從學(xué)生評(píng)價(jià)入手，提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)之有效性

王林英

【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)已在全國(guó)中小學(xué)如火如荼地開(kāi)展起來(lái)，但如何通過(guò)切實(shí)有效的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，成為擺在廣大綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師面前的一大難題。本文立足于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評(píng)價(jià)的不良現(xiàn)狀，積極建構(gòu)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)理念，探尋多樣、有效的評(píng)價(jià)策略，以適應(yīng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展要求，真正促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)現(xiàn)狀 科學(xué)理念 有效策略

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0244-02

2001年6月，教育部正式頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的增設(shè)，恰似一泓噴涌不止的清泉，給我們的教育注入了新的活力。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，切實(shí)、有效的學(xué)生評(píng)價(jià)能點(diǎn)燃每一位學(xué)生的智慧火花，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，增強(qiáng)信心，不斷進(jìn)步。更有利于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，甚至給課程改革及整個(gè)素質(zhì)教育帶來(lái)生機(jī)與活力。然而，深入分析本縣各校匯總的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)成果資料、照片及訪談活動(dòng)參與者，筆者發(fā)現(xiàn)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)施中指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在著不良的現(xiàn)狀。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)的不良現(xiàn)狀聚焦

不良現(xiàn)狀一： 學(xué)生評(píng)價(jià)的嚴(yán)重缺失

翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德、科學(xué)這些學(xué)科的教科書(shū)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每門課程小學(xué)三至六年級(jí)都安排了一些綜合實(shí)踐活動(dòng)。如《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文課本一、五單元，就安排了“快樂(lè)的課余生活”和“豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化”這兩個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。很多老師在指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，向?qū)W生提出了開(kāi)展這項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求，但是活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果，指導(dǎo)老師就不再過(guò)問(wèn)了；也有的老師對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行了具體的指導(dǎo)，還分好了各小組的實(shí)踐內(nèi)容，但活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的參與態(tài)度、活動(dòng)體驗(yàn)基本沒(méi)有評(píng)價(jià)。這在一定程度上抑制了學(xué)生們持續(xù)不斷地開(kāi)展活動(dòng)的熱情，也阻礙了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的持續(xù)提升。

不良現(xiàn)狀二： 評(píng)價(jià)理念的陳舊過(guò)時(shí)

《浙江省義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施指導(dǎo)綱要》指出：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注重過(guò)程和過(guò)程中的體驗(yàn)。學(xué)生參與活動(dòng)的課時(shí)量與態(tài)度；活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展；學(xué)生對(duì)知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況都要一一納入學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容。綱要還明確指出反對(duì)通過(guò)量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評(píng)價(jià)方式。然而，受中國(guó)傳統(tǒng)文化重理論輕實(shí)踐觀點(diǎn)的影響， 我國(guó)中小學(xué)教育存在著過(guò)于重視書(shū)本知識(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的獲得和掌握的狀況，選拔甄別的評(píng)價(jià)方式依然處于主導(dǎo)地位。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置雖然是新一輪課程改革的重點(diǎn)和亮點(diǎn)，但是在具體的實(shí)施中，依然深受著我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，指導(dǎo)老師沒(méi)有以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生。這就違背了課程設(shè)置的初衷，削弱了課程開(kāi)設(shè)的真正價(jià)值。

不良現(xiàn)狀三：評(píng)價(jià)方式的匱乏單一

當(dāng)課程改革的號(hào)角吹響時(shí)，各地區(qū)，各學(xué)校積極尋找綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，轟轟烈烈地開(kāi)展了豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。但是具體跟蹤小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程、訪談參與活動(dòng)的學(xué)生們，筆者發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)老師有的會(huì)進(jìn)行隨意性評(píng)價(jià)，大多數(shù)采用成果展示評(píng)價(jià)。能遵循學(xué)生評(píng)價(jià)的科學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行切實(shí)有效評(píng)價(jià)的指導(dǎo)老師少之又少。評(píng)價(jià)方式的單一匱乏、低效不到位，嚴(yán)重阻礙了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程地進(jìn)一步深入推進(jìn)，也影響了課程目標(biāo)的達(dá)成。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)科學(xué)理念的建構(gòu)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的最大限度的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展與否是判斷課程價(jià)值和改進(jìn)課程的依據(jù)。隨著新課程的全面實(shí)施，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為其中重要的組成部分，對(duì)學(xué)生在密切聯(lián)系生活，融入生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、綜合實(shí)踐能力、終身發(fā)展能力等方面的作用是毋庸置疑。

建構(gòu)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)理念，引入切實(shí)有效的評(píng)價(jià)策略是擺在廣大綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師面前的一大難題。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門與傳統(tǒng)學(xué)科課程有著顯著區(qū)別的綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的新型課程，迫切需要科學(xué)、合適的評(píng)價(jià)理念對(duì)其進(jìn)行導(dǎo)向和監(jiān)督，以使其朝著科學(xué)、正確的方向發(fā)展。筆者學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施指導(dǎo)綱要》，拜讀專家的著作，建構(gòu)了如下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)的科學(xué)理念。

1.發(fā)展性評(píng)價(jià)理念

在“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念指導(dǎo)下，各學(xué)科都在構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新課程的必修課，也必然要遵循“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念。

2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)理念

美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家加涅說(shuō)過(guò)，內(nèi)在的能力和傾向要通過(guò)外在的行為表現(xiàn)才展示出來(lái)，通過(guò)行為表現(xiàn)也可以推論出所習(xí)得的能力或傾向，所以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)存在著重要的價(jià)值。它完全符合該課程的實(shí)施理念，同時(shí)更能評(píng)價(jià)出學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力，因?yàn)樗P(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中生成些什么。

3.多元性評(píng)價(jià)理念

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納在20世紀(jì)80年代提出的多元智能理論，對(duì)美國(guó)乃至整個(gè)西方國(guó)家的教育改革都產(chǎn)生了積極的影響。近年來(lái)，該理論在我國(guó)廣泛傳播，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要指導(dǎo)思想。多元智能理論及其評(píng)價(jià)觀為綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)提供了有益的思路。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)的有效策略探尋

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)構(gòu)建起科學(xué)有效的評(píng)價(jià)理念后，如何遵循這些理念，引進(jìn)多樣有效的學(xué)生評(píng)價(jià)策略，對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施，對(duì)該課程的深入推進(jìn)具有舉足輕重的作用。

1.“七彩星”激勵(lì)法

筆者在指導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，引進(jìn)了“七彩星激勵(lì)法”。這一評(píng)價(jià)方法對(duì)激勵(lì)著三年級(jí)的孩子們快樂(lè)實(shí)踐著，收獲著。

（1）爭(zhēng)摘“實(shí)踐七彩星”

“七彩星”由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七中彩虹色組成。每種顏色都代表一種評(píng)價(jià)內(nèi)容。

閃閃紅色態(tài)度星：只要每個(gè)隊(duì)員積極參加小組的活動(dòng)，達(dá)到一定的課時(shí)參與量，就可以摘得這一顆紅星。

溫暖橙色收集星：在活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生要學(xué)會(huì)圍繞研究主題通過(guò)書(shū)籍、采訪、上網(wǎng)、調(diào)查等方式收集各種豐富、珍貴的研究資料，為活動(dòng)的開(kāi)展儲(chǔ)備資料。

燦爛黃色探究星：在共同討論協(xié)商制訂好研究方案后，學(xué)生能根據(jù)自己的探究任務(wù)開(kāi)展調(diào)查研究，并且有一定的研究成果，就可以摘得這顆難得的探究星。

友好綠色合作星：在活動(dòng)中，隊(duì)員們能互相協(xié)作，團(tuán)結(jié)共進(jìn)，彼此能分享各自的探究成果，互幫互助，這就是合作星的要求。

沉穩(wěn)青色反思星：在小組討論中，集體評(píng)價(jià)中，如果隊(duì)員能夠有禮貌、誠(chéng)懇地對(duì)本組隊(duì)員和其他組隊(duì)員提出寶貴的意見(jiàn)，并能反思自己在活動(dòng)過(guò)程中的不足，明確今后改進(jìn)的方向，就可以摘下這顆“反思星”。

大膽藍(lán)色展示星：在階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)中，學(xué)生如果能大方、主動(dòng)地展示自己或本組隊(duì)員在探究活動(dòng)中的成果，就是“展示星”的標(biāo)準(zhǔn)。

耀眼紫色創(chuàng)新星：在活動(dòng)中，隊(duì)員們要力求創(chuàng)新，用自己獨(dú)特的視角去探究，用自己閃爍的靈感創(chuàng)造。

學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)伊始就明確了努力的方向，及時(shí)記錄自己活動(dòng)中的表現(xiàn)和成果，考察本組隊(duì)員在活動(dòng)過(guò)程的表現(xiàn)，討論評(píng)定隊(duì)員們采摘七彩星的初步考核情況，然后在班級(jí)討論中審核，最后結(jié)合教師的評(píng)價(jià)，確定考核的最終情況。通過(guò)的頒發(fā)奪得的星星。指導(dǎo)教師要為每一個(gè)學(xué)生提供摘取七彩星的機(jī)會(huì)，可以創(chuàng)造二次、三次摘星的機(jī)會(huì)，最終使每一孩子都能成功摘得七彩星。

（2）勇奪“實(shí)踐大明星”

在采摘“七彩星”的基礎(chǔ)上，筆者還推出了一個(gè)匯聚七種彩虹色的“實(shí)踐大明星”爭(zhēng)奪平臺(tái)。各小隊(duì)在本隊(duì)中各推舉2名優(yōu)秀的隊(duì)員，參加班級(jí)中的實(shí)踐大明星爭(zhēng)奪比賽。首先是參賽隊(duì)員3分鐘以內(nèi)的自我介紹演講，可以講述在實(shí)踐中的感人事跡、也可以介紹自己所擅長(zhǎng)的能力、獲得的實(shí)踐成果等。接著是隊(duì)員介紹舉薦的環(huán)節(jié)。最后是民主投票環(huán)節(jié)，全班競(jìng)選出7名實(shí)踐大明星。

這一評(píng)價(jià)策略遵循了過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、多元性評(píng)價(jià)的理念，立足于激勵(lì)每一個(gè)孩子參與活動(dòng)的熱情，又為優(yōu)秀學(xué)生設(shè)立了提升、向上的平臺(tái)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生們收集處理資料、科學(xué)探究的能力，又倡導(dǎo)了學(xué)生們自我反思、積極創(chuàng)新的精神。在具體操作時(shí)可以針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，改動(dòng)七彩星的爭(zhēng)奪內(nèi)容。

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)老師要設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的評(píng)價(jià)方式來(lái)激勵(lì)、推動(dòng)學(xué)生去實(shí)踐，從而使學(xué)生愛(ài)在探究，樂(lè)于實(shí)踐。

2.檔案袋評(píng)價(jià)法

檔案袋評(píng)價(jià)方法興起于20世紀(jì)80年代，是美國(guó)評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)中所出現(xiàn)的一種主要的評(píng)價(jià)方法。檔案袋又稱學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋，它是有目的地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的材料，表現(xiàn)學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)在活動(dòng)中的一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域中所做出的努力、獲得的進(jìn)步和學(xué)業(yè)成績(jī)。

對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)說(shuō)，檔案袋評(píng)價(jià)就是收集學(xué)生從綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)始到結(jié)束時(shí)間內(nèi)的典型作品，以這些作品作為依據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的能力、情感和知識(shí)在原有水平上的持續(xù)發(fā)展。檔案袋評(píng)價(jià)的具體操作步驟如下：

（1）明確檔案袋評(píng)價(jià)目的

指導(dǎo)教師要通過(guò)介紹、討論等方式使學(xué)生充分了解檔案袋評(píng)價(jià)的目的是反映學(xué)生在活動(dòng)中的進(jìn)步狀況。檔案袋內(nèi)容的收集服務(wù)于評(píng)價(jià)，服務(wù)于激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（2）制定檔案袋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)檔案袋的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定，應(yīng)該很好地反映綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)目標(biāo)，應(yīng)遵循科學(xué)有效的評(píng)價(jià)理念、從學(xué)生的需要出發(fā)而設(shè)計(jì)制定。制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)教師不要獨(dú)斷專行，應(yīng)該采用和學(xué)生們商討的方式確定為佳。

（3）收集檔案袋評(píng)價(jià)資料

檔案袋資料的收集既要面向全體，又要照顧個(gè)別；既要兼顧內(nèi)容，又要關(guān)注形式；還應(yīng)避免“為了收集而收集”的形式主義做法，力求發(fā)揮資料袋激勵(lì)推動(dòng)的功能。

指導(dǎo)老師要求學(xué)生按照檔案袋的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，積極有目的收集第一手證明資料，努力創(chuàng)造得分的條件。告訴學(xué)生檔案袋的材料不僅包括學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)記錄，學(xué)生的作品，還有觀察、測(cè)試、家長(zhǎng)信息、學(xué)生的自我反省和自我評(píng)估以及一切描述學(xué)生發(fā)展過(guò)程的東西。

另外，教師在評(píng)價(jià)前時(shí)要給予學(xué)生充裕的時(shí)間收集和整理檔案袋內(nèi)容，收集資料的時(shí)間可以兼顧定時(shí)收集和不定時(shí)收集兩種方式，定時(shí)一般為半個(gè)月一次。但是只要有好作品出現(xiàn)可以在任何時(shí)候隨時(shí)收集。

（4）確定檔案袋評(píng)定方法

與其他學(xué)生評(píng)價(jià)方法一樣，檔案袋評(píng)價(jià)也必定要給出學(xué)生的評(píng)價(jià)等級(jí)。

檔案袋等級(jí)評(píng)定：一是給檔案袋中所收集的材料評(píng)分，即分項(xiàng)目評(píng)分，一般在收集材料時(shí)進(jìn)行；二是對(duì)檔案袋進(jìn)行總體評(píng)分，即綜合評(píng)分。此評(píng)定一般在檔案袋中所需的材料全部收集完以后進(jìn)行。

（5）關(guān)注檔案袋交流反饋

檔案袋評(píng)價(jià)結(jié)果的交流與分享是檔案袋評(píng)價(jià)過(guò)程中的一個(gè)重要步驟，是發(fā)揮檔案袋的發(fā)展性功能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。正是在不斷的交流與分享過(guò)程中，學(xué)生可以體驗(yàn)到成長(zhǎng)與發(fā)展的快樂(lè)、被人悅納的幸福、受到贊賞的自豪和奮發(fā)向上的熱情，缺少這一環(huán)節(jié)，檔案袋評(píng)價(jià)的作用就將大打折扣。此外，教師還應(yīng)該在評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷地為學(xué)生答疑解惑，以便評(píng)價(jià)活動(dòng)能更有效地進(jìn)行。

在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)作為一種充分體現(xiàn)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)理念的評(píng)價(jià)方法而被大力提倡，得到了普遍的推廣，受到老師和學(xué)生的廣泛歡迎和認(rèn)可，表現(xiàn)出相當(dāng)大的生機(jī)和活力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中設(shè)置的一門必修課，由于它負(fù)載著新課程的核心價(jià)值和理念，被認(rèn)為是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中最大的亮點(diǎn)和難點(diǎn)。

指導(dǎo)老師除了牢記評(píng)價(jià)的最終目的是“促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)展”這一宗旨外，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，還需遵循科學(xué)有效的評(píng)價(jià)理念，結(jié)合本校、本班學(xué)生的實(shí)際，靈活地運(yùn)用各種評(píng)價(jià)策略，如此，我們的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)才會(huì)開(kāi)展得順風(fēng)順?biāo)?，得心?yīng)手。孩子們才能樂(lè)在探究，愛(ài)在其中。

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