高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查的分析與對(duì)策探討

葉　嵐

(重慶電力高等?？茖W(xué)校，重慶 400053)

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高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查的分析與對(duì)策探討

葉嵐

(重慶電力高等?？茖W(xué)校，重慶 400053)

通過(guò)對(duì)重慶電力高等?？茖W(xué)校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和結(jié)果分析，歸納出高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，對(duì)如何促進(jìn)高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略進(jìn)行探討，提出在專業(yè)教育中尋找創(chuàng)業(yè)生長(zhǎng)點(diǎn)，建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，在校園文化活動(dòng)中全面滲透創(chuàng)業(yè)教育等對(duì)策。

高職高專院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

當(dāng)今，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)社區(qū)等創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)逐漸滲透到普通大眾的生活中。近年來(lái)，隨著高職高專院校發(fā)展規(guī)模的不斷擴(kuò)大，創(chuàng)業(yè)已然成為高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)的另一種選擇形式，也是目前解決就業(yè)難和學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的一個(gè)重要途徑。學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)之路，不僅可以有效緩解當(dāng)前面臨的學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，而且對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也具有重要的意義。因此，研究適合高職高專院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式就顯得尤為重要。

1　調(diào)研及問(wèn)卷調(diào)查情況

筆者先后調(diào)研了天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶工程學(xué)院等多所高職高專院校，收集了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的相關(guān)資料。同時(shí)，自行設(shè)計(jì)了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷，向重慶電力高等專科學(xué)校2013級(jí)和2014級(jí)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷共431份，回收431份，回收率100%，保證了調(diào)查結(jié)果的有效性和全面性。

2　調(diào)查結(jié)果分析

2.1學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和期望

在被調(diào)查學(xué)生的理解中，當(dāng)被問(wèn)到“您是否有創(chuàng)業(yè)的想法？”時(shí)，有49.6%的學(xué)生回答“有”，有33.33%的學(xué)生回答“迷茫中”，只有7.87%的學(xué)生明確回答“沒(méi)有”。這反映出高職高專大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有相當(dāng)高的熱情，幾乎有一半的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法、支持創(chuàng)業(yè)、有創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)，這為創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展提供了很好的基礎(chǔ)。

在問(wèn)及“您對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的認(rèn)識(shí)”時(shí)，回答“開(kāi)辦一個(gè)公司或企業(yè)”的學(xué)生占9.26%，回答“開(kāi)發(fā)一項(xiàng)創(chuàng)新項(xiàng)目”的學(xué)生占29.63%，回答“開(kāi)創(chuàng)一份事業(yè)，比如開(kāi)店”的學(xué)生占61.11%。由此可見(jiàn)，高職高專院校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)概念理解偏向于實(shí)體小企業(yè)、小店等傳統(tǒng)形式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)的植入，基本不愿涉及專利研發(fā)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域。

在問(wèn)到“您怎樣看待大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有67.59%的學(xué)生回答“支持，對(duì)社會(huì)有積極的影響”，有26.85%的學(xué)生選擇了“風(fēng)險(xiǎn)大，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不容易”，有5.56%的學(xué)生回答“不關(guān)注”，沒(méi)有學(xué)生選擇“反對(duì)，應(yīng)該選擇一份穩(wěn)定可靠的工作”。由此可以看出，當(dāng)代經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等壓力，讓越來(lái)越多的大學(xué)生意識(shí)到依靠穩(wěn)定的工作，已經(jīng)無(wú)法滿足自身的職業(yè)理想和職業(yè)生涯規(guī)劃，這也激發(fā)了他們想系統(tǒng)提升自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的愿望。

在問(wèn)及“您有了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法會(huì)去實(shí)現(xiàn)嗎？”時(shí)，57.87%的學(xué)生回答“猶豫不決，想著我的想法是否還有缺陷”，24.07%的學(xué)生回答“不敢去，畢竟現(xiàn)實(shí)和想法還是有一定的差距”，有18.06%的學(xué)生回答“立馬執(zhí)行，我要把握自己的未來(lái)”，沒(méi)有人選擇“肯定不會(huì)”。調(diào)查表明，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)業(yè)的意義，自己也有想法，但是缺乏決心。

在對(duì)“您認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中最大的障礙是什么？”的回答中，選擇最多的是“經(jīng)驗(yàn)不夠，缺乏社會(huì)關(guān)系”(87.04%)，“資金短缺”(65.28%)，“創(chuàng)業(yè)方向不明確，沒(méi)有好的項(xiàng)目”(59.72%)。這說(shuō)明影響高職高專院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要客觀因素是“經(jīng)驗(yàn)”“社會(huì)關(guān)系”“資金”“項(xiàng)目”。

2.2學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和期望

在回答“您覺(jué)得高校有必要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)嗎？”時(shí)，有46.76%的學(xué)生回答“有必要”，45.83%的學(xué)生回答“非常有必要”，只有1.39%的學(xué)生回答是“沒(méi)必要”。這一答案與前面結(jié)果相比對(duì)來(lái)看，學(xué)生們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著很高的熱情和期盼，只有極少數(shù)同學(xué)認(rèn)為沒(méi)必要，可見(jiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高職高專院校學(xué)生的普遍需求。

在回答“除了現(xiàn)已開(kāi)設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，您還希望開(kāi)設(shè)哪些課程？”時(shí)，50.46%的學(xué)生希望“有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者的課程講座或者沙龍”，48.61%的學(xué)生選擇“社團(tuán)與實(shí)踐活動(dòng)”，48.15%的學(xué)生希望有“以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的主體”。由此不難看出，學(xué)生們更希望得到有經(jīng)驗(yàn)者的指導(dǎo)，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行專門(mén)的指導(dǎo)，以及參加社團(tuán)和實(shí)踐活動(dòng)。

在對(duì)“如果學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，您希望課程內(nèi)容更注重哪些方面？”的回答中，選擇最多的分別是：“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和環(huán)境分析”(71.76%)，“人際交流與溝通技巧”(69.91%)，“企業(yè)運(yùn)營(yíng)與管理”(55.09%)，“市場(chǎng)營(yíng)銷”(51.85%)。這一結(jié)果對(duì)高職高專院校后續(xù)整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資結(jié)構(gòu)和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高階培訓(xùn)課程提供了有利的參考價(jià)值。

2.3學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和期望

當(dāng)問(wèn)到學(xué)生“您是否了解國(guó)家和學(xué)校出臺(tái)的高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)政策和法規(guī)？”時(shí)，47.22%的學(xué)生選擇了“不關(guān)注，但知道一點(diǎn)”，37.5%的學(xué)生選擇“偶爾關(guān)注，比較了解”，8.33%的學(xué)生是“一點(diǎn)也不知道”，僅有6.94%的學(xué)生“經(jīng)常關(guān)注，時(shí)時(shí)留意”。這表明：一方面，學(xué)生們目前對(duì)關(guān)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)不太關(guān)注，沒(méi)有深挖自己與政策的聯(lián)系；另一方面，不論從社會(huì)角度還是學(xué)校層面，對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和法規(guī)也缺乏更廣泛的宣傳力度。

在問(wèn)及“您認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)哪方面最重要？”時(shí)，有36.11%的學(xué)生選擇了“創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)”，29.63%的學(xué)生選擇了“資金和融資的支持”，19.91%的學(xué)生選擇了“創(chuàng)業(yè)孵化”。這個(gè)調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生們基本意識(shí)到了創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、資金支持和孵化園對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)的重要性。

在回答“倘若有可能，您最傾向在哪個(gè)行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)？”時(shí)，排名前幾項(xiàng)的為：“餐飲行業(yè)”(51.39%)、“創(chuàng)意行業(yè)”(41.2%)、“電子商務(wù)”(37.96%)。通過(guò)排名不難發(fā)現(xiàn)，高職高專院校學(xué)生更多的創(chuàng)業(yè)想法是瞄準(zhǔn)了社會(huì)傳統(tǒng)行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈。這些行業(yè)中，在近年來(lái)的確出現(xiàn)了一些成功創(chuàng)業(yè)者，他們的成功為大學(xué)生們起到了很好的榜樣作用。

2.4調(diào)查結(jié)果的分析結(jié)論

根據(jù)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，不難看出高職高專院校學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)愿望和意識(shí)，近半數(shù)的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能更多地挑戰(zhàn)自我，統(tǒng)籌學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)人生價(jià)值。學(xué)生們對(duì)創(chuàng)業(yè)所需要的素質(zhì)和能力有較清醒的認(rèn)識(shí)。但是，當(dāng)談到現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和對(duì)未來(lái)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)的思考時(shí)，同學(xué)們普遍感到學(xué)校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、方式、活動(dòng)等不能滿足他們的需求，目前的學(xué)習(xí)方式也不是學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程最有效的辦法。他們想要涉及的創(chuàng)業(yè)方向也停留在傳統(tǒng)餐飲小店和電子商務(wù)小商品經(jīng)營(yíng)等范疇，對(duì)創(chuàng)意企業(yè)有向往，但又缺乏獨(dú)當(dāng)一面的勇氣和能力，對(duì)創(chuàng)業(yè)感到很迷茫。

3　高職高專院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

3.1傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

“學(xué)校是學(xué)生獲得知識(shí)的主要場(chǎng)所，教師是傳授知識(shí)的中介，發(fā)揮著橋梁的作用。但是，我們的課堂教學(xué)，長(zhǎng)久以來(lái)，在教學(xué)形式上依然是滿堂灌、填鴨式，教師很少鼓勵(lì)學(xué)生自己想問(wèn)題，很少教學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題。”[1]這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往形成了老師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面。我們不難看出，傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷是非常明顯的，其中關(guān)鍵的是作為認(rèn)知主體的學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓制。沉悶的課堂氣氛、緊張的上課時(shí)間，難以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，我們也意識(shí)到創(chuàng)業(yè)課程的特殊性，它不是單靠老師講、學(xué)生聽(tīng)就可以使廣大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)能力的。很顯然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要有大量的模擬實(shí)踐、訪談?dòng)懻摰冉虒W(xué)環(huán)節(jié)。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要求的高效課堂模式勢(shì)在必行。

3.2課程建設(shè)缺乏各類教育資源的整合

由于高職高專院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)更注重實(shí)用性和專業(yè)針對(duì)性，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕對(duì)不是一門(mén)單打獨(dú)斗的學(xué)科，應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以拓展學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。在筆者調(diào)研的多所高職高專院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程大多是以講座、公共基礎(chǔ)課等通識(shí)課的形式進(jìn)行，沒(méi)有完整的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程體系。還有一些學(xué)校是在就業(yè)指導(dǎo)課、選修課等課程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程所講內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)沒(méi)有相關(guān)性，學(xué)生難以找到自己可以涉獵的領(lǐng)域，造成創(chuàng)業(yè)目標(biāo)迷茫。另外，系統(tǒng)的課程建設(shè)除了課程的設(shè)置以外，還應(yīng)考慮教材的開(kāi)發(fā)。目前市面上可以選擇到的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類教材較多，但多數(shù)教材過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有特別針對(duì)高職高專院校學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)編寫(xiě)，教材中的案例多以著名企業(yè)家、知名經(jīng)濟(jì)學(xué)者的實(shí)例作為支撐，缺乏來(lái)自大學(xué)生中的成功創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀案例，難以激起學(xué)生的共鳴。

3.3缺乏創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師

就目前各高校的情況來(lái)看，學(xué)校的教師多是從學(xué)校到學(xué)校，大多數(shù)沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，即使有部分教師來(lái)自生產(chǎn)企業(yè)，但他們也沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。從調(diào)研的高職高專院校來(lái)看，天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院里有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師比例高于其他院校。學(xué)生們認(rèn)為有利于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法是“多和有創(chuàng)業(yè)想法的朋友交流”，“多參加創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練”。這體現(xiàn)出高職高專院校中講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師隊(duì)伍還無(wú)法滿足當(dāng)下的需求，就多數(shù)教師的教學(xué)情況來(lái)看，因?yàn)樗麄冏陨砣狈ζ髽I(yè)經(jīng)營(yíng)管理的經(jīng)歷，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)顯得力不從心?！坝捎跊](méi)有建立起科學(xué)合理的教師外聘機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制，很難將有能力的企業(yè)家聘任作為學(xué)校兼職教師，而現(xiàn)有從事創(chuàng)業(yè)教學(xué)的多是半路出家的校內(nèi)教師，創(chuàng)業(yè)教育師資力量短缺已經(jīng)成為當(dāng)前乃至今后一段時(shí)間內(nèi)制約高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素?！盵2]

3.4實(shí)踐環(huán)節(jié)較薄弱，沒(méi)有良好的第二課堂教學(xué)平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)不像就業(yè)，它是一個(gè)綜合性強(qiáng)、過(guò)程復(fù)雜的行為。要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，營(yíng)造出良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，如果沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，沒(méi)有學(xué)生的第二課堂作為支撐，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將永遠(yuǎn)停留在紙上談兵的階段?，F(xiàn)在越來(lái)越多的本科院校積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，已經(jīng)初步形成了以創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)賽事和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)模式。而在高職高專院校中，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)顯得非常薄弱，一些大賽能夠展示學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，使職業(yè)能力培養(yǎng)和促進(jìn)創(chuàng)新能力的進(jìn)行有效結(jié)合。但由于參與面較窄、師資力量緊缺等緣故，只能有極少數(shù)的學(xué)生可以得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

4　促進(jìn)高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

4.1以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，在專業(yè)教育中尋找創(chuàng)業(yè)生長(zhǎng)點(diǎn)

“任何教育目標(biāo)都必須通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，課程設(shè)計(jì)的好壞直接影響到目標(biāo)的達(dá)成程度。培養(yǎng)目標(biāo)的確定是進(jìn)行課程選擇的基礎(chǔ)，而課程設(shè)置又是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑和手段。”[3]除了設(shè)置全校性的通識(shí)課教授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)以外，還應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐系列的高階選修課，在普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)有創(chuàng)業(yè)熱情學(xué)生的深度培養(yǎng)。特別是對(duì)營(yíng)銷類、管理類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生，更需要通過(guò)科學(xué)的課程設(shè)置、豐富的案例教學(xué)和模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行更系統(tǒng)、更專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，形成基礎(chǔ)理論教學(xué)與階段性短訓(xùn)班(選修課)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。另外，可以以專業(yè)教育為依托，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)嵌入專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課中。專業(yè)教育是基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐、發(fā)展與應(yīng)用，二者相互融合、相互促進(jìn)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)教育的革新，鼓勵(lì)各專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、應(yīng)用范圍，改變?cè)械慕逃Ｊ?，將?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到日常教學(xué)模塊中，以拓寬學(xué)生的思路。同時(shí)，學(xué)校還可以整合有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老校友、社會(huì)企業(yè)家等有效資源，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供全面、系統(tǒng)的全程指導(dǎo)和幫扶。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的構(gòu)建與實(shí)施如表1所示。

表1　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的構(gòu)建與實(shí)施

4.2建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，形成互助工作機(jī)制

創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍不同于傳統(tǒng)的師資力量，這不僅要求其具備理論知識(shí)的傳授能力，還要具備有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。高職院?？梢越M建互助工作機(jī)制的師資力量，將以下三大類教師整合起來(lái)：一是經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，如“SYB”、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師等具有專業(yè)資質(zhì)的教師，能為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)提供專業(yè)的理論指導(dǎo)；二是有企業(yè)管理學(xué)科、財(cái)務(wù)管理學(xué)科、人力資源管理學(xué)科等背景的師資力量，傳授學(xué)生企業(yè)運(yùn)營(yíng)、管理知識(shí)；三是有綜合創(chuàng)業(yè)能力的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，如研發(fā)、專利、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)等，適用于孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)的實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，制訂相關(guān)的激勵(lì)制度，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師積極參與到與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的環(huán)節(jié)中來(lái)，逐步形成一支穩(wěn)定、熱心于創(chuàng)業(yè)教育、師德高尚、創(chuàng)新意識(shí)濃、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)的專兼職師資隊(duì)伍。還應(yīng)該長(zhǎng)期聘請(qǐng)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家、知名學(xué)者和企業(yè)家來(lái)校參與到大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展。

4.3積極營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育的校園文化氛圍，在校園文化活動(dòng)中全面滲透創(chuàng)業(yè)教育

校園文化是學(xué)校發(fā)展中長(zhǎng)期形成的良好精神積淀，是學(xué)校健康、可持續(xù)發(fā)展所必不可少的精神要素。校園文化有多方面功能，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)、開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面具有重要作用。再加上創(chuàng)業(yè)教育不是短期內(nèi)有成效的，它的成功需要良好的環(huán)境氛圍，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校園文化氛圍。所以，高職高專院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)充分考慮將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生校園文化建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，注重創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，通過(guò)學(xué)生社團(tuán)，一屆屆學(xué)生以傳幫帶的形式形成創(chuàng)業(yè)文化。學(xué)生社團(tuán)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)可以結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，比如社區(qū)小家電維修、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、便民超市等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不僅給學(xué)生增加接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，還可以鍛煉他們的動(dòng)手操作能力、專業(yè)實(shí)踐能力等，從而提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。學(xué)校也可將已創(chuàng)業(yè)成功的事跡大力宣傳，讓學(xué)生們真正感受到身邊接地氣的案例，這能激發(fā)大家創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的熱情和興趣，能營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校園文化氛圍。

[1]顧劍鋒，張海霞.高職院校創(chuàng)新教育面臨的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，25(4)：86-88.

[2]林娟娟，施永川.地方大學(xué)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的困境與發(fā)展策略[J].中國(guó)高教研究，2010(9)：53-54.

[3]李紅.創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及其培養(yǎng)策略探析[J].陜西理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006，24(2)：71-74.

[4]歐陽(yáng)峣，蔣璟萍，胡明寶.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐[M]. 北京：知識(shí)出版社，2002.

Analysis of the Current Situation of the Innovative and Entrepreneurial Education in Vocational Colleges and Relevant Solutions

YE Lan

(Chongqing Electric Power College，Chongqing 400053，P.R.China)

Based on the questionnaires collected in Chongqing Electric Power College as well as relevant result analysis，this paper summarizes the current situation of the innovative and entrepreneurial education in vocational colleges，probes into relevant strategies for its promotion，and presents such solutions as seeking entrepreneurial growing points in specialized education，establishing entrepreneurial tutorial teams and infiltrating the entrepreneurial education into campus culture-related activities．

vocational colleges；innovative and entrepreneurial education；current situation；solutions

2016-05-06

重慶電力高等?？茖W(xué)校2014年校級(jí)教研項(xiàng)目(CQEPC14301)

葉嵐(1981-)，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等。

G717.38

A

1008- 8032(2016)04- 0032- 04