高校會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

高麗楠，王玉瓊

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高校會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

高麗楠，王玉瓊

摘要：會(huì)展教育要滿足產(chǎn)業(yè)需求，為企業(yè)提供適應(yīng)性人才必須開展實(shí)踐教學(xué)。目前，高校的會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體制不完善，導(dǎo)致會(huì)展專業(yè)實(shí)踐師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)無法保障實(shí)踐教學(xué)工作的正常運(yùn)行。因此，開展會(huì)展實(shí)踐教學(xué)應(yīng)重視實(shí)踐師資的引進(jìn)和培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，校企深度合作、規(guī)范教學(xué)管理等關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；師資隊(duì)伍；會(huì)展專業(yè)

隨著國際會(huì)展業(yè)的迅猛發(fā)展，中國會(huì)展業(yè)同樣進(jìn)入飛速發(fā)展時(shí)期，并有著廣闊的發(fā)展空間和巨大的增長潛力。我國北京、上海、廣州、成都等各大中城市都正在積極推進(jìn)或有意向加入會(huì)展業(yè)，力爭使其成為新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，但是面臨著人才匱乏的諸多瓶頸。以上海為例，每年上海舉辦展會(huì)數(shù)量已達(dá)300個(gè)，近2 000家與會(huì)展相關(guān)的企業(yè)參加，其中511家是主營會(huì)展的企業(yè)。而與之形成反差的是會(huì)展專業(yè)人才的不足。通過上海師范大學(xué)旅游學(xué)院的調(diào)查結(jié)果顯示，目前在上海有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)展項(xiàng)目經(jīng)理不足50人，不到100個(gè)復(fù)合型人才。而如今上海每周要舉辦大約6個(gè)展覽會(huì)，通常至少需要專業(yè)人才80到90人才能舉辦一個(gè)大型國際會(huì)展。真正會(huì)展專業(yè)科班出身的人才鳳毛麟角，會(huì)展從業(yè)人員大多數(shù)是“半路出家”。與此相對(duì)應(yīng)，中國的會(huì)展教育在經(jīng)歷了專業(yè)設(shè)置的熱潮之后，也開始重新思考會(huì)展教育的準(zhǔn)確定位及與會(huì)展行業(yè)的現(xiàn)實(shí)對(duì)接［1］。

會(huì)展專業(yè)的實(shí)踐性和社會(huì)對(duì)具有綜合素質(zhì)的會(huì)展人才的需求，促使高等院校不能僅圍繞“學(xué)校的教學(xué)”來開展會(huì)展教育，而要面向社會(huì)，針對(duì)未來。實(shí)踐教學(xué)是高校會(huì)展專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的重要途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)會(huì)展人才的重要環(huán)節(jié)。但是無論如何設(shè)置和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，都離不開切實(shí)可行的會(huì)展行業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，高校會(huì)展教育應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性［2］。

一、高校會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及分析

（一）高校會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性沒有得到重視受傳統(tǒng)思想影響，我國高等教育仍被奉為“精英型”“管理層”人才的培養(yǎng)搖籃，理論教學(xué)占有絕對(duì)統(tǒng)治地位，具體表現(xiàn)為：課程教學(xué)以理論教學(xué)為主，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)并不意味其動(dòng)手能力突出。會(huì)展實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)工作中的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到應(yīng)有的重視，甚至在一些高校，實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助教學(xué)方式。其結(jié)果也就造成學(xué)生缺乏對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用、動(dòng)手能力弱等問題，人才培養(yǎng)質(zhì)量遠(yuǎn)不能達(dá)到會(huì)展企業(yè)的要求［3］。

目前，許多師生重理論、輕實(shí)踐，大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)的形式相對(duì)靈活，并非在教室里開展，因此，一些師生將其視為放松而不是學(xué)習(xí)知識(shí)的好機(jī)會(huì)。比如，人們通常將會(huì)展實(shí)踐教學(xué)看作出去“玩一趟”“轉(zhuǎn)一圈”。因此，實(shí)踐過程中學(xué)生只是“走馬觀花”，不重視去了解會(huì)展活動(dòng)的內(nèi)容及過程，最后留下的僅僅是足跡，帶走的僅僅是照片，對(duì)會(huì)展活動(dòng)的認(rèn)識(shí)只能停留在表面上。

（二）高校會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱

2004年，國內(nèi)高校的會(huì)展專業(yè)才陸續(xù)開始設(shè)立。會(huì)展專業(yè)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，專業(yè)教師不僅要求專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，而且要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但現(xiàn)實(shí)情況卻并非如此。近些年，各高校會(huì)展專業(yè)為了快速提升教師隊(duì)伍的整體水平，在人才引進(jìn)過程中比較看重學(xué)歷和職稱，對(duì)人才從業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求不高，導(dǎo)致“雙師型”教師匱乏。在會(huì)展專業(yè)師資隊(duì)伍中，專門從事實(shí)踐教學(xué)的教師很少，大部分實(shí)踐教學(xué)工作都是由理論課教師兼任，而這些教師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)務(wù)操作能力不強(qiáng)，無法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行有效的指導(dǎo)。有些高校雖然要求教師考取會(huì)展相關(guān)職業(yè)資格證書或到會(huì)展企業(yè)掛職鍛煉，但由于缺乏相應(yīng)的激勵(lì)政策，往往流于形式。而在會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師擔(dān)任著設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)、監(jiān)督和管理等重要職責(zé)，教師的業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接影響著實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。因此，為了提高實(shí)踐教學(xué)水平，高校會(huì)展專業(yè)必須高度重視實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

當(dāng)前大多數(shù)的高校會(huì)展院校并沒有走出普通教育模式的影子。特別是“雙師型”的會(huì)展教師享受的福利待遇和級(jí)別仍然是按教師系列職稱的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)模式定的是“單行線”，這種評(píng)價(jià)制度對(duì)于非“雙師型”教師來說已經(jīng)失去了成為“雙師型”會(huì)展教師的動(dòng)力與壓力，為“雙師型”會(huì)展師資隊(duì)伍建設(shè)設(shè)置了障礙。在缺失科學(xué)評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)制度背景下，會(huì)展師資隊(duì)伍的建設(shè)就顯得難以為繼。

（三）高校會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏合理的管理體制

為了保障實(shí)踐教學(xué)體系的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，必須建立一套系統(tǒng)完善的管理體制。但是，當(dāng)前各高校會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理體制并不健全，具體表現(xiàn)在：會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程管理松散、隨意，管理流程不清晰，規(guī)章制度不完善，缺乏科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱，對(duì)待實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施態(tài)度比較隨意，缺乏嚴(yán)格的管理。同時(shí)，會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度不夠。由于會(huì)展專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)多在展會(huì)、場(chǎng)館、企業(yè)等校外場(chǎng)所進(jìn)行，高校雖然普遍對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等文件材料監(jiān)控較多，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、教學(xué)內(nèi)容和方法、學(xué)生學(xué)習(xí)過程等監(jiān)控不足，加之傳統(tǒng)“重理論、輕實(shí)踐”思想的影響，各高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控遠(yuǎn)沒有對(duì)理論教學(xué)要求嚴(yán)格。這就使得在實(shí)踐活動(dòng)中，教師只注重活動(dòng)的本身，而沒有對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容及實(shí)踐活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)有太大的關(guān)注，學(xué)生也很難體會(huì)到理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。對(duì)學(xué)生而言，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)變成“走馬觀花”。沒能讓學(xué)生真正融入到社會(huì)實(shí)踐中去，也就喪失了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意義。

與傳統(tǒng)的理論課程考核方式明顯不同，實(shí)踐課程的考核方式不應(yīng)該僅僅是考查學(xué)生掌握理論知識(shí)的情況，更應(yīng)該注重考查學(xué)生實(shí)際操作能力和崗位適應(yīng)能力。當(dāng)前，我國高校會(huì)展專業(yè)實(shí)踐課程的考核方式較為單一，與理論課程的考核方式?jīng)]有較大區(qū)別，主要以學(xué)年論文、試卷作為課程的考察依據(jù)，而校外實(shí)踐課程的考察方式就是提交實(shí)踐報(bào)告。由此看來，無論是校內(nèi)仿真模擬實(shí)踐和校外實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，考核方式都依舊難逃考試的模式，而且課程評(píng)價(jià)和考核的主體都是專業(yè)教師，考核內(nèi)容簡單，致使實(shí)踐課程失去了應(yīng)有的意義，難以發(fā)揮對(duì)學(xué)生的考察作用，無法客觀、真實(shí)地反映會(huì)展專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)成果。

（四）高校會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)不足

會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要借助實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)才能有效開展，但是目前這些實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)在數(shù)量和質(zhì)量上都無法滿足會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。多數(shù)高校將會(huì)展專業(yè)誤認(rèn)為軟科學(xué)，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃；較之理工科實(shí)驗(yàn)室而言，會(huì)展專業(yè)實(shí)驗(yàn)室誤認(rèn)為是“只投入、不產(chǎn)出”。因此，不少會(huì)展教育所在院校更愿意將資金投向能夠“立竿見影”帶來明顯經(jīng)濟(jì)效益的理科實(shí)驗(yàn)室。在人員配備上對(duì)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員不能給予同等的重視，嚴(yán)重傷害了會(huì)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的工作積極性。由于這些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，導(dǎo)致會(huì)展專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室數(shù)量少、面積小，配套設(shè)施更新不及時(shí)，不能做到完全開放，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，甚至有些院校沒有獨(dú)立的會(huì)展實(shí)驗(yàn)室，只是與其他專業(yè)共用機(jī)房，即所謂的會(huì)展實(shí)驗(yàn)室只不過僅有電腦等基本設(shè)施，只能提供信息查詢等簡單的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，難以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量［4］。所以，會(huì)展專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)長期滯后于人才培養(yǎng)的需求，其在人才培養(yǎng)中難以發(fā)揮必要的作用。

在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，雖然部分高校已經(jīng)與一些會(huì)展企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等建立了校企合作關(guān)系。但是學(xué)生實(shí)習(xí)只是實(shí)習(xí)單位工作繁忙時(shí)期的“救急”，學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)某些重要工作的話存在實(shí)際困難：一則恐怕難以勝任；二則由于實(shí)習(xí)時(shí)間短暫，待到學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)工作難以為繼；三則因?yàn)橛械墓ぷ魃踔辽婕吧虡I(yè)機(jī)密，一旦泄露將會(huì)損害公司利益。因此，實(shí)習(xí)單位通常只會(huì)安排簡單工作給學(xué)生，諸如接打電話、接待顧客、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、資料錄入、器材租賃等。多數(shù)實(shí)習(xí)單位將實(shí)習(xí)學(xué)生看作“勞動(dòng)力”，并非“人才”，實(shí)習(xí)管理不規(guī)范或者不夠人性化。通過此類實(shí)習(xí)，學(xué)生們留下的僅僅是工作簡單、枯燥、勞累的印象。以往也存在著這樣一種需求不對(duì)稱的現(xiàn)象：一方面是高校會(huì)展人才培養(yǎng)需要實(shí)踐機(jī)會(huì)，專業(yè)教師和學(xué)生苦苦尋找這些機(jī)會(huì)而不得；另一方面是企業(yè)在項(xiàng)目運(yùn)作中急需高素質(zhì)的臨時(shí)性工作人員，企業(yè)向社會(huì)臨時(shí)招聘往往面臨著良莠不齊、難以管理的困境。在這個(gè)過程中，也有企業(yè)嘗試聯(lián)系學(xué)校，但是有時(shí)會(huì)得到“時(shí)間太緊無法組織落實(shí)”“非實(shí)習(xí)期無法派出學(xué)生參與實(shí)踐”“影響課堂教學(xué)無法派出學(xué)生”等等答復(fù)。

二、高校會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究

（一）加強(qiáng)高校會(huì)展專業(yè)人才師資隊(duì)伍建設(shè)

1.轉(zhuǎn)變會(huì)展專業(yè)實(shí)踐觀念

無論是學(xué)生還是教師，都必須擯棄“輕實(shí)踐、重理論”的觀念，強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐教學(xué)作為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)的途徑。要認(rèn)識(shí)到：會(huì)展專業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)合格會(huì)展人才不可或缺、不可替代的教學(xué)方式；實(shí)踐不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)，也可以提高教師教學(xué)素養(yǎng)和科研水平；高校教學(xué)管理部門需要變“管理”為“服務(wù)”，為實(shí)踐教學(xué)“開綠燈”，例如教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)場(chǎng)地分配等方面。

2.加強(qiáng)會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教師的培訓(xùn)

實(shí)踐教師是學(xué)院教師隊(duì)伍的重要組成部分。強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，逐步形成初、中、高級(jí)人員的合理師資結(jié)構(gòu)。為此，高校以會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科建設(shè)為“龍頭”，與政府和企業(yè)共建會(huì)展研究所為基地，與國外的高校或會(huì)展企業(yè)搭建國際接軌的平臺(tái)，帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，通過高水平的科學(xué)研究來提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識(shí)水平?？梢耘山處煾暗聡?、英國、新加坡等會(huì)展強(qiáng)國進(jìn)行短期的進(jìn)修和學(xué)術(shù)交流，將掌握的最新教學(xué)資源在教學(xué)中迅速傳遞給學(xué)生；同時(shí)與企業(yè)積極合作，邀請(qǐng)展覽經(jīng)理、業(yè)界專家、策劃人員到學(xué)校與教師座談互動(dòng)?？梢灾塾诶碚撆c實(shí)踐的統(tǒng)一，鼓勵(lì)專職教師到會(huì)展企業(yè)去實(shí)踐，通過產(chǎn)業(yè)運(yùn)作實(shí)踐，教師可將掌握的操作技能融入到課堂的教學(xué)中，從而提高教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教師引進(jìn)

目前，會(huì)展師資隊(duì)伍的人才培養(yǎng)應(yīng)該兩條腿走路。一是努力瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)中高層次的會(huì)展學(xué)科科研人才；二是向會(huì)展市場(chǎng)尋覓一批經(jīng)驗(yàn)豐富、從業(yè)多年的會(huì)展人才，其接受過一定程度培訓(xùn)，從業(yè)經(jīng)歷就是很好的教科書。同時(shí)，在未來引進(jìn)新專業(yè)教師方面，學(xué)校也要把目標(biāo)瞄準(zhǔn)在留學(xué)歸國人才上面，而這些海歸教師們帶來的國際化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，也能很好地推進(jìn)學(xué)校國際化的發(fā)展。隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，留學(xué)歸國人才成為會(huì)展專業(yè)教師的人越來越多，這將使學(xué)校引進(jìn)留學(xué)歸國人才補(bǔ)充會(huì)展專業(yè)教師隊(duì)伍成為一種現(xiàn)實(shí)的選擇。

4.建立健全會(huì)展專業(yè)教師的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

高校應(yīng)將會(huì)展師資隊(duì)伍的建設(shè)納入特色專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，根據(jù)專業(yè)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定個(gè)人提升計(jì)劃，不同情況區(qū)別對(duì)待：

（1）制定激勵(lì)政策引導(dǎo)會(huì)展專業(yè)教師積極參與會(huì)展企業(yè)的工作實(shí)踐，從而提高會(huì)展專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐技能和操作技巧，通過對(duì)專業(yè)教師在會(huì)展企業(yè)工作與實(shí)踐的評(píng)估，確定其獲得相適應(yīng)的業(yè)績分值。

（2）鼓勵(lì)會(huì)展專業(yè)教師指導(dǎo)或帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加各類賽事。鼓勵(lì)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加各類專業(yè)大賽，并以會(huì)展專業(yè)學(xué)生在不同大賽所取得的成績作為一項(xiàng)考核指標(biāo)來評(píng)定指導(dǎo)教師的相應(yīng)教學(xué)業(yè)績，鼓勵(lì)專業(yè)教師向?qū)I(yè)“教練”轉(zhuǎn)變，學(xué)校制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與激勵(lì)政策。

（3）運(yùn)用補(bǔ)貼、晉升職稱、合理調(diào)配等手段強(qiáng)化個(gè)人提升。為會(huì)展專業(yè)教師的自身發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，如學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修等，都有相應(yīng)的政策規(guī)定。特別是對(duì)專業(yè)能力較強(qiáng)的教師，政策上應(yīng)給予更多的傾斜，如補(bǔ)貼、晉升職稱等。

（4）建立系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制。為實(shí)現(xiàn)會(huì)展師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范化、制度化，推進(jìn)更多的會(huì)展師資來配合特色專業(yè)的打造，加快會(huì)展師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制，如采取低職高聘或高職低聘來調(diào)整會(huì)展師資團(tuán)隊(duì)的工作積極性。

（二）搭建高校會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

1.建設(shè)會(huì)展專業(yè)實(shí)驗(yàn)室

會(huì)展綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基本目標(biāo)：一是符合特色專業(yè)設(shè)置的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，保證會(huì)展專業(yè)學(xué)生按照既定的教學(xué)計(jì)劃和大綱掌握所學(xué)專業(yè)的基本理論和專業(yè)技能；二是為會(huì)展專業(yè)學(xué)生掌握專業(yè)技能提供必備的場(chǎng)地和其他的資源條件，完成正常的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)，保證學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用，全面實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的目標(biāo)。高?？山ㄔO(shè)3個(gè)實(shí)驗(yàn)室：會(huì)展項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室、會(huì)展信息管理實(shí)驗(yàn)室與會(huì)展展示實(shí)驗(yàn)室。會(huì)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是以提供培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)展專業(yè)人才條件為目標(biāo)，不斷加強(qiáng)會(huì)展策劃與組織、會(huì)展項(xiàng)目管理、會(huì)展信息化管理專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)與職業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接。努力提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)帶有項(xiàng)目策劃、信息管理、頂崗實(shí)習(xí)為目的的實(shí)訓(xùn)基地。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)模式的運(yùn)作平臺(tái)

會(huì)展業(yè)是一個(gè)政府主導(dǎo)色彩很強(qiáng)的行業(yè)，會(huì)展人才的培養(yǎng)與會(huì)展業(yè)的發(fā)展一樣，同樣離不開政府的大力支持。政府和學(xué)校的鼎力支持是基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的創(chuàng)新型會(huì)展高級(jí)人才培養(yǎng)模式獲得成功的基礎(chǔ)。會(huì)展人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，包括政府與高校聯(lián)辦會(huì)展研究中心、會(huì)展項(xiàng)目資源的引入、企業(yè)專職員工團(tuán)隊(duì)的建立、柔性教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置等等，都需要學(xué)校和政府的大力支持。否則，會(huì)展研究中心就可能因?yàn)闄C(jī)制問題，也可能因?yàn)闊o法承接到項(xiàng)目而名存實(shí)亡，基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的創(chuàng)新型會(huì)展高級(jí)人才培養(yǎng)模式也就無從談起。

會(huì)展研究中心由高校會(huì)展學(xué)院與市政府會(huì)展主管部門聯(lián)合舉辦的綜合教學(xué)實(shí)踐基地，其基本目的是通過該中心，承接政府和社會(huì)會(huì)展研究課題和會(huì)展項(xiàng)目，并把這些項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成會(huì)展人才培養(yǎng)資源，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為理念，讓學(xué)生在本科學(xué)習(xí)的階段能夠全程參與會(huì)展項(xiàng)目的運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目參與的日?；瑥亩鴮?shí)現(xiàn)高級(jí)會(huì)展創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。政府將項(xiàng)目交給社會(huì)會(huì)展公司運(yùn)作，也能夠確保會(huì)展項(xiàng)目的高質(zhì)量的完成。但如果將會(huì)展項(xiàng)目交給高校會(huì)展研究中心運(yùn)作，則會(huì)增加一個(gè)政府十分在意的附加價(jià)值，這就是會(huì)展人才培養(yǎng)價(jià)值。政府在推進(jìn)會(huì)展業(yè)發(fā)展中，應(yīng)把推進(jìn)會(huì)展人才培養(yǎng)作為一個(gè)重要的任務(wù)和戰(zhàn)略舉措，因此，將會(huì)展項(xiàng)目有意識(shí)地交給高校會(huì)展研究中心承辦，在保質(zhì)保量完成會(huì)展項(xiàng)目運(yùn)作中，同時(shí)開發(fā)出項(xiàng)目的人才培養(yǎng)價(jià)值，成為政府會(huì)展主管部門的價(jià)值取向。

（三）加強(qiáng)高校會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理

1.完善實(shí)踐教學(xué)體系監(jiān)控措施

會(huì)展專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)該著力構(gòu)建以“會(huì)展專業(yè)課程群”為特色的會(huì)展教育課程體系。會(huì)展專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)分分布主要包括通識(shí)課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及第二課堂等4大塊，其中專業(yè)課程又創(chuàng)新性地細(xì)分為“專業(yè)必修課程模塊”“專業(yè)選修課程模塊”“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”“個(gè)性課程”4個(gè)部分。會(huì)展專業(yè)的課程體系秉持創(chuàng)新理念，不斷以適應(yīng)社會(huì)需求和人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持創(chuàng)新、銳意革新，積極開展教學(xué)教育改革，開設(shè)了《會(huì)展策劃與文案》《會(huì)議策劃與組織》《節(jié)慶策劃與組織》《展覽策劃與組織》等多門極具個(gè)性的會(huì)展專業(yè)特色新課，突出培養(yǎng)會(huì)展學(xué)生的創(chuàng)新策劃能力，并注入創(chuàng)業(yè)精神啟蒙教育。

根據(jù)教育部的評(píng)估要求，結(jié)合行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，制訂出合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。一方面能夠?qū)?huì)展實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行必要的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，包括建立學(xué)校、學(xué)院、系三者為主體的實(shí)踐教學(xué)管理體制；另一方面是對(duì)學(xué)院畢業(yè)生進(jìn)行監(jiān)督，從畢業(yè)生就業(yè)開始，就社會(huì)中對(duì)畢業(yè)生接受的程度和畢業(yè)生就業(yè)率進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過社會(huì)和業(yè)界對(duì)會(huì)展學(xué)生在社會(huì)所從事的工作情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，從中了解實(shí)踐教學(xué)體系的作用和實(shí)際操作中的不足。其主要做法：一是看實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是否符合會(huì)展專業(yè)特色和行業(yè)要求；一是看教學(xué)措施能否培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，如學(xué)生的溝通、會(huì)展策劃、管理等綜合能力；二是看教師能否做到每次實(shí)踐課程都有目的、有要求，指導(dǎo)到位。通過檢查會(huì)展實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)措施和教學(xué)中的指導(dǎo)過程，來評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

根據(jù)自身辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，不斷優(yōu)化創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系，一年級(jí)安排會(huì)展見習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生在本地及周邊省市參觀會(huì)展場(chǎng)館，了解會(huì)展活動(dòng)的操作流程以及各個(gè)地區(qū)會(huì)展業(yè)發(fā)展概況，使學(xué)生將從書本上了解的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，從而對(duì)整個(gè)行業(yè)概況有初步的了解。二年級(jí)學(xué)生到會(huì)展企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。三年級(jí)學(xué)生到大型展會(huì)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生通過該實(shí)習(xí)，了解到大型會(huì)展活動(dòng)的具體操作步驟，尤其是場(chǎng)館方、參展商、服務(wù)承包商、專業(yè)觀眾之間的具體聯(lián)系和各方職能。同時(shí)三年級(jí)可以設(shè)置《會(huì)展綜合實(shí)驗(yàn)》課程（72學(xué)時(shí)），要求在教師的帶領(lǐng)下，真實(shí)地辦一個(gè)實(shí)物展。辦展對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)很大，有利于學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)發(fā)展。四年級(jí)學(xué)生可擇優(yōu)推薦實(shí)習(xí)單位。此外，還應(yīng)大力鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽。通過以上努力，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力可能得到極大的提高。

3.建立人才培養(yǎng)科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，改變傳統(tǒng)考試評(píng)分機(jī)制

會(huì)展專業(yè)教學(xué)政策的另一做法是改變傳統(tǒng)教學(xué)考核體系中理論知識(shí)與實(shí)踐課程獨(dú)立進(jìn)行考核的模式，建立與“一體化”教學(xué)體系相一致的集技能考核與理論考核為一體的教學(xué)考核體系。改革考試方法，除筆試外可以采取口試、答辯、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、作品展示、策劃案例和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等多種形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和基本技能水平。增加綜合性技能考核，提高學(xué)生基本實(shí)踐能力、操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。

此外，還邀請(qǐng)參展企業(yè)、展覽公司、展覽會(huì)館等單位的專家、技術(shù)人員參與學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作，結(jié)合對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況和就業(yè)后發(fā)展?fàn)顩r的跟蹤調(diào)查，進(jìn)行綜合分析研究，對(duì)教學(xué)質(zhì)量做出客觀的、全方位的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和立體定位。

4.專業(yè)教師與專職員工合作的“雙導(dǎo)師制”

一些學(xué)校與社會(huì)企業(yè)合作構(gòu)建了“雙導(dǎo)師制”，這里的雙導(dǎo)師指的是學(xué)校里的專業(yè)教師和企業(yè)里的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，這無疑是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新機(jī)制。會(huì)展專業(yè)導(dǎo)師制的特色在于專業(yè)教師與專職員工合作的“雙導(dǎo)師制”。專業(yè)教師的專長在于專業(yè)理論，專職員工的專長在于項(xiàng)目實(shí)操，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)機(jī)制的交集，形成了獨(dú)具特色的會(huì)展專業(yè)“雙導(dǎo)師制”。首先是專業(yè)教師和專職員工形成搭檔供學(xué)生選擇。這種搭檔追求的是專業(yè)和實(shí)務(wù)的吻合度，即專業(yè)教師的專業(yè)背景和理論專長與專職員工實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的融合，這樣有利于形成“雙導(dǎo)師制”的特色，培養(yǎng)出學(xué)生的專長。其次在指導(dǎo)過程中，專業(yè)教師側(cè)重在指導(dǎo)學(xué)生中參與項(xiàng)目，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生更好地將這些理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐；專職員工側(cè)重在項(xiàng)目運(yùn)作中指導(dǎo)學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生會(huì)展實(shí)務(wù)的指導(dǎo)，使學(xué)生通過實(shí)務(wù)的掌握提升專業(yè)能力，深化專業(yè)知識(shí)的理解。

三、結(jié)語

在我國會(huì)展市場(chǎng)競(jìng)爭日趨加劇的壓力下，會(huì)展教育歸根到底應(yīng)是素質(zhì)教育。由于會(huì)展業(yè)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，“隱性知識(shí)”的積累大大高于“顯性知識(shí)”的學(xué)習(xí)。所以，會(huì)展教育的重點(diǎn)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，重點(diǎn)打通學(xué)校與企業(yè)合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)會(huì)展業(yè)務(wù)過硬的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化高校會(huì)展專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)管理。

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（編輯：張齊）

收稿日期：2016-01-12

作者簡介：高麗楠（1983-），女，博士，成都大學(xué)（四川成都610106）旅游與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，研究方向?yàn)槁糜苇h(huán)境教學(xué)研究；王玉瓊（1974-），女，博士，成都大學(xué)旅游與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槲幕z產(chǎn)管理與旅游開發(fā)。

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-1999（2016）04-0115-05