論述普通高中語文學(xué)困生現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略

金愛萍

【摘要】隨著我國高中新課程教學(xué)改革任務(wù)的推進，對我國當(dāng)代學(xué)生的素質(zhì)教育的進程也在加快，旨在提高學(xué)生的自身的綜合素質(zhì)。高中語文課程的教學(xué)改革是新課標(biāo)改革改革中的重要一環(huán)，語文更是提高學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的一門課程。當(dāng)前在語文教學(xué)中存在著較嚴(yán)重的兩極分化的情況，一個是語文成績非常優(yōu)異的學(xué)生，另一個是語文成績相對較差的學(xué)生。針對高中語文出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，本文主要在學(xué)困生所處現(xiàn)狀、以及造成這種情況的與原因分析和如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略這三個方面進行闡述，以便可以提高學(xué)困生的語文成績，是語文教學(xué)的課程改革的益處得到最大的釋放。

【關(guān)鍵詞】語文 學(xué)困生 現(xiàn)狀 轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號】G645 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0211-01

學(xué)困生一般來講是指智力與感官正常，但學(xué)科學(xué)習(xí)效果低下，達不到國家規(guī)定的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。因為成績的不理想，使得他們與學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生的差距進一步拉大，再加上跟不上老師講課的節(jié)奏，使學(xué)生無法擺脫這種難受的困境，自信心也倍受打擊。根據(jù)他們的這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該從主觀方面和客觀方面進行研究和轉(zhuǎn)化，使他們可以早日脫離學(xué)困生的困境。

一、學(xué)困生所處的現(xiàn)狀和原因分析

1.學(xué)困生的語文知識功底薄弱

學(xué)困生的語文功底薄弱，他們平常不怎么愛學(xué)習(xí)，基本上很少看書，更不用說對語文相關(guān)知識的理解與運用。所以這就直接或間接導(dǎo)致了他們對語文中的固定詞組和句子以及相關(guān)知識點無法掌握，從而無法在運用中無法充分利用。語文基礎(chǔ)知識主要表現(xiàn)在字詞、句子結(jié)構(gòu)、修辭手法、閱讀理解、古代和近代的名家作品以及寫作等等相關(guān)聯(lián)的知識。學(xué)困生雖然對這些基礎(chǔ)知識有一定的了解和掌握，但是掌握的并不怎么很牢固，你比如拿字詞來講，他們不會讀和不會寫的陌生字還有很多，完全沒有達到實行不久的新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的3500字。在寫作方面，由于平時沒有養(yǎng)成閱讀看課外書的習(xí)慣，造成了他們在寫作時，腦子里根本沒有詞語和句子可以用，導(dǎo)致生搬硬造的現(xiàn)象頻發(fā)。所以，有的學(xué)困生根本不寫作業(yè)，即使偶爾寫作業(yè)也是敷衍了事，最終也使得他們的平時考試成績低于平均分。

語文知識基礎(chǔ)差的學(xué)困生大致上主要是以下幾個方面原因造成的：第一，俗話說得好，冰凍三尺非一日之寒，但是學(xué)困生沒有積累語文知識的思想和意識。沒有意識到語文知識積累的重要性。第二，高中的語文教師沒有正確的、系統(tǒng)的、科學(xué)的地理解頒布的語文教學(xué)新課程改革的內(nèi)在含義。很多語文教師一般過多地強調(diào)和注重學(xué)生組成的小組合作和討論， 從而忽視了語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，淡化了對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。第三，學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)的環(huán)境。基礎(chǔ)知識的積累不僅僅表現(xiàn)在課堂上，更重要的是自覺地在課外閱讀的積累，很多家庭沒有給孩子營造讀書氛圍的意識，不注重讓小孩養(yǎng)成從小讀書的好習(xí)慣。第四，語文學(xué)科自身的特點。語文這門學(xué)科需要掌握的知識點比較多，如果語文教師不加以概括和總結(jié)，那么學(xué)困生基本上不可能掌握這些知識。

2.學(xué)困生學(xué)習(xí)時沒有科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)語文要講究學(xué)習(xí)方法。學(xué)困生在上課時的主要表現(xiàn)為注意力不集中，容易走神并且比較好動，聽課質(zhì)量差。造成這個結(jié)果主要是下面幾個原因的：第一，學(xué)生沒有運用正確學(xué)習(xí)方法的意識。他們不會主動去思考學(xué)習(xí)的方法，不去主動總結(jié)，導(dǎo)致很多學(xué)生對語文的學(xué)生就是死記硬背，其實他們不知道人的記憶是有規(guī)律可循的，好的記憶方法學(xué)語文事半功倍。第二，語文教師沒有關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)。很多語文教師為了追求升學(xué)率，對學(xué)困生的關(guān)注較少，有的甚至默認放棄。第三，家長對語文學(xué)科的不重視，很多家長認為，語文是與生俱來就能學(xué)好。

3.學(xué)困生缺乏對語文學(xué)習(xí)的興趣

在語文的學(xué)習(xí)過程中，由于各種各樣的因素的緣故，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，語文學(xué)習(xí)興趣逐漸減少甚至丟失學(xué)習(xí)興趣。大致可以歸結(jié)為以下幾個原因。第一，學(xué)困生思想里沒有正確科學(xué)的地認識語文課程。很多學(xué)生認為花費過多時間學(xué)習(xí)語文沒有必要，只是浪費時間，所以學(xué)不到語文的內(nèi)在精髓。第二，語文教師的教學(xué)綜合素質(zhì)不高。很多語文教師的課堂教學(xué)模式一成不變，枯燥單調(diào)，課堂呆板，忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展。另有一些教師專業(yè)知識不牢固，學(xué)生會產(chǎn)生懷疑的的情趣。第三，家庭教育中過度地強調(diào)數(shù)理化，不重視語文教育。

二、對高中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略和方法

1.老師要注重對學(xué)困生的關(guān)注

語文教師在語文教學(xué)過程中，需要兼顧到全班所有的學(xué)生，制定教學(xué)計劃時，要考慮其是不是合乎情理，學(xué)生變成學(xué)困生的原因是長期積累的。所以如果教師的教學(xué)規(guī)劃不科學(xué)合理，就會使得學(xué)困生面臨的困境無法解決。例如，在優(yōu)等生和學(xué)困生差異較大的班級，語文教師在設(shè)計教師計劃時，必須要進行分層教學(xué)， 既兼顧優(yōu)等生的提升， 又照顧學(xué)困生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)并幫助學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

首先， 語文教師要指導(dǎo)并幫助學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只有這樣才能更好地學(xué)習(xí)語文，語文教師可從兩方面實行：一方面，語文教師向?qū)W困生灌輸語文學(xué)習(xí)的重要性， 讓學(xué)生在主觀的思想上有這個意識，然后再輔以科學(xué)方法的指導(dǎo)，使他們更高效地學(xué)習(xí)語文。另一方面，教學(xué)過程中，傳授有用的學(xué)習(xí)方法。其次，提高學(xué)困生家長對語文知識學(xué)習(xí)的重視。家長必須要給學(xué)困生精神上和生活上的照顧，使學(xué)困生得到更多的學(xué)習(xí)動力，在學(xué)校更好地學(xué)習(xí)語文。最后，增強學(xué)困生學(xué)習(xí)的意識，在日常的教學(xué)過程中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任， 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.培養(yǎng)和增強學(xué)困生的自信心和樂觀態(tài)度

語文老師在教學(xué)過程中，要注意對學(xué)生的自信心的培養(yǎng)，有意識的增強他們的自信心，使他們對學(xué)習(xí)語文有信心，幫助他們養(yǎng)成一個樂觀的心態(tài)，在快樂中學(xué)習(xí)語文知識。

三、結(jié)語

我們知道，學(xué)困生不是一兩天造成的，而是長期學(xué)習(xí)不當(dāng)積累的結(jié)果。對學(xué)困生知識基礎(chǔ)薄弱，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣等等這些問題，我們要從多方面多角度進行思考和努力，幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)。同時，語文教師也必須要通過提高自身專業(yè)素養(yǎng)來促進學(xué)困生的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉朱剛.論普高語文學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化策略[D].蘇州大學(xué)，2011.

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