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      淺析實例教學法在初中物理教學中的運用

      2016-03-25 03:56:56王淑杰
      考試周刊 2016年15期
      關鍵詞:初中物理教學教學運用

      王淑杰

      摘 要: 物理是初中階段的重要學科之一,具有邏輯性和理論性強、涉及知識面廣等特點。隨著我國教育改革的深入推進,傳統(tǒng)灌輸式教學模式已經難以滿足當前要求,要重視培養(yǎng)學生的自主學習能力。實例教學法和傳統(tǒng)教學方法不同,更注重調動學生的主動性,有利于實現(xiàn)素質教育的目標。本文對實例教學法進行概述,提出在初中物理教學中的具體運用策略。

      關鍵詞: 初中物理教學 實例教學法 教學運用

      近幾年,新課程改革速度越來越快,初中物理在改革過程中實現(xiàn)了對課堂教學的優(yōu)化,轉變了學生的學習觀念,并有效增強了學生的實踐能力。但是現(xiàn)階段初中物理教學中還有很多問題,需要教師重視將實例教學法應用于課堂教學中,提高教學的有效性。只有這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,幫助學生更好地將理論知識運用到實際生活中。

      一、實例教學法概述

      實例教學法,簡單來說,就是在課堂教學中應用生活實例,在為學生講解完知識點后,由學生組織開展討論,并撰寫相應的實例分析報告,教師根據(jù)學生的實例分析報告進行歸納總結,以此實現(xiàn)教學目標。在應用實例教學法時,需要在課堂上引入自然事件中的真實情境,在有限時間內合理分析、判斷、解決其中存在的問題,促使學生主動思考,提升解決實際問題的能力[1]。物理是一門實踐性很強的學科,物理學理論的發(fā)展需要由時間檢驗,而實例教學法正是運用這一原理,在課堂教學中精心選擇和設計實例,在現(xiàn)實生活中運用相關理論知識,從而簡化復雜抽象的物理知識,幫助學生進行理解,并激發(fā)學生學習熱情。

      二、實例教學法在初中物理教學中的運用

      (一)課堂導入,激發(fā)學生興趣

      課堂導入是課堂學習的開端,教師要努力為學生營造輕松愉快的學習氛圍,不能采用宣講式教學方法,否則會讓學生產生枯燥乏味之感,難以提升課堂教學效率。教師在講解某個物理知識點時,可以通過設置問題,激發(fā)學生興趣。例如:對于“液體壓強”這個知識點,教師可以根據(jù)生活實例向學生提問:人潛水時為何會出現(xiàn)胸悶的感覺?深海魚為何不能在淺水區(qū)生存?”這類問題與學生生活聯(lián)系非常緊密,很容易讓學生產生探究的興趣,并全身心投入到課堂學習中。在講解“壓強”這個知識點時,可以利用吸貼掛鉤的實驗。掛鉤在日常生活中比較常見,教師提問:“為什么吸貼掛鉤在光滑墻面上能夠產生巨大的固定性?”之后通過壓強的原理解釋,這樣學生理解起來就很簡單,教師講課生動具體。

      (二)科學組織,合理選擇實例

      在運用實例教學法時,要根據(jù)教學內容合理選擇實例。在備課過程中,教師要從教學內容出發(fā),并借鑒相應參考書中的實例,確保所選擇的實例有趣、恰當、新穎[2]。此外,教師要科學組織課堂教學活動,通過運用優(yōu)秀的教學實例,將物理知識點充分呈現(xiàn)在學生面前,將學生的主觀能動性調動起來。此外,所選擇的實例不能過于花哨和復雜,避免學生注意力被分散。例如:如果制作的課件過于復雜,就會讓學生過多關注于課件中的精美圖片。對于實例教學法而言,重點是要將學生主體學習地位凸顯出來,讓學生保持濃厚的學習興趣,幫助學生理解和掌握物理知識,以此實現(xiàn)初中物理課堂教學效果的強化。

      (三)運用實例,豐富教學內容

      生活中很多現(xiàn)象都和物理知識有一定聯(lián)系,教師可以利用物理學科的特點,在課堂教學中運用大量實例,豐富課堂教學內容,讓整個課堂氛圍變得更加活躍,而不是以往的死氣沉沉。這樣一來,既不會讓學生覺得枯燥乏味,又有利于完成課堂教學任務。例如:在“摩擦力”的教學中,教師可以為學生講解汽車上面有很多凹凸花紋,主要是為了增強摩擦力,不至于在路面上出現(xiàn)打滑;在“內能與熱量”教學中,教師拿汽車水箱舉例,汽車啟動之后通過機械摩擦做功產生熱能,可以增強機械內能,汽車水箱中水的作用是通過對熱傳遞的運用,減小機械內能,降低溫度。教師運用這些實例,能夠讓課堂教學內容更加豐富,整個教學過程非常精彩,學生在牢固掌握知識的同時,感受到物理學科的魅力。

      (四)借助實例,培養(yǎng)學生能力

      在初中物理教學過程中,教師要重視對知識的運用,讓學生在應用中學習,在學習中驗證。這樣可以有效改善“高分低能”的現(xiàn)象,讓學生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng),充分激發(fā)學生的探究欲望,引導學生主動思考問題。例如:在“力與運動的關系”的教學中,在講解完教材中的知識和做完演示實驗后,引導學生思考,借助生活中的物品在課后自制實驗道具,讓學生自己動手做實驗,并寫出實驗體會;教師在講解“太陽能”時,可以要求學生與課堂知識結合起來,親自動手制作簡易太陽能裝置等。這樣既可以將實例教學向課外延伸,又可加深學生對物理知識的理解。

      總之,教師在初中物理課堂教學中運用實例教學法時,要重視利用實例引導學生提出和解決問題,將學生學習積極性調動起來,提高學習效率。初中物理知識邏輯性較強,知識體系比較復雜,涉及面很廣,學生學習難度很大。因此,教師要通過對實例教學法的運用,幫助學生構建初中物理知識框架,培養(yǎng)學生邏輯思維能力,以此實現(xiàn)教學效果的強化。

      參考文獻:

      [1]郭聯(lián)見.初中物理趣味教學活動的開展[J].才智,2015(23):132-133.

      [2]孫興年.初中物理教學方法的選擇和優(yōu)化[J].赤子(上中旬),2015(01):245.

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