運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

肖少玲

近年來(lái)，隨著教育設(shè)施的不斷完善，多媒體電教平臺(tái)的不斷普及，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量已成為現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。掌握現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，并能正確、合理地運(yùn)用到教學(xué)工作中去，是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。多媒體教育技術(shù)將傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代課堂的多樣展示，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情境教學(xué)效果。多媒體給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解

多媒體教學(xué)具有運(yùn)載信息量大、反應(yīng)速度快、綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)情感方面具有獨(dú)特的作用，有利于學(xué)生入情入境，借境感悟。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用配樂(lè)朗誦、投影片乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情境，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，誘發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的想象和聯(lián)想，從而使他們更好地理解和感知作品。例如，在教學(xué)八年級(jí)課文《觀潮》時(shí)，鑒于學(xué)生對(duì)海潮缺乏直觀印象，對(duì)于南宋的都城臨安及當(dāng)時(shí)的歷史背景、民俗風(fēng)情等學(xué)生可能不太了解，感受不了海潮的雄偉壯觀，也無(wú)法從民俗風(fēng)情方面來(lái)感知傳統(tǒng)文化中美的一面。因此，上課伊始，可以先準(zhǔn)備有關(guān)南宋地理圖和其他有關(guān)的資料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)南宋時(shí)期的一些歷史知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗有一個(gè)初步的了解。但由于空洞的文字缺乏真實(shí)感，只有視覺(jué)上的沖擊才能讓學(xué)生感受到海潮的氣勢(shì)浩大。因此，上課的導(dǎo)入，可以引入一段關(guān)于錢塘潮的錄像，運(yùn)用昂揚(yáng)的背景音樂(lè)、逼真的畫(huà)面、歷史資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生在一陣陣的驚嘆聲中體驗(yàn)海潮的壯觀，使學(xué)生在導(dǎo)入的過(guò)程當(dāng)中就能夠體會(huì)到觀潮場(chǎng)面的盛大。這樣的導(dǎo)入，不僅能給學(xué)生們帶來(lái)一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，還能使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)深刻的了解，從而提高課堂教學(xué)的效果。

二、寓教于樂(lè)，激發(fā)興趣

現(xiàn)代多媒體技術(shù)可通過(guò)文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒介，對(duì)信息進(jìn)行統(tǒng)一的數(shù)字化和交互化處理，使語(yǔ)文課堂由單一耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵?tīng)等多種感官的共同協(xié)作，大大拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)豐富的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，刺激學(xué)生的感官、激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)氛圍輕松，興趣成了最好的老師。在大屏幕前，教師將傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法展示的東西栩栩如生地?cái)[在學(xué)生面前，引領(lǐng)學(xué)生去欣賞“春”的千姿百態(tài)，聆聽(tīng)“潮”的洶涌澎湃，感受“蓮”文化的無(wú)窮魅力。動(dòng)靜結(jié)合，聲像俱佳，學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師不累，語(yǔ)文課上其樂(lè)融融。如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時(shí)，因?yàn)樘K州離學(xué)生較遠(yuǎn)，無(wú)法身臨其境，教師照本宣科地講解，學(xué)生還是不知所以然，學(xué)習(xí)起來(lái)索然無(wú)味，結(jié)果教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得稀里糊涂。而借助多媒體課件，通過(guò)錄像、配樂(lè)朗讀、播放音樂(lè)、配備圖片、視頻等，恰恰可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為靈活，把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有靜有動(dòng)，以其形象性、趣味性、新穎性喚起學(xué)生的形象思維。多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，給學(xué)生以置身其中的真實(shí)感，給學(xué)生以體驗(yàn)之樂(lè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生邊欣賞園林實(shí)景邊聆聽(tīng)課文范讀，耳聞目睹，真正是“游”了一番蘇州，這一遍下來(lái)園林的美妙不用多說(shuō)也明白了八九分，再看課文已是一目了然。還可以請(qǐng)學(xué)生以小導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林，教師提前按課文描述的內(nèi)容制作好課件，讓學(xué)生對(duì)著畫(huà)面配解說(shuō)詞。學(xué)生站在大屏幕前煞有介事地介紹，儼然一位當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，此時(shí)的學(xué)生有新鮮感、成就感，因此個(gè)個(gè)興趣盎然，整個(gè)課堂氣氛熱烈。

三、直觀形象，理解難點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件的形、色、聲、動(dòng)感的優(yōu)勢(shì)，變抽象的說(shuō)教為形象直觀的演示，這是多媒體教學(xué)最主要的特色。按傳統(tǒng)模式，對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，不但花很多的時(shí)間、精力，而且還往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。而多媒體教學(xué)提供的圖形、聲音、影像等交互界面及其交互操作，使學(xué)生觀其境，聞其聲，觸景生情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，能更好、更快、更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而可以極大的提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語(yǔ)言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。在教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法直接看到，或平時(shí)經(jīng)常看到但觀察得不夠細(xì)致。這時(shí)候，教師如果運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，就可以讓學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解方面的困難，從而降低難度，把握重點(diǎn)，使教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)順利突破，起到事半功倍的效果。

總之，多媒體輔助教學(xué)能提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)形式，營(yíng)造信息場(chǎng)，多渠道地向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息。多媒體不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)也能活躍學(xué)生的思維，提高教學(xué)的質(zhì)量。