小學(xué)數(shù)學(xué)高效率教學(xué)行為特點(diǎn)探究

林躍仁

摘 要： 在教學(xué)中學(xué)生是主體，而教師作為教學(xué)活動(dòng)中的重要因素，其行為方式及特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的影響。針對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，從教師教學(xué)行為的特點(diǎn)進(jìn)行研究，分析提高教學(xué)質(zhì)量與效率的方法，是十分必要的。本文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效率教學(xué)行為 特點(diǎn)探究

引言

高效率教學(xué)行為是開展教學(xué)實(shí)踐的重要內(nèi)容，是提高教師教學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)問(wèn)題的途徑。在平時(shí)的教學(xué)中，教師會(huì)逐漸形成具有自身特點(diǎn)的教學(xué)方式，從自身的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性地制定可以提高教學(xué)效率的方法，這對(duì)于教師以后的教學(xué)會(huì)有非常大的幫助，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效手段。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效率教學(xué)的教學(xué)背景

自小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都一直努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐新課程的教學(xué)理念，更新觀念，改變教法，在教學(xué)中不斷追求改革與進(jìn)步。可是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題與新課程教學(xué)改革的需要有一定的差距，教學(xué)改革還需要進(jìn)一步完善。有的教師盲目實(shí)踐新的教學(xué)理念，一味追求創(chuàng)新，結(jié)果造成教學(xué)氛圍很好，而實(shí)際教學(xué)效果不夠理想等。所以，在新課程教學(xué)改革的背景下，如何有效開展新課程改革，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是擺在許多中學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效率教學(xué)行為特點(diǎn)探究

1.確立合理的教學(xué)目標(biāo)

確定合理的教學(xué)目標(biāo)，是高效率行為特征中最基本的一點(diǎn)，因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中要避免偏差問(wèn)題，不要將目標(biāo)定得太高，也不要定得過(guò)低。教學(xué)目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生完成不了，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)；教學(xué)目標(biāo)過(guò)低，學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有挑戰(zhàn)性，會(huì)覺得索然無(wú)味，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣降低。因此教學(xué)目標(biāo)的合理性非常重要，并與教學(xué)效率有直接聯(lián)系，教師必須意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并不斷調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，才能夠打造出高效課堂。

比如：在進(jìn)行分?jǐn)?shù)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生可以了解分?jǐn)?shù)的意義并學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)運(yùn)算，將其作為教學(xué)目標(biāo)。圍繞這個(gè)目標(biāo)教師要有步驟地展開教學(xué)。首先，以切蘋果的例子，建立學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的總體認(rèn)識(shí)框架，也可以更直觀地讓學(xué)生感受到1/2、1/4、1/8到底是怎么一回事，接著在進(jìn)行分?jǐn)?shù)加法與減法的時(shí)候，教師依舊可以采用切蘋果的例子，解釋1/2+1/4的算式，最后教師向?qū)W生深入講解分?jǐn)?shù)計(jì)算的方法與技巧。教師必須明確數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，因此教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)該與基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)兼顧情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。這樣才能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)更具針對(duì)性，更高效。

2.增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力

從很多高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂中可以總結(jié)出，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于高效課堂的構(gòu)建有巨大的推動(dòng)作用。教師在教學(xué)中通過(guò)設(shè)置各種教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和體驗(yàn)，依舊強(qiáng)調(diào)結(jié)合生活實(shí)際，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科與生活之間的聯(lián)系極為密切，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生理論集合實(shí)踐的能力會(huì)更強(qiáng)。在創(chuàng)設(shè)的各種情境中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐意識(shí)，提高他們的解題能力，能夠大幅度提高教學(xué)效率?？傊處熞獮閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與生活密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)情境，讓學(xué)生及時(shí)將所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。

比如：在學(xué)完“三角形的穩(wěn)定性”后，教師可以創(chuàng)設(shè)幫爺爺奶奶修理桌椅的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解三角形的穩(wěn)定性。又如：學(xué)完“百分?jǐn)?shù)”后，教師可以為學(xué)生布置調(diào)查百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用的課外實(shí)踐活動(dòng)。這些多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是實(shí)實(shí)在在存在于生活中的，使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中品嘗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力。在高效課堂中，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力是非常關(guān)鍵的，教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，并不斷改善自己的教學(xué)。這樣一來(lái)，就能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，更好地提升綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力

在研究高效教學(xué)行為特征的過(guò)程中，教師不可忽視學(xué)生分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)，為了可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，教師必須做有心人，在平時(shí)的生活和工作中，積極發(fā)現(xiàn)和總結(jié)與生活相關(guān)的趣味性知識(shí)，并將其引入數(shù)學(xué)課堂，營(yíng)造和諧、輕松的教學(xué)氛圍。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的思維會(huì)更開闊，也會(huì)更主動(dòng)地思考問(wèn)題，參與教學(xué)活動(dòng)的頻率增加，為學(xué)生提供公平、自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)他們自己探究、自主學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)效率可以得到提高，教學(xué)效果也有所保障。

例如，在學(xué)習(xí)“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”時(shí)，教師可以先領(lǐng)著學(xué)生一起復(fù)習(xí)兩位數(shù)的乘法，然后再把其中的一個(gè)兩位數(shù)變成三位數(shù)，讓學(xué)生試著計(jì)算，最后再把另一個(gè)兩位數(shù)變成三位數(shù)，讓學(xué)生用同樣的方法計(jì)算。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以提出自學(xué)探討問(wèn)題：乘數(shù)增加一位數(shù)時(shí)，該如何繼續(xù)算下去？在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)展開有意義的自學(xué)思考，并進(jìn)入有序的信息系統(tǒng)中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察、分析、總結(jié)、比較、嘗試等一系列活動(dòng)。這個(gè)過(guò)程能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科也是工具學(xué)科，其高效課堂教學(xué)行為的研究，對(duì)于教學(xué)事業(yè)的發(fā)展有著不可忽視的意義，教師在制定合理教學(xué)目標(biāo)的前提下，發(fā)展學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)還要重視學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)階段最關(guān)鍵的三個(gè)方面，解決了這三個(gè)方面的問(wèn)題，可以大幅度地提高教學(xué)效率與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]李淑蘭.課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“聽、問(wèn)、探、說(shuō)”的能力[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2012（10）.

[2]陳淑珍.多維度培養(yǎng)小學(xué)生作文興趣[J].吉林教育，2013（04）.

[3]侯義.基于探究模式下應(yīng)用題的教學(xué)探討[J].吉林教育，2013（02）.