微博時代高校主體間性思想政治教育研究

陰琰

[摘要]文章結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先分析了微博時代下高校間性思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)，而后在此基礎(chǔ)上分析、研究了微博時代下高校主體間性思想政治教育實(shí)施策略，以期更好地踐行“以人為本”育人理念及滿足信息化時代要求，進(jìn)而提升高校思想政治教育質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]微博時代；高校間性；主體間性；思想政治教育

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，主體間性思想政治教育大都屬于單向活動，即教育者向受教者灌輸知識，其注重改造、征服客體，不利于培養(yǎng)受教育者的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力。隨著教育改革的不斷深入，主體間性理論蓬勃興起，給高校傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了強(qiáng)烈的沖擊，單向轉(zhuǎn)為雙向，加強(qiáng)了師生、生生之間的交流、互動。

對于主體間性思想政治教育而言，其包含著兩種關(guān)系：教育者與受教育者構(gòu)成雙主體關(guān)系；教育者、受教育者與教育資料構(gòu)成主體——客體關(guān)系。因此，在主體間性思想政治教育中，教育者與受教育者屬于平等關(guān)系。近年來，微博平臺應(yīng)運(yùn)而生，成為高校學(xué)生發(fā)表個人輿論的主要工具之一。此外，微博對高校思想政治環(huán)境、傳統(tǒng)教學(xué)模式等產(chǎn)生了巨大影響。微博時代下高校思想政治教育發(fā)生了變革：追求平等、多元互動、全面共享等。文章從兩個方面對微博時代下高校主體間性思想政治教育進(jìn)行了深入研究。

1 微博時代對高校間性思想政治教育產(chǎn)生的影響

1.1 對教育者話語權(quán)、主導(dǎo)性的影響

通常，人們采用匿名的方式利用微博平臺交流、溝通，換句話說，人們的年齡、性別、種族等皆處于保密狀態(tài)。微博時代下，信息來源傾向于“區(qū)隔”，為受教育者成為新一代“意見領(lǐng)袖”創(chuàng)設(shè)了有利條件。由此可見，微博時代下，高校受教育者在話語權(quán)中越來越具備優(yōu)勢。與此同時，其對師道尊嚴(yán)，教育權(quán)威者的形象、主導(dǎo)性等產(chǎn)生了消極作用。此外，教育者并未做到與時（微博時代）俱進(jìn)，沒有積極轉(zhuǎn)變思想政治教學(xué)方式、理念等及掌握必要的信息技術(shù)知識、技能，導(dǎo)致其出現(xiàn)“失語”“缺位”等現(xiàn)象，從而嚴(yán)重影響到其的話語權(quán)、主導(dǎo)性。

1.2 對真實(shí)性交往的影響

微博時代，人們交往的最大特點(diǎn)是虛擬性，交流主體對對方的性別、職業(yè)、文化背景等一無所知。在實(shí)際教學(xué)過程中，教育雙方無須面對面，而是通過微博平臺進(jìn)行交互。微博的存在，為教育者受教者搭建了平等、自由溝通橋梁，促使交流更具開放新、安全性。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在以往的“面對面”教學(xué)模式及現(xiàn)今的“背對臉”教學(xué)模式兩者之中，其更偏愛后者。因此，微博在很大程度上影響著高校傳統(tǒng)思想政治教育模式。在實(shí)際調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參加講座、聽報告等方面存有抵觸情緒。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教育雙方交往逐漸由真實(shí)性轉(zhuǎn)向虛擬性。實(shí)踐證明，長期的虛擬交往極易導(dǎo)致師生情感淡漠、關(guān)系疏離，不利于提高思想政治教育教學(xué)成效。

1.3 對教育雙方觀念的影響

微博時代下，信息傳播主體擴(kuò)展至每個用戶，其可隨時隨地利用移動終端發(fā)布最新消息。眾所周知，微博平臺具備開放性、平等性、共享性等特點(diǎn)。微博的存在，為大學(xué)生充分發(fā)揮其自主性、能動性、創(chuàng)造性提供了可能。當(dāng)前，微博平臺匯集大量信息，這些信息的可靠性安全性等引人擔(dān)憂。對于非法、不健康的信息，通過微博的共享，極易造成不良輿論效應(yīng)，從而影響校園和諧建設(shè)、學(xué)生身心健康發(fā)展。此外，某些發(fā)布者蓄意傳播虛假消息，以混淆視聽。不可否認(rèn)，微博平臺豐富的信息資源，為學(xué)生提供了多項(xiàng)選擇，但其包羅萬象促使選擇更具難度。如此，大學(xué)生認(rèn)知的不穩(wěn)定性、受約性會明顯增強(qiáng)。由于大學(xué)生難辨信息的良莠真?zhèn)?，不利于樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，導(dǎo)致教育雙方觀念存在巨大落差，從而阻礙高校思想政治教育工作的有效開展。值得注意的是，大學(xué)生具有超強(qiáng)的好奇心，并能夠迅速學(xué)習(xí)、掌握微博信息。在實(shí)際教學(xué)活動中，由于時間、信息技術(shù)技能的匱乏，時常出現(xiàn)教育者獲悉的信息不及學(xué)生的現(xiàn)象。因此，教師與學(xué)生在意識、觀念等方面存在著很大的差異性。

2 微博時代下高校主體間性思想政治教育實(shí)施策略

2.1 注重師資隊伍建設(shè)，提高教師綜合素養(yǎng)

（1）提升教師應(yīng)用電子信息技術(shù)技能。作為學(xué)生的學(xué)習(xí)向?qū)?，教師理?yīng)掌握必要的網(wǎng)絡(luò)基本技能。唯有如此，才能明晰微博的傳播特點(diǎn)，并充分利用微博平臺，以加強(qiáng)與學(xué)生的交流、溝通，進(jìn)而及時了解學(xué)生的思想變化、學(xué)習(xí)狀態(tài)等。此外，依據(jù)相關(guān)政策，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)采用平等對話、交互敘事等方法，以激發(fā)學(xué)生潛在的能動性、創(chuàng)造性，從而促使學(xué)生全面、健康發(fā)展。

（2）提升教師自身素質(zhì)、人格魅力。當(dāng)前，社會經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)等迅猛發(fā)展，教師在提升自身文化、心理、身體等素質(zhì)方面應(yīng)做到與時俱進(jìn)，以更好地開展思想政治教育工作。在平時教學(xué)中，教師可以學(xué)生興趣愛好、個性等為參考依據(jù)，設(shè)立適于交流、溝通的話題，進(jìn)而拉近師生之間的距離，成為無話不談的朋友。在此過程中，教師的言行舉止、人格魅力等頗受學(xué)生重視。只有高素質(zhì)的教師，才能促使學(xué)生深深折服，并成為微博中的“意見領(lǐng)袖”，進(jìn)而將有益的思想政治知識傳遞給學(xué)生。

2.2 加強(qiáng)師生交互，深化師生情感

微博的蓬勃興起，為教育雙方開放、平等、自由交流、互動提供了廣闊平臺。從某種意義上講，微博提高了交互的速度，但其卻淡漠、疏離了師生、生生之間的情感交流。對于主體間性思想政治教育的構(gòu)建，其要求師生除了虛擬空間的交流、互動，還須在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行真實(shí)性交流、互動。因此，教師不僅要充分利用微博平臺，而且還要加大開展真實(shí)性交往的力度。

（1）開展主體間性教育的首要任務(wù)是教師積極轉(zhuǎn)變工作理念，明確教育者與受教育者之間的“主體—主體”關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式（灌輸式或填鴨式），以加強(qiáng)教育雙方的了解，進(jìn)而提升思想政治教育的有效性。

（2）教師須與學(xué)生真誠交往。教師在學(xué)生求知過程中扮演著重要的角色。為更好地指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生，教師須善于發(fā)現(xiàn)、鼓勵學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生主體地位，貼合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，以建立和諧、融洽的師生關(guān)系，進(jìn)而獲得共同進(jìn)步。

2.3 完善信息監(jiān)管體制，增強(qiáng)教師認(rèn)知能力

（1）加強(qiáng)微博信息監(jiān)管。①全面應(yīng)用微博。在全校范圍內(nèi)建設(shè)微博體系，將班級、社團(tuán)、保衛(wèi)處等有機(jī)聯(lián)系于一起；在校外建設(shè)微博體系，將家長、社會等有機(jī)聯(lián)系于一起。在這兩種微博體系的監(jiān)管之下，能夠加強(qiáng)對大學(xué)生利用微博信息的檢測，防止其發(fā)布、汲取非法、不健康信息。②教師可將表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生培養(yǎng)成“意見領(lǐng)袖”，從而創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的輿論氛圍。

（2）增強(qiáng)教師認(rèn)知能力。①將媒介素養(yǎng)知識導(dǎo)入思想政治教育，以強(qiáng)化大學(xué)生的責(zé)任意識，進(jìn)而促使其身心健康發(fā)展。②通過開展報告會、設(shè)立選修課程的有效措施，提升大學(xué)生分析、判斷信息良莠真?zhèn)蔚哪芰?。③加?qiáng)互聯(lián)網(wǎng)規(guī)范應(yīng)用教育，幫助大學(xué)生形成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，進(jìn)而強(qiáng)化其自律意識。

3 結(jié) 論

總而言之，微博時代的到來對主體間性高校思想政治教育產(chǎn)生了巨大影響。為更好地開展教學(xué)活動，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，并采取建設(shè)性措施，以提升教學(xué)質(zhì)量。希冀，在社會各界的不斷努力下，我國主體間性思想政治教育工作能夠取得長足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

張陟遙.微博時代下高校主體間性思想政治教育路徑探析[J].江蘇高教，2014（1）：141-142.