小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改方法研究

董海燕

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的重要組成部分，為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師通常采取作業(yè)的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，鍛煉學(xué)生的解題能力。本文首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置策略進(jìn)行了分析，希望通過(guò)提升作業(yè)的趣味性、實(shí)用性和層次性三個(gè)方面，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的有效性進(jìn)行了研究，以期提升教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)布置；批改方法

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了巨大改變，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生自學(xué)的能力。作業(yè)的批改是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。教師通過(guò)批改作業(yè)，能更及時(shí)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度進(jìn)行掌握，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而了解自身存在的缺點(diǎn)，改變錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。為此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，對(duì)學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行有效的掌握，科學(xué)合理地進(jìn)行作業(yè)的批改。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置策略

1.作業(yè)布置的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，對(duì)感興趣的事物具有較強(qiáng)的關(guān)注度。由于普通作業(yè)枯燥無(wú)味，學(xué)生面對(duì)作業(yè)會(huì)呈現(xiàn)厭煩的情緒。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，把趣味性融入作業(yè)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地完成作業(yè)。

2.作業(yè)布置的實(shí)用性

作業(yè)布置的目標(biāo)主要是考查學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)成果，以方便教師對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新。所以教師在進(jìn)行作業(yè)布置中，對(duì)內(nèi)容的設(shè)定要具有實(shí)用性，可以通過(guò)作業(yè)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生明確作業(yè)的價(jià)值所在，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生高效地完成作業(yè)。

3.作業(yè)布置的層次性

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力由于各種因素的影響，呈現(xiàn)出不同的差異。所以教師在進(jìn)行作業(yè)布置中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層作業(yè)布置，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，也能讓學(xué)生能力較弱的學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的有效性

1.教師鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心具有重要作用

教師在進(jìn)行作業(yè)批改的過(guò)程中，通常都會(huì)在頁(yè)面上給出分?jǐn)?shù)，卻忽視評(píng)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，因而造成了學(xué)生重視分?jǐn)?shù)而忽視對(duì)作業(yè)的反思。所以應(yīng)該提高教師對(duì)作業(yè)批改的重視，在進(jìn)行作業(yè)批改的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，從而讓學(xué)生明確自己產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思。教師對(duì)于作業(yè)成績(jī)較好的學(xué)生，應(yīng)該在頁(yè)面上附有稱(chēng)贊性的話(huà)語(yǔ)；而對(duì)于作業(yè)情況不好的作業(yè)，應(yīng)該指出不足，并附上激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)。通過(guò)這樣的形式，能夠讓學(xué)生感受到教師的平易近人，愛(ài)戴教師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.因人而異，多角度地進(jìn)行批改

批改作業(yè)是肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的批改作業(yè)采用全收全改的形式，作業(yè)批改的形式呈現(xiàn)單一性特點(diǎn)，不能對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行改進(jìn)，不適用當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展模式。所以，在批改作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，修改為輔。學(xué)生在作業(yè)中犯錯(cuò)是不可能避免的，教師應(yīng)該正確地看待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，不放棄任何學(xué)生，給予學(xué)生肯定和支持。其次，批改作業(yè)不僅僅是要衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，最主要的是要幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤發(fā)生的根源。由于錯(cuò)誤形成的原因較多，有可能是知識(shí)點(diǎn)掌握程度不夠，或者是馬虎產(chǎn)生的，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤根源進(jìn)行充分的了解，并實(shí)施正確的解題辦法。幫助學(xué)生解決由于差異性而帶來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不同，針對(duì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)行批改作業(yè)形式的改變，幫助不同階層的學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)，找對(duì)解題的方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分的掌握。

3.分級(jí)進(jìn)行批改，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升

在傳統(tǒng)的批改作業(yè)中，教師主要運(yùn)用“√”或“×”進(jìn)行作業(yè)的批改，這樣的作業(yè)批改形式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前作業(yè)批改的要求，是教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的重要體現(xiàn)。教師進(jìn)行作業(yè)布置的目的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行考查。所以，教師除了要對(duì)作業(yè)的答案進(jìn)行有效的判斷以外，還需要與學(xué)生建立良好的溝通，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤加以指導(dǎo)，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高提供動(dòng)力。分級(jí)批改主要是教師要給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行錯(cuò)誤的修改，如果學(xué)生修改得不正確，還會(huì)給學(xué)生修改的機(jī)會(huì)，最終完成修改。通過(guò)這種形式，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和理解，最終得出答案，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且還促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

作業(yè)的批改和布置是考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效手段，對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性具有重要意義。所以，為了鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該對(duì)作業(yè)的布置和作業(yè)的批改進(jìn)行合理規(guī)劃，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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