情境教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

姝琳

摘 要：在新課程的背景下，我國教育的發(fā)展亟須更新教學(xué)觀念、教學(xué)方法以適應(yīng)新的教育環(huán)境。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師和學(xué)生在注重英語成績的基礎(chǔ)上，教師更應(yīng)注重為學(xué)生營造一個良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使中學(xué)英語教育不只局限在課堂，而是要培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的能力。就學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效果來看，情境教學(xué)法在教學(xué)過程中的廣泛運用，改變了英語課堂學(xué)生難以融入的課堂氛圍，提高了學(xué)生對英語課堂的興趣。因此，本文通過對情境教學(xué)法具體內(nèi)涵進行分析，提出將情境教學(xué)法充分融入中學(xué)英語教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；中學(xué)英語；應(yīng)用

英語已經(jīng)成為世界通用語言，學(xué)會用英語交流成為21世紀(jì)人才必須掌握的基礎(chǔ)技能。作為中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和教導(dǎo)者，教師的角色已經(jīng)從單純的英語知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z課堂交流氣氛的營造者，要盡力為學(xué)生營造一個融視、聽、說、讀于一體的語言環(huán)境。因此，改變原有的英語教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，就要將情境教學(xué)法充分融入中學(xué)英語教學(xué)中。

一、情境教學(xué)法的具體內(nèi)涵

情境教學(xué)法是教師在充分了解課本的英語知識的基礎(chǔ)上，利用課本知識設(shè)計相應(yīng)的情景對話或情景活動，使學(xué)生充分融入英語課堂的角色扮演中，使之在特定情景中調(diào)動自身的英語知識進行交流。情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中具有很多作用，能夠活躍課堂氛圍，打破了課堂教師的主體框架，促進學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，減少了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的厭惡感，也減少了課堂的約束力。

二、將情境教學(xué)法充分融入中學(xué)英語教學(xué)

1.加強英語教學(xué)與實際生活的聯(lián)系

英語是一門語言類學(xué)科。語言的學(xué)習(xí)與運用需要在日常生活中不斷地溝通、交流，而學(xué)生缺乏相應(yīng)的英語語言環(huán)境。因此，在中學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)該極力營造良好的英語語言環(huán)境，使學(xué)生在課上充分調(diào)動自身的英語知識，在交流中運用英語詞匯，糾正英語語法錯誤。這便要求教師在充分掌握課本知識的情況下，用英文上課，在課堂上給學(xué)生營造一個英語環(huán)境，使學(xué)生逐步形成英語思維。

2.在英語教學(xué)中加入情景

在英語教學(xué)中加入實物展示，創(chuàng)設(shè)情境。例如，在教學(xué)關(guān)于“味道”的課程時，教師可以一些具體實物進行教學(xué)。教師可以在課堂上準(zhǔn)備哈密瓜、苦瓜、檸檬、辣椒等味道極具特點的實物，在課堂上邀請學(xué)生進行品嘗，并問“How does it taste？”學(xué)生根據(jù)嘗出的味道回答問題，嘗過哈密瓜的學(xué)生就會回答“sweet”，在實物教學(xué)中使學(xué)生得到知識的增長。另一方面，實物的展示雖然使抽象的感覺變得直觀，但有些實物是很難出現(xiàn)在課堂上的，這時就要求教師靈活變通，利用圖片創(chuàng)設(shè)圖片情境。在英語課堂動物的學(xué)習(xí)中，教師可將動物形象制成面具，通過各種情境的設(shè)立，讓學(xué)生知曉各種動物的英文詞匯。例如，在老虎與猴子的詞匯教學(xué)中加入故事情節(jié)，教師說：“Welcome to the zoo. Im tiger. This is my friend，monkey.”并在介紹之后加入動物的特有聲音，調(diào)動學(xué)生的上課熱情，提高學(xué)生對詞匯的記憶程度。

3.將游戲與各種活動加入英語教學(xué)中

中學(xué)英語的教學(xué)要充分考慮學(xué)生的年齡特點，中學(xué)生對新事物具有高度的好奇心，因此，在中學(xué)英語教學(xué)中引入游戲，可以滿足中學(xué)生的娛樂心理。例如，在英語課堂中加入競賽類游戲，將英語詞匯融入其中，使學(xué)生對于競賽問題進行積極的解答，從而培養(yǎng)了學(xué)生的主動思考能力，在回答過程中，增加了學(xué)生的自信心。此外，還可以在英語課堂中加入各式各樣的活動，如課前的自我介紹、英語詞匯猜謎等。例如，長篇的英語演講可以增強學(xué)生對于英語語法的熟練程度，在準(zhǔn)備過程中增加學(xué)生的英語詞匯量。

4.情境教學(xué)法對教師的要求

教師在課堂教學(xué)中具有重要的引導(dǎo)作用，教師不僅是學(xué)生的指導(dǎo)者、解惑者，還是一個好的表演者。將情境教學(xué)法融入中學(xué)英語課堂，教師在設(shè)計情境時要考慮每一場景對學(xué)生的影響，通過對學(xué)生具體反映的觀察隨機應(yīng)變，運用豐富的面部表情、生動的肢體語言和惟妙惟肖的聲音模仿，扮演情境設(shè)置的角色，使學(xué)生充分融入情境中，“以景傳情”，激發(fā)學(xué)生的表演欲望和參與欲望，消除其害羞、害怕心理。若教師沒能扮演好情境設(shè)置的角色，會導(dǎo)致學(xué)生難以融入情境中，最終難以達到情境教學(xué)的目的。

綜上所述，將情境教學(xué)法充分融入中學(xué)英語教學(xué)，要在充分理解情境教學(xué)法的基礎(chǔ)上，加強英語情景與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。通過在英語教學(xué)中加入情境教學(xué)，將游戲與各樣活動加入英語教學(xué)中，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這也要求教師要進一步提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，使教學(xué)達到預(yù)期的效果。情境教學(xué)法在英語教學(xué)中起著不可替代的作用，廣大教師只有充分認識到這一點，才能使中學(xué)英語教育取得更好的教學(xué)效果。

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