聲樂(lè)作品賞析課程教學(xué)改革的研究

李 庚

（武漢生物工程學(xué)院 湖北 武漢 430000）

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聲樂(lè)作品賞析課程教學(xué)改革的研究

李 庚

（武漢生物工程學(xué)院 湖北 武漢 430000）

【摘 要】本文以大學(xué)音樂(lè)選修課程改革為契機(jī)，逐步探索出一條適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的課程教學(xué)模式，希望以此來(lái)讓大學(xué)生們懂得如何欣賞音樂(lè)，提高自身的審美水平。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)作品；課程分段；視頻解析；歌曲類(lèi)別

在信息日益發(fā)達(dá)的今天，傳統(tǒng)的播放音樂(lè)然后進(jìn)行解析的教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的訴求，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的新鮮感，提高課堂抬頭率，我們需要在課程中做出一些調(diào)整，而其中最關(guān)鍵的一步就是將每一節(jié)的課堂教學(xué)分為上下二個(gè)階段。

一、聲樂(lè)作品賞析課程中的視頻教學(xué)

第一階段為賞析視頻階段，此階段授課時(shí)間為45分鐘，視頻播放的素材來(lái)自于近一兩年大眾媒體所認(rèn)可的音樂(lè)歌唱類(lèi)欄目。為什么選用視頻教學(xué)，而不是傳統(tǒng)的音頻模式呢？誠(chéng)然音樂(lè)是一種聆聽(tīng)的藝術(shù)，優(yōu)美的旋律能在人的腦海中形成一幅幅畫(huà)面，隨著音樂(lè)的進(jìn)行，畫(huà)面中的景色和人物不斷變化，讓人沉醉在其中，回味無(wú)窮。但這種理想化的教學(xué)模式對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是一種最好的選擇，因?yàn)閷W(xué)生們來(lái)自于全國(guó)各地，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)差距很大，且所學(xué)音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)極為不平衡。在這種情況下，選用大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)節(jié)目作為教學(xué)內(nèi)容，以觀看加以講解的形式進(jìn)行展開(kāi)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，“看得見(jiàn)的音樂(lè)”讓課堂變得不再枯燥，學(xué)生的積極性得到了極大的增強(qiáng)。

（一）CCTV音樂(lè)臺(tái)的欄目《同唱一首歌》。在節(jié)目中會(huì)先后出現(xiàn)兩位不同的歌手演唱同一首歌的情況，仔細(xì)聆聽(tīng)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的歌手對(duì)于相同的歌曲有著不一樣的詮釋?zhuān)@就如同每個(gè)人相貌都有各自的特點(diǎn)一樣，學(xué)唱時(shí)一味的模仿他人演唱或許能唱出的幾分味道來(lái)，但要實(shí)現(xiàn)自我的突破，歌曲的演唱同樣需要?jiǎng)?chuàng)新性，這樣才能唱出自己的風(fēng)采，形成“人無(wú)我有，人有我精”的演唱特色，通過(guò)觀看和講解讓學(xué)生明白了歌曲創(chuàng)新的重要性。

（二）湖南衛(wèi)視的《我是歌手》。此款音樂(lè)節(jié)目成功舉辦了4季，深受群眾好評(píng)，在課程視頻教學(xué)中選用其中不同年份的決賽精彩集錦加以對(duì)比，著重講解每年獲到冠軍歌手的異同性。差異性在于這些歌手們都為自己演唱的歌曲打上了深深的烙印，相同性在于大都選用了簡(jiǎn)單的，耳熟能詳?shù)慕?jīng)典老歌并加以創(chuàng)新性的改編，以真摯情感來(lái)打動(dòng)觀眾，通過(guò)這個(gè)視頻的觀看，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單的老歌同樣能唱出時(shí)代的氣息，而器樂(lè)伴奏的修飾與歌唱中轉(zhuǎn)音的運(yùn)用對(duì)一首歌曲有著顛覆性的改變。

以上為課程教學(xué)中主要觀看的視頻節(jié)目，還有如江蘇衛(wèi)視的《全能星戰(zhàn)》，CCTV-3的《中國(guó)好歌曲》等也是引入課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)視頻資源，在教學(xué)中視頻的欣賞不能止于賞，更需要在其中穿插大量的理論講解，這樣才能實(shí)現(xiàn)視頻教學(xué)的目的，即讓學(xué)生更好地的去理解、分析歌曲，從而獲得音樂(lè)審美能力的提升。

二、聲樂(lè)作品賞析課程中歌曲結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)

第二階段為歌曲分類(lèi)識(shí)別學(xué)唱階段，此階段授課時(shí)間同為45分鐘。雖為音樂(lè)公選課程，但在教學(xué)中同樣要注重教學(xué)效果，為了讓學(xué)生們?cè)谡n程中學(xué)有所得，那就必須如課程名稱(chēng)一樣“有賞有析”，將歌曲分門(mén)別類(lèi)的進(jìn)行講解，這對(duì)于學(xué)生們掌握歌曲類(lèi)型結(jié)構(gòu)，梳理不同歌曲的性質(zhì)關(guān)系，有著重要的意義。這種分類(lèi)的解析，使得每一位學(xué)生都能在某一節(jié)課堂上找到自己喜愛(ài)的歌曲，而在每節(jié)課最后的歌曲學(xué)唱，讓我們的課堂在將理論知識(shí)變成了一次有益的實(shí)踐性嘗試，充分調(diào)動(dòng)了每一名學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在歌聲中完成對(duì)音樂(lè)知識(shí)的夯實(shí)。

歌曲選擇采取新舊結(jié)合、中外兼容的形式展開(kāi)，在一個(gè)學(xué)期以?xún)?nèi)盡可能多的將不同類(lèi)別的歌曲介紹給學(xué)生們，在歌曲講解環(huán)節(jié)通過(guò)幾首歌曲以點(diǎn)帶面，發(fā)散性地開(kāi)闊他們的藝術(shù)視野，歌曲類(lèi)型主要分為以下幾種：

（一）愛(ài)國(guó)類(lèi)歌曲：是愛(ài)國(guó)教育的重要環(huán)節(jié)，在欣賞中是必聽(tīng)之曲，聽(tīng)學(xué)如著名的音樂(lè)家聶耳、冼星海等在愛(ài)國(guó)救亡運(yùn)動(dòng)中寫(xiě)出了一首首膾炙人口的歌曲，能增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，幫忙學(xué)生們樹(shù)立起正確的人生觀，而《東方紅》、《春天的故事》、《走進(jìn)新時(shí)代》、《中國(guó)夢(mèng)》等歌曲的欣賞，又讓學(xué)生們了解到我國(guó)不同時(shí)期發(fā)展的風(fēng)貌。

（二）公益類(lèi)歌曲：對(duì)于社會(huì)正能量的傳遞有極大的貢獻(xiàn)，如聽(tīng)《從頭再來(lái)》讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了勇于面對(duì)挫折與失?。宦?tīng)《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》、《相親相愛(ài)》讓他們懂得了互幫互助；聽(tīng)抗震救災(zāi)的歌曲《承諾》讓他們明白了大愛(ài)無(wú)疆的精神內(nèi)涵。

以上為課程講解的主要歌曲類(lèi)型，如中國(guó)風(fēng)、運(yùn)動(dòng)類(lèi)、軍旅類(lèi)等歌曲同樣是值得在課堂上進(jìn)行賞析，在每節(jié)課欣賞完類(lèi)型歌曲后，當(dāng)堂組織學(xué)唱一首歌曲，并推薦一到兩首歌曲讓學(xué)生們課后聽(tīng)記，在激發(fā)學(xué)生對(duì)歌唱熱愛(ài)的同時(shí)，使課堂的教學(xué)獲得寓教于樂(lè)的效果。

課堂教學(xué)雖然分為了兩個(gè)不同階段，但從最后的教學(xué)目的上來(lái)看實(shí)際還是統(tǒng)一的，分割課程教學(xué)只是一種手段，為的是讓學(xué)生們能更輕松、更容易的掌握音樂(lè)知識(shí)，提高欣賞水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的全面升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]李方元，周雪豐.音樂(lè)欣賞[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2010.

[2]朱玲.走近音樂(lè)：中國(guó)聲樂(lè)作品欣賞[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2006.

李 庚，武漢生物工程學(xué)院講師，研究方向：音樂(lè)學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1007-0125(2016)02-0099-01