散文《散步》教學(xué)中的美育滲透

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)以理性分析代替感性領(lǐng)悟是文學(xué)教育的錯(cuò)位，我們需要打破現(xiàn)有的傳統(tǒng)的文學(xué)教育模式，利用美文來(lái)進(jìn)行美育。這種學(xué)習(xí)模式可以分為五步：設(shè)計(jì)—激發(fā)—感受—鑒賞—?jiǎng)?chuàng)造。要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里、由體驗(yàn)到鑒賞地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)審美情趣，提升審美能力，陶冶情操，完善人格。讓語(yǔ)文課充滿“美”，讓美的教育走入語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；美文；美育

作為一名語(yǔ)文老師，我熱愛(ài)文學(xué)。從小到大，語(yǔ)文伴隨我成長(zhǎng)。語(yǔ)文的美，充斥著我們的生活。我希望自己也能成為一個(gè)美的傳承者，讓我的學(xué)生得到美的教育?？筛嗟恼Z(yǔ)文教學(xué)卻是以理性分析代替感性領(lǐng)悟的文學(xué)教育：教參、資料中的所謂中心思想、段落結(jié)構(gòu)、人物形象、藝術(shù)手法、寫(xiě)作特色等，都要塞給學(xué)生、灌給學(xué)生，學(xué)生自己的理解空間極小，哪里還有什么感悟和美感可言？試想：我們要把本來(lái)有血有肉、有愛(ài)有恨的一篇篇文章禁錮在一個(gè)固定模式里，還有什么意義呢？因此，我們需要打破現(xiàn)有的傳統(tǒng)語(yǔ)文教育模式，從文學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，樹(shù)立審美觀念，在這種觀念下進(jìn)行語(yǔ)文教育，使美回歸語(yǔ)文教學(xué)的課堂。

然而，說(shuō)起容易做起難。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)畢竟要面對(duì)考試，如果只從美的角度入手，能行嗎？怎樣把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？下面以七年級(jí)下冊(cè)第五單元課文《散步》為例，談?wù)勅绾卫妹牢倪M(jìn)行美的教育。

一、分析課文，設(shè)計(jì)審美亮點(diǎn)

《散步》是莫懷戚先生的一篇情詞真切的優(yōu)美散文。文章選取的只是生活中平凡而又蘊(yùn)意豐富的一個(gè)鏡頭——家人散步，表現(xiàn)的是一家人互敬互愛(ài)的真摯情誼。雖然只寫(xiě)了幾個(gè)細(xì)節(jié)，但一家人敬老愛(ài)幼、相互關(guān)懷體貼的深沉的愛(ài)已得到了充分表現(xiàn)。本文教學(xué)應(yīng)在整體感知的前提下，品味作品的語(yǔ)言，欣賞優(yōu)美的畫(huà)面，分析動(dòng)人的細(xì)節(jié)，感受意境，領(lǐng)悟作者的思想情感。也就是說(shuō)，這篇短小的文章至少有如下之美：語(yǔ)言美、畫(huà)面美、細(xì)節(jié)美、意境美、情感美（主題美）等。

二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)審美欲望

審美需要有審美的心境，需要有審美欲望。教師在課前要幫助學(xué)生營(yíng)造審美心境，以強(qiáng)化其審美欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)的音、文、圖、像為我們提供了幫助，教師應(yīng)靈活運(yùn)用，營(yíng)造美的氛圍。

設(shè)計(jì)一：播放歌曲《母親》，學(xué)生邊聽(tīng)歌曲，邊欣賞畫(huà)面。聽(tīng)畢，教師激情導(dǎo)入。

設(shè)計(jì)二：投影《散步》插圖，學(xué)生根據(jù)圖片自由表達(dá)感受，教師順勢(shì)導(dǎo)入。

需要注意的是，以上的設(shè)計(jì)除了激發(fā)學(xué)生興趣之外，還與課文主題、意境相扣。教學(xué)中導(dǎo)入的內(nèi)容和方式應(yīng)與課文的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)相結(jié)合，如果只是為了開(kāi)個(gè)好頭，就需要運(yùn)用與課文關(guān)聯(lián)不大的資料導(dǎo)入，恐怕會(huì)適得其反。

三、朗讀課文，感受審美意境

俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)?！崩首x能把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，入于眼、出于口、聞?dòng)诙?、記于心，使文章的人物、情景躍出紙面，形成學(xué)生的立體思維，多方面地感知教材，不假思索地感受審美對(duì)象的美，獲得較多的審美感受。因此，朗讀課文是教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，不但不能省卻，還要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音，進(jìn)而理解品味課文，感受審美意境。

《散步》可要求學(xué)生先自己朗讀；再挑選其中的某些段落讓學(xué)生試讀，教師做適當(dāng)指導(dǎo)；最后由教師配樂(lè)（秋日的私語(yǔ)）范讀，學(xué)生可低聲跟讀，體會(huì)文章的情感。

四、自主合作，找尋鑒賞美點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，教師最好不要提前告訴學(xué)生課文的“美”在哪里，而是讓學(xué)生自己去找，自己去品。大體來(lái)說(shuō)，文章的欣賞不外乎從用詞生動(dòng)、句式精美、辭格豐富、描寫(xiě)細(xì)膩、情感豐厚、意蘊(yùn)深刻、角度獨(dú)特、手法特別等方面去思考，去探尋。只要是美的，都可以拿出來(lái)欣賞。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的果實(shí)，往往比教師摘給的更香甜，更讓學(xué)生珍惜。如果經(jīng)常進(jìn)行這方面的課堂教學(xué)，學(xué)生逐漸就會(huì)形成一種自己主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣，并不斷提高鑒賞美文的能力。

五、拓展延伸，鼓勵(lì)創(chuàng)造美文

教師利用美文來(lái)進(jìn)行美育，除了培養(yǎng)審美情趣、提高審美鑒賞能力、陶冶情操，完善人格之外，還有一個(gè)比較重要的目的就是學(xué)會(huì)拓展延伸，能夠?qū)W以致用。所以，在語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，除引導(dǎo)學(xué)生感受美 、鑒賞美之外，還必須引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美，而創(chuàng)造美的形式是靈活多樣的。一般來(lái)說(shuō)，每篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束后都應(yīng)根據(jù)本課的美點(diǎn)亮點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸。如鏈接閱讀、熱點(diǎn)問(wèn)題討論、課文續(xù)寫(xiě)改寫(xiě)等。如《散步》可讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)自己的親情故事來(lái)加以拓展。另外，許多課文都是典范作品，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上模仿創(chuàng)新，模仿美文創(chuàng)造美，寫(xiě)出更為優(yōu)秀的文章。如《散步》的語(yǔ)言、構(gòu)思、立意等都是值得學(xué)習(xí)的，所以課后還可以要求學(xué)生以“親情”為話題模仿寫(xiě)作，鼓勵(lì)創(chuàng)造美文。

這樣看來(lái)，只要教師肯動(dòng)腦筋、肯下功夫，就可以讓美成為語(yǔ)文課的主旋律，完全可以把美育滲透在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，使語(yǔ)文課真正成為一門(mén)有情有義、有血有肉的學(xué)科，引領(lǐng)學(xué)生去熱愛(ài)美、熱愛(ài)生活。中學(xué)語(yǔ)文教材中有許多豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句……語(yǔ)文的“美”處處皆是，等待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感受、去理解、去欣賞。因此，語(yǔ)文教師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里、由體驗(yàn)到鑒賞，步入“美”的文學(xué)殿堂，培養(yǎng)審美情趣，提升審美能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

作者簡(jiǎn)介：錢(qián)旭（1984— ），女，吉林柳河人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。