的莊嚴(yán)使命。不管有沒有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開花！

師：從這段文字中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：這是一個(gè)排比句。

生：這里有三次“我要開花”。

師：百合為什么要這樣再三地強(qiáng)調(diào)呢？

生：也許她要強(qiáng)調(diào)自己開花的決心。

生：可能有人阻止她開花。

師：嗯，到文中去找一找。

[賞析]文本總是以一種特有的形式展現(xiàn)作者的思想內(nèi)容。對(duì)于內(nèi)容的理解，只要有一定的文字基礎(chǔ)就能做出順應(yīng)自己理解能力的解讀。而對(duì)文本表達(dá)形式的發(fā)現(xiàn)，則是有心人的嘗試與探求。如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本表達(dá)的內(nèi)容與形式進(jìn)行分析、研讀呢？陳老師基于學(xué)生的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)百合三次提出“我要開花”的目的。學(xué)生借助獨(dú)特的語(yǔ)言感知能力，將內(nèi)心突發(fā)的思維亮點(diǎn)，選擇適合的詞句進(jìn)行師生交流。而當(dāng)學(xué)生再次走進(jìn)文本的時(shí)候，就自然地從浪漫感知階段上升到結(jié)合具體語(yǔ)句的精確感悟。

[片段三]風(fēng)姿和精神相貫通，品析意蘊(yùn)的豐富

師：同學(xué)們，你覺得百合花的美麗僅僅是因?yàn)椤八庆`性的白和秀挺的風(fēng)姿”嗎？

生：不是。

師：每年都有許多遠(yuǎn)在百里外的人，紛紛趕來，他們僅僅是來欣賞百合那靈性的白和秀挺的風(fēng)姿嗎？

生：不是。

師：你覺得這是一株怎樣的百合？在課題旁寫下你的理解。

（生在課題旁寫下“頑強(qiáng)”“執(zhí)著”“勇敢”“淡泊”“堅(jiān)定”“不向命運(yùn)低頭”“不輕言放棄”等詞語(yǔ)。）

[賞析]閱讀是一種關(guān)于文體的思維，指導(dǎo)學(xué)生在特定體式的文本里，能從重要的地方看出所傳達(dá)的意思和意味來?？v觀許多優(yōu)秀教師的課堂，他們總能引導(dǎo)學(xué)生用兩只眼睛審視文本，一只眼睛賞讀文字，另一只眼睛則看到文字的背后所承載的思想。陳老師借助文字、圖片將百合的外在美顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，而兩次追問“僅僅是……嗎”，促使學(xué)生借助前期的學(xué)習(xí)和即時(shí)的思考，在課題旁寫下自己的理解。雖然詞語(yǔ)各不相同，但是其精神內(nèi)核卻是相通的，說明百合已經(jīng)在他們的心中扎下了根。