培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神之我見

馬鳳琴

摘 要：創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是新時(shí)期優(yōu)秀人才的必備素質(zhì)，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)關(guān)系到未來國民素質(zhì)的提高。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新主體；差異性；啟發(fā)式教學(xué)

近年來，“錢學(xué)森之問”引起了中國教育界的關(guān)注，“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”成為中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個(gè)教育界乃至社會(huì)各界共同破解。未來社會(huì)最需要的不是分?jǐn)?shù)，而是能力?！案叻值湍堋钡娜私K將被歷史所淘汰。因此，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)全面實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)。值得欣慰的是在中小學(xué)教育教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大教師的高度重視。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在教育教學(xué)中顯得愈來愈重要。

一、注重創(chuàng)新基礎(chǔ)的培養(yǎng)

首先要教會(huì)學(xué)生做人。做人和創(chuàng)新，基礎(chǔ)是做人，不會(huì)做人，創(chuàng)新無用，甚至對社會(huì)有害。愛因斯坦曾說過“只有能力而沒有道德的人是惡魔”。因此只有學(xué)會(huì)做人，創(chuàng)新才有利于社會(huì)；以國家和人民的利益為己任，才能更好地創(chuàng)新?！拔逵⑴e，德育為先”說的就是這個(gè)道理。中小學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握各種基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展以及今后繼續(xù)學(xué)習(xí)、健康生活打基礎(chǔ)的。教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是為創(chuàng)新打基礎(chǔ)的，學(xué)生創(chuàng)新精神和能力也只有在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程中才能形成。因此，切不可借口培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神而忽略或放松對基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。否則，創(chuàng)新精神和能力就是無源之水、無本之木。

二、在教學(xué)中，貫徹以學(xué)生為主體的原則

教育是培養(yǎng)學(xué)生品德、發(fā)展學(xué)生智力、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的過程。一切教育教學(xué)任務(wù)的完成，教師只起主導(dǎo)作用，而不能越俎代庖。在教學(xué)中，教師應(yīng)該將教育教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生本身的要求，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師要把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地“學(xué)”上來，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。要做到以學(xué)生為主體，就應(yīng)當(dāng)把重視向?qū)W生灌輸，變?yōu)樽寣W(xué)生主動(dòng)參與；把只重視教，變?yōu)橹匾晫W(xué)；把只重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，變?yōu)橹匾暯Y(jié)論的再發(fā)現(xiàn)；把重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，變?yōu)橹匾晫W(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；把只重視少數(shù)尖子生的培養(yǎng)，變?yōu)槿w學(xué)生都有所提高。只有這樣才能在教學(xué)中真正做到以學(xué)生為主體。

三、建立民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分尊重對方的人格，要鼓勵(lì)學(xué)生在與教師和同學(xué)的交往中展示自己的能力，給每個(gè)學(xué)生提供參與教育活動(dòng)的同等機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造，同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中增強(qiáng)自信，提高創(chuàng)新能力。教師要克服傳統(tǒng)教學(xué)中居高臨下的習(xí)慣姿態(tài)，真心誠意地與學(xué)生交往，在和諧融洽的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。教師由課堂的操縱者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者、啟發(fā)者，學(xué)生則由被動(dòng)接受者變?yōu)樽杂蓪W(xué)習(xí)的主人。只有如此，才能為學(xué)生營造一個(gè)舒展天性、積極思維、主動(dòng)創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的課堂氛圍。

四、在課堂教學(xué)中貫徹差異性原則，分層教學(xué)，因材施教

學(xué)生是具有差異性的個(gè)體，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就要在課堂上通過有層次的教和學(xué)，最大限度地滿足學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展的需要。一個(gè)學(xué)生可能在某些方面表現(xiàn)出長處，而在另一些方面有短處，或善于觀察，或長于記憶，或擅長思維。教師必須對學(xué)生表現(xiàn)出的差異特點(diǎn)進(jìn)行全面而具體的分析，以發(fā)展的眼光區(qū)別對待，因材施教。教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)等方面要有區(qū)別、有層次，要盡量貼近不同學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過這樣的因材施教，使全體學(xué)生在不同程度上都有所提高。教師應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同設(shè)備條件、不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，這就要求教師既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實(shí)際效果。

五、在課堂教學(xué)中貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法

教學(xué)活動(dòng)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)法，教師適時(shí)的點(diǎn)撥與啟發(fā)，會(huì)使學(xué)生的探究熱情長盛不衰，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)思維，進(jìn)行獨(dú)立思考，提高記憶能力，鞏固所學(xué)知識(shí)，收到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。這一過程實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的過程。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個(gè)系統(tǒng)過程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長期堅(jiān)持。教師應(yīng)有意識(shí)地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長補(bǔ)短，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，把學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)的合格人才。