“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代的課程改革和教育科研

喻金水

毫無疑問，中國社會在形態(tài)上已經(jīng)進入信息化時代，無論是網(wǎng)民數(shù)量還是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟發(fā)展的速度，均堪稱世界第一。而當(dāng)李克強總理2015年在《政府工作報告》中先后8次提到互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新興行業(yè)，并且提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”這個新概念后，更是每天引來上百萬網(wǎng)民的點贊。近年來，互聯(lián)網(wǎng)像點石成金的魔杖一般，不管“加”上什么，都會發(fā)生神奇的變化：

互聯(lián)網(wǎng)+交通造就了“滴滴打車”和“快的打車”軟件；互聯(lián)網(wǎng)+金融造就了微眾銀行（如支付寶、快錢）；互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)形成了智慧城市；互聯(lián)網(wǎng)+通信造就了微信，網(wǎng)上有個說法，說中國移動和中國電信天天打斗，最后才發(fā)現(xiàn)雙方的真正敵人是微信；互聯(lián)網(wǎng)+商品造就了淘寶、京東，也有人說是馬云打造了世界上最貴的車——購物車……那互聯(lián)網(wǎng)+教育將造就什么呢？那就是教育內(nèi)容的持續(xù)更新，教育樣式的不斷變化，教育評價的日益多元。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對基礎(chǔ)教育課程改革帶來哪些影響

一是互聯(lián)網(wǎng)+課程，可以產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)課程超市。它讓整個學(xué)校課程，從組織結(jié)構(gòu)到基本內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化。正是因為具有海量資源的互聯(lián)網(wǎng)的存在，才使得中小學(xué)各學(xué)科課程內(nèi)容全面拓展與更新，適合中小學(xué)生的諸多前沿知識能夠及時地進入課堂，成為學(xué)生的精神套餐。課程內(nèi)容藝術(shù)化、生活化也變成現(xiàn)實。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生獲得的知識之豐富和先進，完全可能超越教師。除了對必修課程內(nèi)容的創(chuàng)新外，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，校本選修課程的開發(fā)與應(yīng)用也變得天寬地廣，越來越多的學(xué)校能夠開設(shè)出上百門的特色校本選修課程，諸多從前想都不敢想的課程如今都成為現(xiàn)實。

上海高考改革中的六選三考試有20多種組合，校內(nèi)選課走班難以做到，利用網(wǎng)絡(luò)課程解決這些問題，效果很好。

二是互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，形成了網(wǎng)絡(luò)開放課堂。由此，不但幫助教師樹立了先進的教學(xué)理念，改變了課堂教學(xué)手段，大大提升了教學(xué)素養(yǎng)，而且，更令人興奮的是傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式也發(fā)生了革命性的變化。

正是因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以先學(xué)后教為特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”才真正成為現(xiàn)實。

【案例1】重慶某中學(xué)的一堂課與眾不同。余弦定理課上，數(shù)學(xué)老師開篇就答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生進行理解應(yīng)用。明明是新課，老師怎么不講課呢？原來，在這堂課前，老師就將自己制作的知識點微視頻發(fā)布在校園網(wǎng)上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在平臺上和老師、同學(xué)互動。在這個過程中，大量分析數(shù)據(jù)提供給了老師，教學(xué)更具針對性。

各種教育資源通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

【案例2】首都北京，語文課上，清華附小的孩子們正在學(xué)習(xí)《丁丁冬冬學(xué)識字》。如果不是特別提醒，天花板上的攝像頭和話筒很難被人發(fā)現(xiàn)。課堂要求學(xué)生觀察、思考、對比、討論，發(fā)現(xiàn)象形字和形聲字的奧妙。授課老師注意尊重學(xué)生的每一點新發(fā)現(xiàn)，適時擴展教學(xué)面，舉一反三。

此時此刻，千里之外的貴州遵義、河南滑縣……全國1000多個小學(xué)的孩子們，也在《丁丁冬冬學(xué)識字》的課堂上，只不過黑板變成了屏幕，但“站”在他們面前的依舊是清華附小的老師。

原來，是當(dāng)?shù)氐倪h程教學(xué)站實時接收到了清華附小的精品課。在這樣的課堂上，孩子們學(xué)到了知識，一同聽課的老師也眼界大開。貴州遵義的教師通過遠程教學(xué)站實時收看了這堂課，并與授課老師進行了在線互動。課后教師間還通過微信群、QQ群、公共郵箱等方式，建立起聯(lián)系。

首都北京和偏遠地區(qū)之間的師資差距，一下子縮短了許多。這就是“同步課堂”的魅力。

眾所周知，義務(wù)教育發(fā)展不均衡是多年來困擾中國教育的桎梏，學(xué)區(qū)房、擇校生、占坑班等社會亂象，無不與此相關(guān)。這種不均衡表現(xiàn)在地域之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間，成為各級政府亟待破解的難題。如何破解？互聯(lián)網(wǎng)給出了一種新方法。

慕課的簡單理解就是大規(guī)模的在線開放課程。華東師大慕課中心和C20慕課聯(lián)盟，正在組織聯(lián)盟學(xué)校優(yōu)秀教師，錄制覆蓋基礎(chǔ)教育各學(xué)科知識點的慕課資源庫，供全體學(xué)生共享。這對促進我國基礎(chǔ)教育公平，提升中西部地區(qū)的教育質(zhì)量，將會有重要的推動作用。

三是互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了如今十分紅火的移動學(xué)習(xí)。教與學(xué)可以不受時間、空間和地點條件的限制，知識獲取渠道靈活與多樣化。

但它絕對不僅僅是作為簡單的即時隨地可學(xué)習(xí)的一種方式而存在的概念，它代表的是學(xué)生學(xué)習(xí)觀念與行為方式的轉(zhuǎn)變。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得以強化，他們在互聯(lián)網(wǎng)世界中尋找到學(xué)習(xí)的需求與價值，尋找到不需要死記硬背的高效學(xué)習(xí)方式，尋找到可以解開他們諸多學(xué)習(xí)疑惑的答案。

從互聯(lián)網(wǎng)到移動互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)造了跨時空的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，使知識獲取的方式發(fā)生了根本變化。

目前，全國參加數(shù)字化移動學(xué)習(xí)實驗的中小學(xué)學(xué)生已超過1000萬。

今后，個性化學(xué)習(xí)平臺和電子書包的推廣使用，還將為學(xué)生提供一種個性化教學(xué)和練習(xí)的學(xué)習(xí)軟件，提供的是一種云服務(wù)，使其真正成為孩子們學(xué)習(xí)和生活的信息助手，一個真正的數(shù)字化“書包”。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”如何促進教科研方式的轉(zhuǎn)變

一是互聯(lián)網(wǎng)+備課，形成了網(wǎng)絡(luò)集體協(xié)同備課。集體備課是教師合作研究、發(fā)揮教師團隊精神、集思廣益、取長補短最有效的備課形式，它是課堂教學(xué)的準備環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)取得成功的重要保證，是教師專業(yè)化成長的平臺?；诰W(wǎng)絡(luò)的集體備課便捷、公開、共享，它可集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量，為教研活動的開展開辟了新的空間。

二是互聯(lián)網(wǎng)+評價，這就是另一個熱詞“網(wǎng)評”。在教育領(lǐng)域里，網(wǎng)評已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)管理工作的重要手段。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺，給教師的教育教學(xué)打分，而教研機構(gòu)也通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)對不同的學(xué)校、教師的教育教學(xué)活動及時進行相應(yīng)的評價與監(jiān)控，形成教研云平臺。

可以跟蹤教師的教育教學(xué)行為，建立教師業(yè)務(wù)檔案，加強指導(dǎo)，促進教師專業(yè)成長。例如傳統(tǒng)教育教學(xué)體制下，教師的教育教學(xué)水平基本由學(xué)生的成績來體現(xiàn)，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師的信息組織與整合、教師教育教學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化、教師積累的經(jīng)驗通過互聯(lián)網(wǎng)獲得共享的程度等等，都將成為教師考評的重要指標。

今后評課、評論文都可以在互聯(lián)網(wǎng)上進行，讓更多人參與，更加公平、公正。

三是互聯(lián)網(wǎng)+課題，可建立課題動態(tài)管理平臺。隨著課程改革的推進，群眾性教育科研蓬勃發(fā)展，課題申報逐年攀升，加強管理和指導(dǎo)的難度越來越大，需要依靠互聯(lián)網(wǎng)來進行。借助高校的技術(shù)力量，通過信息技術(shù)在教育科研中率先進行改革，從網(wǎng)上申報課題，到過程的管理和結(jié)題的評審，進行全過程的動態(tài)跟蹤服務(wù)。分學(xué)科做好對課題質(zhì)量的監(jiān)測，對重復(fù)研究進行限制，激發(fā)創(chuàng)新。通過平臺加強校際及學(xué)科間的交流互動，促進教學(xué)成果的共享和轉(zhuǎn)化。通過對課題的大數(shù)據(jù)分析，為我省教育教學(xué)的改革與決策提供支持。endprint