大數(shù)據(jù)時代下計算機專業(yè)職業(yè)教育改革研究

孫　昕

(天津市輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校,天津　300350)

大數(shù)據(jù)時代下計算機專業(yè)職業(yè)教育改革研究

孫昕

(天津市輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校,天津300350)

[摘要]文章結(jié)合大數(shù)據(jù)時代的背景,論述職業(yè)教育中計算機專業(yè)教育改革的重要性,從解讀大數(shù)據(jù)時代背景、對職業(yè)教育的影響以及計算機專業(yè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)等方面進行闡述。并從一名基層職業(yè)教育的角度論述了職業(yè)教育計算機專業(yè)改革的探索和嘗試。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)時代；計算機專業(yè)；教育改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.10.162

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出,近年來我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展,體系建設(shè)穩(wěn)步推進,培養(yǎng)培訓(xùn)了大批中高級技能型人才,為提高勞動者素質(zhì)、推動經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)做出了重要貢獻。但同時也應(yīng)看到,當前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,結(jié)構(gòu)不盡合理,質(zhì)量有待提高,辦學(xué)條件薄弱,體制機制不暢,需要不斷地改革、調(diào)整。因此,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和Web 2.0的發(fā)展,數(shù)據(jù)量激增,大數(shù)據(jù)時代的來臨,作為職業(yè)教育工作者,如何在新環(huán)境下,深入了解大數(shù)據(jù)時代,接受和迎接這種挑戰(zhàn)和機遇,結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域,提出教育改革的對策,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的潛能,努力建設(shè)專業(yè)核心課程,實現(xiàn)從校內(nèi)到校外的無縫對接,具有十分重要的意義。

1大數(shù)據(jù)時代的解讀以及對職業(yè)教育的影響

1.1大數(shù)據(jù)時代的定義及特點

2011年“大數(shù)據(jù)”第一次被麥肯錫全球研究院正式發(fā)布提出。根據(jù)麥肯錫研究院的定義,所謂“大數(shù)據(jù)”就是那些規(guī)模大到傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫軟件工具已經(jīng)無法采集、存儲、管理和分析的數(shù)據(jù)集。業(yè)界通常用大量化(Volume)、多樣化(Variety)、快速化(Velocity)、大價值化(Value)來概括大數(shù)據(jù)的特點,簡稱4V。人們可以通過一種能夠收集和分析海量數(shù)據(jù)的新技術(shù)來幫助人類更好地理解世界、改變世界,特別是在商業(yè)、經(jīng)濟及其他領(lǐng)域中,決策將基于數(shù)據(jù)分析做出,而非經(jīng)驗和直覺。

1.2大數(shù)據(jù)時代對職業(yè)教育的影響

雖然這些年,職業(yè)教育在國家政策的指引下發(fā)生了跨越式的發(fā)展,但相對市場經(jīng)濟而言,我國的職業(yè)教育仍然發(fā)展較為緩慢,因此我們必須要在“大數(shù)據(jù)時代”來臨之際,了解它對我們的職業(yè)教育產(chǎn)生哪些影響,以便我們可以進一步明確職業(yè)教育發(fā)展的方向,縮短職業(yè)教育與社會需求之間的差距。

1.2.1教育理念和思維發(fā)生改變

傳統(tǒng)的教育工作我們主要是依靠教育主管單位和優(yōu)秀教育工作者多年的教學(xué)經(jīng)驗來開展的,但往往這些經(jīng)驗總結(jié)不具有科學(xué)性,不適應(yīng)當代學(xué)生群體。然而在“大數(shù)據(jù)時代”下,我們可以通過大數(shù)據(jù)挖掘知識,尋找聯(lián)系,總結(jié)規(guī)律,制訂符合學(xué)生實際的教學(xué)計劃,開展有針對性的教學(xué),制定更加符合學(xué)生特點的教學(xué)方案。

1.2.2學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生改變

大數(shù)據(jù)時代的到來,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅限于課堂、課下,甚至不在學(xué)校。這些年,信息技術(shù)飛速發(fā)展,MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂,特別是智能手機出現(xiàn)后,學(xué)生獲取知識不用完全依賴教材、教師和課堂了,尤其是博客、微博、微信、App等社交圈和自媒體的出現(xiàn),學(xué)生獲得知識的途徑越來越便捷了。因此學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生改變,意味著教育真正回歸社會、回歸家庭,教育真正實現(xiàn)融入社會和自然。

1.2.3教育方式發(fā)生改變

在大數(shù)據(jù)時代,教師早已不是知識的控制者了,在學(xué)生面前,教師可能已經(jīng)落伍了,甚至可能落后很多。但教師擁有比學(xué)生更多的閱歷和經(jīng)驗,這正是學(xué)生身上所缺乏和急需的。教師應(yīng)該在課堂上由臺前變?yōu)槟缓?注重課程的開發(fā)與設(shè)計,讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

2大數(shù)據(jù)時代下計算機專業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

作為職業(yè)院校開設(shè)最多的專業(yè)之一,計算機專業(yè)正面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時代來臨,以計算為中心模式逐漸向以數(shù)據(jù)為中心轉(zhuǎn)變,對計算機專業(yè)來說更是一種挑戰(zhàn)。

(1)一直以來,人類的基本思維有數(shù)學(xué)思維、物理思維之分,大數(shù)據(jù)時代來臨后,計算思維將成為人類又一基本思維,因此我們在對計算機專業(yè)學(xué)生進行培養(yǎng)教育時，要注重對計算思維的培養(yǎng),并且作為基礎(chǔ)教學(xué)的主要組成部分。

(2)學(xué)生的認知模式發(fā)生改變。學(xué)生從以往的基于猜測假定的認知方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛谑聦嵉臍w納總結(jié)。教師照本宣科的教學(xué)方式,早已不能得到學(xué)生的認可和接受。學(xué)生更喜歡通過親自嘗試摸索來驗證教學(xué)內(nèi)容。

(3)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)上擁有大量的計算機專業(yè)方面的教學(xué)資源,學(xué)生獲得專業(yè)知識的渠道增加了,不再單純依賴課堂教學(xué),為專業(yè)教師的教學(xué)帶來壓力。

3未來計算機專業(yè)教育教學(xué)的探索與嘗試

3.1重新設(shè)置課程體系

計算機專業(yè)進入大數(shù)據(jù)時代后,計算機技術(shù)發(fā)生了巨大改變,人才市場上需要更多存儲、分析、應(yīng)用技術(shù)的人才,培養(yǎng)這些人才都需要計算機相關(guān)知識作為支柱。因此我們需要重新設(shè)置課程體系,嘗試“導(dǎo)入-講授-實踐-深究”的教學(xué)思路,根據(jù)本地經(jīng)濟特色和社會需求對現(xiàn)有的計算機專業(yè)課程體系和設(shè)置做一定的調(diào)整,專業(yè)培養(yǎng)目標更加注重德、智、體、美、勞全面發(fā)展,讓更多的學(xué)生具備扎實的數(shù)理知識,掌握熟練的軟硬件技術(shù),具備較突出的程序設(shè)計能力,以使他們能夠在大數(shù)據(jù)背景下從事軟件開發(fā)設(shè)計工作,并具有創(chuàng)新意識和良好的人文素質(zhì)。

3.2由淺入深,調(diào)整教學(xué)方法

當代教師應(yīng)具備組織力和凝聚力。職業(yè)院校學(xué)生大都缺乏學(xué)習(xí)動機,學(xué)習(xí)潛力不易得到發(fā)揮,職業(yè)院校教師有責任、有義務(wù)改變這種現(xiàn)狀?！按髷?shù)據(jù)時代”獲得學(xué)習(xí)信息的渠道增加了,這對職業(yè)教育是很好的機遇,但同時也是一種挑戰(zhàn),教師應(yīng)從知識的擁有者和傳遞者轉(zhuǎn)變成知識的收集者、編輯者和為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。我們可以嘗試從基本的教學(xué)方式的改變開始。以數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識為例,傳統(tǒng)教學(xué),教師利用PPT課件,將基礎(chǔ)知識傳遞學(xué)生,課堂以演示為主,學(xué)生根據(jù)老師要求重復(fù)老師的操作,加深印象。這種教學(xué)方式太過枯燥,學(xué)生無法達到學(xué)習(xí)效果,應(yīng)當課前將學(xué)生分組,以小型項目為主,讓學(xué)生自主完成簡單的操作練習(xí),教師利用微課或課上做簡單的重點知識講解,通過案例項目操作,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的好奇心,增加破解難題的信心,達到教育教學(xué)的培養(yǎng)目標。

3.3走出去,搭建校園和企業(yè)平臺

作為職業(yè)院校的教師決不能閉門造車,應(yīng)該在學(xué)校的大力支持下,走出學(xué)校,走進企業(yè),了解企業(yè)的需要和實習(xí)生的實際情況,不斷進行課程改革,建立數(shù)據(jù)收集和分析的機制,構(gòu)建社會化學(xué)習(xí)社區(qū),師生實名互動,嘗試記錄學(xué)生實習(xí)鍛煉的進程,逐步掌握學(xué)生的發(fā)展狀況。在此基礎(chǔ)上,在校企合作中我們不應(yīng)只注重給學(xué)生增加實踐鍛煉的機會,還應(yīng)讓學(xué)生主動參與到課程建設(shè)中來,通過他們的親身體會,了解當代職業(yè)院校學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力以及興趣點,將這些情況即時反饋給學(xué)校、企業(yè)和社會組織,我們通過這些“大數(shù)據(jù)”再來改進教育教學(xué),如此形成良性循環(huán)。

總之,大數(shù)據(jù)時代給職業(yè)院校計算機教學(xué)帶了挑戰(zhàn)和機遇,給計算機專業(yè)教師帶來了新的思考和啟發(fā)。我們需要在不斷的實踐中去摸索新的教學(xué)方式,這不是一蹴而就的事,應(yīng)該在不斷努力提高自身素質(zhì)的前提下,加強與學(xué)生的溝通,建立數(shù)據(jù)記錄的機制,摸索教學(xué)經(jīng)驗。同時還要加強溝通和協(xié)助,互相總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,建立與領(lǐng)導(dǎo)的溝通機制,為提高計算機專業(yè)教育教學(xué)體系提供重要依據(jù)。

參考文獻:

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