高中信息技術(shù)教學(xué)方法初探

伍鵬

摘 要： 隨著科技信息的快速發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代已是人類(lèi)與信息科技共存的時(shí)代，信息技術(shù)已占據(jù)人們生活的重要領(lǐng)域，成為人們生活和學(xué)習(xí)不可缺少的一項(xiàng)輔助工具。但在實(shí)際教學(xué)中我們常常會(huì)遇到很多難以解決的問(wèn)題，影響教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，我們應(yīng)及時(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，從而不斷提高自身教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù) 教學(xué)方法 現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異，為人們的生活提供了便利和高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)被譽(yù)為現(xiàn)代人們適應(yīng)新時(shí)代程度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從信息技術(shù)目前的發(fā)展形勢(shì)看，在未來(lái)幾年，信息技術(shù)應(yīng)用會(huì)隨之強(qiáng)大及不斷在人們的生產(chǎn)、生活領(lǐng)域拓展和延伸。所以不掌握一定信息技術(shù)的人會(huì)被現(xiàn)代科技型社會(huì)淘汰和忽略，為了使信息技術(shù)教學(xué)不落伍，跟進(jìn)信息時(shí)代的步伐，為社會(huì)減少信息技術(shù)“文盲”，信息技術(shù)教學(xué)必須重視起來(lái)。在新課改大勢(shì)下，高中信息技術(shù)課程教學(xué)改革日益嚴(yán)峻。為提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)新課改教育教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)必須改變以往枯燥、呆板的教學(xué)方式。本文對(duì)當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了具體改革措施，希望對(duì)大家有所幫助。

一、時(shí)期高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前時(shí)期高中信息技術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題主要存在以下方面。

（一）信息技術(shù)的課時(shí)太少

由于高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，加之來(lái)自于四面八方的各種壓力，學(xué)生的厭學(xué)情緒日益嚴(yán)峻。高中教學(xué)任務(wù)量大，而各個(gè)學(xué)科課程的課時(shí)分配較少，信息技術(shù)在高中教學(xué)中只是作為一門(mén)副科存在，學(xué)生為了急于趕考，部分教師為了急于應(yīng)試，信息課程被其他課程占用不在少數(shù)。信息技術(shù)每周只有兩節(jié)課，但其中的教學(xué)內(nèi)容很多，要在如此有限的時(shí)間內(nèi)良好地完成信息技術(shù)課程教學(xué)，不是一件十分容易的事情。

（二）高中學(xué)生的信息技術(shù)水平差異較大

雖然信息技術(shù)已基本得到普及，一些條件較好的學(xué)生從小接觸計(jì)算機(jī)，信息技術(shù)基礎(chǔ)就相對(duì)較高。但是還有一些學(xué)生由于家庭環(huán)境及條件原因，對(duì)計(jì)算機(jī)生疏，甚至由于自卑心理懼怕學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，再加上一些學(xué)生由于膽怯在教學(xué)過(guò)程中將自己不會(huì)制作的內(nèi)容不敢主動(dòng)向其他同學(xué)和老師請(qǐng)教，就這樣一直渾水摸魚(yú)，掩耳盜鈴，信息技術(shù)基礎(chǔ)仍然沒(méi)有得到落實(shí)。這是導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量止步不前的直接原因。

二、信息技術(shù)的教學(xué)方法

信息技術(shù)主要的教學(xué)目的除了培養(yǎng)高中生具備一定的信息技術(shù)實(shí)踐技能和素質(zhì)外，還要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知技能與思維能力等。信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中起著重要的引導(dǎo)作用。因此，教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力及興趣尤為重要。因此，信息技術(shù)教師要明確自身工作的重要性，在教學(xué)中積極創(chuàng)新，用科學(xué)合理的方法引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐、開(kāi)拓，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和能力。

（一）興趣法教學(xué)方法

亞里士多德說(shuō)：“古往今來(lái)，人們開(kāi)始探索，都起源于對(duì)自然萬(wàn)物的驚異?！睈?ài)因斯坦曾說(shuō)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。”由此可見(jiàn)，興趣是最好的老師，是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和科學(xué)探索的原動(dòng)力，學(xué)生若具備學(xué)習(xí)的興趣，就等于已領(lǐng)到智慧大門(mén)的鑰匙，因此，成功的門(mén)就成為虛掩的。

信息技術(shù)作為一門(mén)獨(dú)立的新興的學(xué)科，其本身就具有獨(dú)特的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中善于啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為輕松達(dá)到良好的教學(xué)目的，信息技術(shù)教師教學(xué)要密切結(jié)合教材內(nèi)容，科學(xué)合理地做好教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好進(jìn)行課堂設(shè)置，對(duì)教材進(jìn)行靈活的把握和滲透。

端正教育理念，多聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，多與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，教學(xué)方法要突出新穎性和創(chuàng)新性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的靈動(dòng)思維及主體性。

（二）堅(jiān)持因材施教

教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法“取其精華，去其糟粕”。堅(jiān)持分層原則、因材施教，從而減小學(xué)生的個(gè)體差異，提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于來(lái)自不同環(huán)境和區(qū)域的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段和方法，進(jìn)行分層教學(xué)、分類(lèi)輔導(dǎo)。例如，可以開(kāi)展開(kāi)放式的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平、興趣愛(ài)好等進(jìn)行分組教學(xué)。對(duì)愛(ài)好程序設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)制作、圖像處理、網(wǎng)頁(yè)制作等的興趣不同的學(xué)生分別進(jìn)行分組學(xué)教學(xué)。這樣不僅進(jìn)一步加強(qiáng)興趣相投的學(xué)生的互相學(xué)習(xí)和交流，而且在這種學(xué)習(xí)氛圍中自主性更強(qiáng)，在互相比較的學(xué)習(xí)環(huán)境下不斷努力提升自己，超越自己，為課堂教學(xué)贏得高效。

總之，現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題較多，教師要針對(duì)目前教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入研究和思考，整合教學(xué)資源，善于觀察學(xué)生，善于啟發(fā)學(xué)生思維，善于激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，更要重視對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從各個(gè)方面考慮、實(shí)施、創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升自身教學(xué)素質(zhì)和水平，為良好地適應(yīng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的需求做好基礎(chǔ)鋪設(shè)，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合應(yīng)用人才。

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