學(xué)習(xí)競(jìng)賽在高職英語(yǔ)教學(xué)中的組織形式及其作用

田　野，陳曼倩

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081)

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學(xué)習(xí)競(jìng)賽在高職英語(yǔ)教學(xué)中的組織形式及其作用

田野，陳曼倩

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081)

分析學(xué)習(xí)競(jìng)賽在高職英語(yǔ)教學(xué)中的積極影響，詳細(xì)闡述多種學(xué)習(xí)競(jìng)賽在高職英語(yǔ)教學(xué)中的組織形式及其作用，為高職英語(yǔ)教學(xué)方法改革提供參考。

學(xué)習(xí)競(jìng)賽；潛能激發(fā)；素質(zhì)培養(yǎng)

當(dāng)前，高職院校在注重學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，不斷在教學(xué)模式、教學(xué)方法上進(jìn)行改革和大膽創(chuàng)新，取得了豐碩的成果。但在取得成果的同時(shí)卻忽略了學(xué)習(xí)方法的研究，學(xué)習(xí)者只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少行之有效的學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和積極性沒(méi)有得到充分挖掘和調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致教和學(xué)不能很好地銜接，學(xué)習(xí)效果大打折扣。在教學(xué)中穿插學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，將講授的知識(shí)以競(jìng)賽的形式進(jìn)行強(qiáng)化，能夠鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生提供了另一種學(xué)習(xí)方式。這種既是教法也是學(xué)法的競(jìng)賽應(yīng)用，能夠?qū)Ω呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用。

1　學(xué)習(xí)競(jìng)賽在高職英語(yǔ)教學(xué)中的積極影響

學(xué)習(xí)競(jìng)賽是以競(jìng)賽的形式鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，改善學(xué)生倦怠、厭煩的學(xué)習(xí)情緒，以獲取優(yōu)良成績(jī)的學(xué)習(xí)組織方法[1]。國(guó)內(nèi)外很多心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了“有競(jìng)賽優(yōu)于無(wú)競(jìng)賽”的結(jié)論。這主要基于競(jìng)賽對(duì)于參與者心理因素的影響。

1)競(jìng)賽可以提升知識(shí)記憶的效果。競(jìng)賽可以使參與者保持高度的緊張狀態(tài)，精神和注意力得到最大化的集中。在競(jìng)賽中，人的思維會(huì)變得活躍，思路開(kāi)闊，觀察力也較一般狀態(tài)時(shí)更加敏銳，記憶力迅速提升。這大大提高了大腦思維的創(chuàng)造性，促使競(jìng)賽參與者對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容的理解能力增加，對(duì)知識(shí)的刺激反應(yīng)更加激烈，從而加深了學(xué)習(xí)內(nèi)容在頭腦中的印象。競(jìng)賽所帶來(lái)的感知力和想象力也使參與者的創(chuàng)新潛力得到進(jìn)一步激發(fā)。

2)競(jìng)賽可以鍛煉和提高心理素質(zhì)。競(jìng)賽中獲得勝利、取得優(yōu)異成績(jī)的積極心理可以促使參與者增加克服困難的勇氣，以實(shí)現(xiàn)取勝的目標(biāo)。在此過(guò)程中，自信心和樂(lè)觀的情緒受到鼓舞，進(jìn)而促進(jìn)參與者以良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，這也能夠產(chǎn)生有利的競(jìng)賽結(jié)果，從而激勵(lì)學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。當(dāng)然，競(jìng)賽既可產(chǎn)生積極的情緒，也會(huì)帶來(lái)消極情緒，如賽前的不安、焦慮或是賽后的失望、遺憾等[2]。教學(xué)中開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)出現(xiàn)消極情緒時(shí)，教師要予以積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確看待競(jìng)賽的意義，認(rèn)識(shí)到自身的不足。通過(guò)鼓勵(lì)和總結(jié)分析將負(fù)面情緒轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生控制和調(diào)解不良情緒，勇于面對(duì)失敗，提高學(xué)生自信心和自控力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好、健康的心理素質(zhì)，為進(jìn)入職場(chǎng)作準(zhǔn)備。

由此，學(xué)習(xí)競(jìng)賽帶給學(xué)生的心理情緒影響如果正確地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變有著重要的作用，也為學(xué)生的心理素質(zhì)提高打下基礎(chǔ)。

2　學(xué)習(xí)競(jìng)賽在高職英語(yǔ)教學(xué)中的組織形式及其作用

2.1按參加人數(shù)劃分的學(xué)習(xí)競(jìng)賽

一對(duì)一競(jìng)賽：選取2位學(xué)生進(jìn)行對(duì)抗的競(jìng)賽形式。該競(jìng)賽內(nèi)容通常針對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，考查學(xué)生個(gè)體對(duì)所學(xué)知識(shí)的把握情況。這種學(xué)習(xí)競(jìng)賽通常以測(cè)試單項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容為主，如閱讀材料中的英語(yǔ)單詞記憶比拼、語(yǔ)法規(guī)律描述、句型翻譯、舉一反三等，有時(shí)也用于學(xué)生知識(shí)面測(cè)試。通過(guò)個(gè)體在競(jìng)賽中的表現(xiàn)，教師可以充分了解特定學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，盡可能多地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，一對(duì)一競(jìng)賽的獨(dú)立參與特點(diǎn)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擺脫依賴感，更加專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容，依靠自身力量獲取知識(shí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，運(yùn)用此類競(jìng)賽時(shí)也應(yīng)考慮獨(dú)立比拼會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的心理壓力。因此，對(duì)于競(jìng)賽內(nèi)容的選取，教師要做到難易得當(dāng)，并及時(shí)對(duì)參賽雙方的成績(jī)予以肯定和鼓勵(lì)，以避免學(xué)生因巨大的挫敗感而失去學(xué)習(xí)的自信心。

團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽：以2人或2人以上為一組進(jìn)行雙組或多組對(duì)抗的競(jìng)賽形式。該競(jìng)賽通常以考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力為目標(biāo)，內(nèi)容和實(shí)施環(huán)節(jié)相對(duì)復(fù)雜，需要多人配合完成。團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽通?？疾閷W(xué)生多元的英語(yǔ)知識(shí)和技能，以現(xiàn)場(chǎng)PK或成果展示為主要競(jìng)賽方式。學(xué)生通過(guò)設(shè)置的競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)行分組，每個(gè)小組成員可以根據(jù)各自的英語(yǔ)技能優(yōu)勢(shì)選擇承擔(dān)不同的競(jìng)賽任務(wù)，以最大化地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，共同完成比賽目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽較適合綜合知識(shí)，特別是語(yǔ)言應(yīng)用技能的考核，多在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)使用，也可用于情境模擬(聽(tīng)說(shuō)練習(xí))或默契考驗(yàn)(詞匯練習(xí))等簡(jiǎn)單活動(dòng)。教師通過(guò)團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的協(xié)作能力、配合度、知識(shí)要點(diǎn)掌握情況進(jìn)行全方位監(jiān)督、評(píng)價(jià)，強(qiáng)化和實(shí)踐語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)成員的相互鼓勵(lì)中共同分享成功和承擔(dān)失敗。每個(gè)人在發(fā)揮語(yǔ)言特長(zhǎng)潛能的過(guò)程中獲得了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力和自信心，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)引入良性循環(huán)。團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，這種競(jìng)賽模式模仿了職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，也為學(xué)生應(yīng)對(duì)職業(yè)環(huán)境、培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)做準(zhǔn)備。

個(gè)人競(jìng)賽：自己對(duì)戰(zhàn)自己的競(jìng)賽形式。個(gè)人競(jìng)賽以個(gè)體主觀能動(dòng)意識(shí)為基本，通過(guò)內(nèi)因作用影響主體行動(dòng)。課堂上的個(gè)人競(jìng)賽可用于知識(shí)量的前后比較，以把握知識(shí)積累的程度(如詞匯量、語(yǔ)句翻譯等)。實(shí)施方法可通過(guò)多次測(cè)試的對(duì)比幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)效果。課外個(gè)人競(jìng)賽的實(shí)施主要基于學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)意識(shí)提升，它適合于自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)，能夠認(rèn)識(shí)自身的不足并有意進(jìn)行提升的學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要或教師的要求在課下完成學(xué)習(xí)任務(wù)(任務(wù)通常要求在限定時(shí)間內(nèi)完成或達(dá)到一定質(zhì)量)，并將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行記錄以作自我比較。個(gè)人競(jìng)賽有利于個(gè)體的自我激勵(lì)和監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生的自律性和自控力，是讓學(xué)生更加了解自身學(xué)習(xí)狀況的有效途徑。雖然這種競(jìng)賽形式對(duì)個(gè)體自身所具備的內(nèi)在主觀意識(shí)要求較高，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施得較少，但它仍然對(duì)學(xué)生自主能力培養(yǎng)起到了很好的推動(dòng)作用。

2.2按進(jìn)行時(shí)間劃分的學(xué)習(xí)競(jìng)賽

隨堂競(jìng)賽：在課堂上開(kāi)展的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。該競(jìng)賽由教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)實(shí)際需要設(shè)計(jì)，比賽形式多樣，如英語(yǔ)知識(shí)搶答、觀點(diǎn)話題辯論、趣味英語(yǔ)比賽、集體活動(dòng)成果展示等。隨堂競(jìng)賽是調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏、改變課堂學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑。通過(guò)有趣、多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)競(jìng)賽轉(zhuǎn)變了固有的講解與訓(xùn)練模式，學(xué)生在緊張的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境影響下激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。無(wú)論是競(jìng)賽的參與者還是觀看者都在競(jìng)賽活動(dòng)中加深了對(duì)課堂知識(shí)的理解與記憶，在反復(fù)的實(shí)踐中促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)效率的提升。需要注意的是，因課堂教學(xué)時(shí)間有限，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，隨堂競(jìng)賽開(kāi)展的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，賽前教師要指明學(xué)習(xí)競(jìng)賽的目的、競(jìng)賽方法和要求，賽后要及時(shí)總結(jié)，以幫助學(xué)生將競(jìng)賽活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

課外競(jìng)賽：利用非上課時(shí)間開(kāi)展的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。該競(jìng)賽組織者可以是教師、學(xué)生或相關(guān)教育機(jī)構(gòu)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)積累、沉淀的過(guò)程，使用得越頻繁，掌握得越熟練。課外競(jìng)賽將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間從課堂延伸到課外，拓展了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)效，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛(ài)好選擇參加各類內(nèi)容的英語(yǔ)競(jìng)賽以增加語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高英語(yǔ)運(yùn)用水平。很多國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地方，甚至校級(jí)的英語(yǔ)競(jìng)賽在提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣上都起到了很好的作用，也帶來(lái)了較大的社會(huì)影響。很多以第二課堂形式開(kāi)展的學(xué)習(xí)競(jìng)賽受到了學(xué)生的歡迎和積極參與。

2.3以功能劃分的學(xué)習(xí)競(jìng)賽

知識(shí)競(jìng)賽：側(cè)重考查學(xué)生綜合知識(shí)面或針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試的競(jìng)賽形式。該競(jìng)賽主要圍繞知識(shí)目標(biāo)展開(kāi)，常用于隨堂詞匯類、文化背景類等知識(shí)的考核，也用于課外學(xué)生綜合英語(yǔ)知識(shí)比賽。知識(shí)競(jìng)賽因其組織簡(jiǎn)單，競(jìng)賽內(nèi)容取材方便，且適合于各種競(jìng)賽形式，是目前英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用次數(shù)最多的一類競(jìng)賽。

專項(xiàng)能力競(jìng)賽：以突出測(cè)試學(xué)生某一種英語(yǔ)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。該競(jìng)賽從英語(yǔ)在實(shí)際生活或職場(chǎng)環(huán)境出發(fā)，考查學(xué)生的英語(yǔ)水平。目前，經(jīng)常組織的英語(yǔ)專項(xiàng)能力競(jìng)賽包括英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、寫(xiě)作比賽、翻譯比賽、聽(tīng)力比賽、英語(yǔ)閱讀比賽等。由于專項(xiàng)能力競(jìng)賽的測(cè)試目標(biāo)具體、明確，因此競(jìng)賽過(guò)程和評(píng)判環(huán)節(jié)的成效更高。參賽者在賽前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，反復(fù)強(qiáng)化某一種語(yǔ)言能力，使其語(yǔ)言潛能得到充分開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生在競(jìng)賽的過(guò)程中把握自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，以帶動(dòng)其他語(yǔ)言技能的共同提升。這些專項(xiàng)比賽除了側(cè)重語(yǔ)言能力的考查外，還因競(jìng)賽環(huán)節(jié)融入了交際能力、應(yīng)變能力、協(xié)作能力、心理素質(zhì)等多方面的考核，對(duì)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的訓(xùn)練起到積極的推動(dòng)作用。

興趣競(jìng)賽：充分利用學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)，以其喜歡的形式展示英語(yǔ)技能的競(jìng)賽。興趣競(jìng)賽以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或生活興趣為基礎(chǔ)，借助英語(yǔ)語(yǔ)言工具展現(xiàn)出來(lái)，因較其他類型的競(jìng)賽更具趣味性、多樣性和自由性，也更受到學(xué)生的歡迎。興趣競(jìng)賽的最大不同在于競(jìng)賽出發(fā)點(diǎn)并不以英語(yǔ)技能考核為先，而是利用學(xué)生“愛(ài)表現(xiàn)”的心理先從學(xué)生特長(zhǎng)入手(如歌曲演唱、戲劇表演、詩(shī)歌朗誦、職場(chǎng)小品等)。學(xué)生通過(guò)將自身才藝與英語(yǔ)相結(jié)合，在競(jìng)賽中獲得語(yǔ)言習(xí)得的滿足感和成就感。興趣競(jìng)賽的顯著特點(diǎn)是將特長(zhǎng)上的自信用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，興趣競(jìng)賽取得了良好的成效，學(xué)生在才藝、興趣比拼過(guò)程中不斷練習(xí)英語(yǔ)，改變了厭學(xué)英語(yǔ)的狀況。很多學(xué)生也由此找到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，其創(chuàng)造力、表現(xiàn)力均得到了大幅提升。

3　結(jié)束語(yǔ)

高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和自信心，因此改變這一狀況、創(chuàng)新教學(xué)方法是英語(yǔ)教學(xué)中首要解決的問(wèn)題。以哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐為例，學(xué)習(xí)競(jìng)賽有效地改善了英語(yǔ)課枯燥、呆板的教學(xué)狀況，活躍了課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造了“在玩中學(xué)”的不同環(huán)境。競(jìng)賽調(diào)動(dòng)了頭腦和記憶的興奮要素，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)潛能，從主觀上建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)效率。多種競(jìng)賽形式相結(jié)合不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有助于學(xué)生從參與中找到適合于自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

[1]潘菽.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1980.

[2]馮忠良.學(xué)習(xí)心理學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1981.

A Study on the Forms of Organization and Functions of Learning-Related Competitions in the Teaching of English in Vocational Colleges

TIAN Ye，CHEN Manqian

(Harbin Vocational&Technical College，Harbin Heilongjiang 150081，P.R.China)

Based on the analysis of the positive impact of learning-related competitions on the teaching of English in vocational colleges，this paper expounds their forms of organization and functions，which can provide reference for innovations of teaching methods of English in vocational colleges．

learning-related competition；potential stimulation；quality cultivation

2016-02-29

2015年黑龍江省高等學(xué)校英語(yǔ)專項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目(0315016)

田野(1982-)，講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)。

G712；H319

A

1008- 8032(2016)04- 0021- 03