“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)了 教育怎么變

文/本刊記者 楊燕婷

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“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)了 教育怎么變

文/本刊記者 楊燕婷

順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)潮流是教育領(lǐng)域必須的選擇，但教育仍需以“育人”為根本出發(fā)點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)只能是輔助的技術(shù)和工具。

國(guó)內(nèi)清華學(xué)堂在線(xiàn)、中國(guó)大學(xué)MOOC、網(wǎng)易公開(kāi)課……其中的課程資源涵蓋方方面面，學(xué)習(xí)就不再受地域、時(shí)間、空間的限制，每個(gè)人都能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

2015年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，一時(shí)間“互聯(lián)網(wǎng)+”成為眾人矚目的焦點(diǎn)，涌現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+交通、互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療、互聯(lián)網(wǎng)+教育……其“連接一切”的特征開(kāi)始以“橫掃一切”的霸氣向傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)起了攻擊。

面對(duì)火熱的“互聯(lián)網(wǎng)+”，教育自然不能缺位。那么“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是什么，究竟需要加什么，卻眾說(shuō)紛紜。有專(zhuān)家認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)是碎片與重構(gòu)，也有人認(rèn)為是聯(lián)結(jié)和共享，還有專(zhuān)家認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的未來(lái)是混合式學(xué)習(xí)與個(gè)性化教育，更有人提出教育領(lǐng)域是“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的受害者。各種觀點(diǎn)百家爭(zhēng)鳴，尚未有定論。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓資源共享成為現(xiàn)實(shí)

兩千多年前，孔子杏壇講學(xué)，口口相傳，教育完全倚賴(lài)于老師。今天，只要接入互聯(lián)網(wǎng)，海量知識(shí)撲面而來(lái)，無(wú)論你身處何地，無(wú)論是視頻教學(xué)還是線(xiàn)上答疑，你都能隨時(shí)獲取所需的資源，都能依靠網(wǎng)絡(luò)的力量實(shí)現(xiàn)無(wú)處不在的學(xué)習(xí)。

目前，在線(xiàn)教育在國(guó)內(nèi)外發(fā)展迅速，國(guó)外三大MOOC平臺(tái)，國(guó)內(nèi)清華學(xué)堂在線(xiàn)、中國(guó)大學(xué)MOOC、網(wǎng)易公開(kāi)課……其中的課程資源涵蓋方方面面，學(xué)習(xí)不再受地域、時(shí)間、空間的限制，每個(gè)人都能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。如此一來(lái)，一方面，互聯(lián)網(wǎng)放大了優(yōu)質(zhì)教育資源的功能和價(jià)值，能夠惠及數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生；另一方面，因區(qū)域、時(shí)間、師資導(dǎo)致的教育鴻溝也會(huì)逐一被填平。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)＋還打破了是師生之間的邊界，網(wǎng)絡(luò)給了學(xué)生獲取知識(shí)的更多通道，師生間知識(shí)規(guī)模的天平不再絕對(duì)地偏向教師。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育” 形成教育新形態(tài)

“互聯(lián)網(wǎng)+”正改變著學(xué)習(xí)方式，泛在化移動(dòng)學(xué)習(xí)成為趨勢(shì)。還改變著學(xué)習(xí)內(nèi)容形態(tài)，數(shù)字化學(xué)習(xí)或成為常態(tài)，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)字化改編甚至重新編寫(xiě)將成為新的趨勢(shì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”改變著教學(xué)模式，開(kāi)放互動(dòng)的混合式教學(xué)時(shí)代正到來(lái)，教學(xué)模式正在從老師向?qū)W生單向傳授知識(shí)向更加開(kāi)放互動(dòng)的混合式教學(xué)轉(zhuǎn)變。

北京師范大學(xué)黃榮懷教授認(rèn)為，在國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)＋”戰(zhàn)略背景下，教育信息化格局將產(chǎn)生六大變化，首先就是老師、學(xué)生、家長(zhǎng)心理上學(xué)校的圍墻或許將被拆除掉，教育從學(xué)校的圍墻中滲透到校外學(xué)習(xí)，大眾的教育觀發(fā)生變化；第二，社會(huì)人才觀的改變，橫隔在城鄉(xiāng)教育之間的“護(hù)城河”或許將逐漸被填平；第三，公民學(xué)習(xí)觀的改變，家庭和各類(lèi)場(chǎng)所中學(xué)習(xí)的價(jià)值凸顯，終身學(xué)習(xí)將逐漸被認(rèn)同；第四，學(xué)校發(fā)展觀的改變，“互聯(lián)網(wǎng)＋”或許把學(xué)校發(fā)展送到一個(gè)相同的起點(diǎn)上；第五，課堂教學(xué)觀的改變，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教和學(xué)可能像拉鏈一樣被拉開(kāi)，教學(xué)過(guò)程可能被重構(gòu)，教學(xué)關(guān)系可能被重組，課程將趨向開(kāi)放；最后是人類(lèi)教師觀的改變。

我們?cè)诳吹交ヂ?lián)網(wǎng)+帶來(lái)的以上積極改變的同時(shí)，也要清楚地認(rèn)識(shí)到，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)潮流是教育領(lǐng)域必須的選擇，但教育仍需以“育人”為根本出發(fā)點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)只能是輔助的技術(shù)和工具。 華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)任友群曾表示，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，工具的變化是非?？斓?，任何一種新型技術(shù)工具的出現(xiàn)，我們都要考慮它在教育中正面和反面的作用。目前，不管哪一種新工具，一定是在云、網(wǎng)、端這三個(gè)層面以及之間的連接中發(fā)揮作用。