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    運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

    2016-03-25 14:11:29吳忠?guī)X
    課程教育研究·下 2016年2期
    關(guān)鍵詞:課程資源語文教學(xué)多媒體

    吳忠?guī)X

    【摘要】隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展,多媒體廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué),讓課堂更加豐富多彩。在語文教學(xué)中利用多媒體教學(xué),可以激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)小學(xué)生自主探究、創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使教學(xué)內(nèi)容更直觀形象。從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,使語文課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

    【關(guān)鍵詞】多媒體 語文教學(xué) 課程資源

    【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)02-0152-02

    在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段,能幫助學(xué)生加深對課文的理解,突破時空的限制,讓學(xué)生通過直觀形象的感知去感悟抽象的事理,充分調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺,在愉悅的心境中對事物進(jìn)行多方位的感知,從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn),談?wù)勗谡Z文教學(xué)運(yùn)用多媒體手段的一些體會。

    一、運(yùn)用多媒體,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)烈的求知欲望,是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過教師將自知的知識、經(jīng)驗(yàn)、技能,憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴,傳授給學(xué)生。年復(fù)一年,形式照舊,枯燥單一,學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒,這自然會影響教學(xué)效果。多媒體的出現(xiàn),給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的活力,給激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣帶來了福音,給沉悶的語文教學(xué)注入了新的生命力。多媒體教學(xué)憑借其形象性、趣味性、新穎性,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,它可以化靜為動,化抽象為具體,化呆板為生動,圖、文、音并茂,形象生動,色彩逼真,適合學(xué)生的接受特點(diǎn),給學(xué)生留下深刻印象,增強(qiáng)教學(xué)效果。如我在教《海底世界》這篇課文時,我先播放海底世界的錄象片。動聽的音樂、優(yōu)美的畫面,不僅讓學(xué)生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象,而且讓學(xué)生得到了美的陶冶,吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的興趣??赐炅虽浵衿?,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動起來了,個個興致勃勃,熱情高漲。

    二、運(yùn)用多媒體,有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

    激發(fā)情感教育心理學(xué)研究表明,忽視知識的教學(xué)是失掉基礎(chǔ)的教學(xué),沒有情感的教學(xué),是不完整的教學(xué)。音樂、圖片和影像都可以渲染情境,打破課堂教學(xué)的時空限制,引發(fā)想象和聯(lián)想,給學(xué)生展現(xiàn)一個更為廣闊、豐富的空間,給語文課注入活力。一個精彩的情境可以大大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,使他們投入到自主的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象,將文字描述的抽象情景、意境,創(chuàng)設(shè)成能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種場景,就十分必要了。而多媒體的教學(xué)手段的運(yùn)用往往能在這時起到十分有效的作用。

    《美麗的小興安嶺》這篇課文,語言優(yōu)美,字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而,由于我們農(nóng)村小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少,對小興安嶺沒有感性認(rèn)識,而這時借助電教媒體,進(jìn)行情境教學(xué),便能收到良好的教學(xué)效果。

    上這一課時,我先告訴學(xué)生,今天老師將帶大家到小興安嶺去做一次愉快的旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我又用語言描述:請大家上飛機(jī),閉上眼睛。然后,教室里響起隆隆的飛機(jī)聲,逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機(jī),來到了小興安嶺。同學(xué)們一睜開眼睛,又從屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色,同學(xué)們情不自禁地議論開來:小興安嶺的樹真多啊,小興安嶺真美啊……學(xué)生們置身于小興安嶺的美景中,心中怎能不涌動起由衷的情,由衷的愛,這里運(yùn)用電教媒體,達(dá)到了“入境始與親”的目的,在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢?

    三、運(yùn)用多媒體,幫助解決重難點(diǎn),提高教學(xué)效率

    多媒體教學(xué)以圖形和動畫為主要手段,同時可將圖形由靜變動,變化多端。學(xué)生通過觀察,如同身臨其境,不僅可以接受到大量的教學(xué)信息,而且能獲得清晰明快的感受。圖、聲、文的配合,不僅能突破重難點(diǎn),還能提高學(xué)生的興趣,使注意力更集中,因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言,其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物,否則會壞事的道理。在教學(xué)時,我充分利用多媒體手段,設(shè)置船動、劍不動的動畫效果,讓學(xué)生先觀察然后再問學(xué)生:“古人到了岸邊會找到劍嗎?”由于觀察了直觀、動畫的圖片,大大提高了學(xué)生的積極性,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,不需老師多講解,學(xué)生就能很清楚地明白這一道理,教學(xué)的重難點(diǎn)頓時迎刃而解,真是起到了事半功倍的效果,提高了教學(xué)效率。

    四、運(yùn)用多媒體,可以擴(kuò)大教學(xué)容量、強(qiáng)化教學(xué)信息

    多媒體計算機(jī)的運(yùn)用,將文字,圖像,聲音等信息有機(jī)的組合在一起,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生開闊視野,拓展思維,從而發(fā)展智力,激發(fā)創(chuàng)造力,形成能力。同時也增多了課堂信息傳遞通道,提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量,增大了課堂的語文信息容量,拓寬了學(xué)生的知識面,為他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,積極性和創(chuàng)造精神提供了良好的環(huán)境。

    我在教學(xué)《秋天到了》這篇課文時,我快速幫助學(xué)生弄懂了短文的內(nèi)容,然后提出了一個問題:“你知道秋天里還會有哪些景象嗎”?學(xué)生們似乎有些茫然,這時候我出示課前準(zhǔn)備好的多媒體教學(xué)圖片,優(yōu)美的畫面再配以悅耳的音樂,孩子們的積極性立刻被調(diào)動起來了,你一言、我一語、爭先恐后地描述自己所看到的景象,抒發(fā)自己的感受。在如此詩情畫意的情境里,學(xué)生們豐富的想像力也被激發(fā)起來了,他們談秋風(fēng)、說秋雨、論秋實(shí)、還有收獲時的喜悅,思維被激活了,也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

    綜上所述,在教學(xué)中應(yīng)巧妙運(yùn)用多媒體,化靜為動,變無聲為有聲,通過絢麗的畫面,悅耳的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,渲染氣氛,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的情境,使學(xué)生置身于一種愉快的易于接受的學(xué)習(xí)氣氛中。只有在愉快的環(huán)境中學(xué)生才會更自覺、更主動地參與學(xué)習(xí),才能提高課堂教學(xué)效果。我們相信,只要將多媒體恰到好處地運(yùn)用到語文教學(xué)中,充分發(fā)揮它獨(dú)特的優(yōu)勢,就會提高課堂教學(xué)效率,使語文課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

    參考文獻(xiàn):

    [1]《對多媒體語文教學(xué)的思考》,于學(xué)俊,《牡丹江教育學(xué)院學(xué)報》,2004年第三期.

    [2]《談?wù)劧嗝襟w語文教學(xué)的好處》,羅勝木,《中小學(xué)電教》,2008年6月.

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