磨課，這樣改變了教師專業(yè)行走方式

劉建文+袁利平

佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》一書(shū)中說(shuō)：“要想通過(guò)教研改變一所學(xué)校，至少需要三年?！敝煊佬抡f(shuō)：“平庸的教研造成教師的平庸，卓越的教研成就教師的卓越。”在這些理念的影響下，我們學(xué)校從2009年開(kāi)始教研文化的培植，以磨課為抓手，改進(jìn)教師日常教育生活的行走方式，促進(jìn)了各層次教師的專業(yè)成長(zhǎng)：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人挑戰(zhàn)眾說(shuō)紛紜中的定奪，資深教師挑戰(zhàn)如何超越自己的設(shè)計(jì)，青年教師挑戰(zhàn)如何超越自己的技術(shù)。

一、 議課，成為教師的期待

議課，是磨課的前提，成為教師的期待。由以前一錘定音的校級(jí)教研演變?yōu)槌錆M無(wú)數(shù)可能性的議課，給每一位教師提供了專業(yè)提升的舞臺(tái)。

我們把“聽(tīng)課”改為“觀課”，由只關(guān)注教師變成既關(guān)注教師也關(guān)注學(xué)生。

我們把“評(píng)課”改為“議課”，由評(píng)價(jià)教師的得與失變成討論這樣執(zhí)教的優(yōu)劣，其核心在探討怎樣教更好，減輕了上課教師的心理負(fù)擔(dān)。

以前，校級(jí)教研上完課后執(zhí)教者和聽(tīng)課者就萬(wàn)事大吉，現(xiàn)在，執(zhí)教者只是提供了一份課例。執(zhí)教者不但要評(píng)價(jià)自己上課的得失，更要提出自己的困惑，供大家研討。觀課者在觀課過(guò)程中不斷思考“怎樣教更好”，并且要說(shuō)出自己與眾不同的思考。要想從“你好我好大家好”的評(píng)課模式走向新的議課模式，我們用了兩年時(shí)間來(lái)引領(lǐng)。引領(lǐng)教師們撕下偽裝，真正面向課堂，說(shuō)出對(duì)大家都好的建議，“大家好，才是真的好！”慢慢地，執(zhí)教者不再惶恐于自己執(zhí)教的好與壞，更希望聽(tīng)到別人精彩的建議，好用到日常的教學(xué)中去，讓自己的教學(xué)技術(shù)更上一層樓；觀課者也不再怕說(shuō)別人哪里上得不好，更希望自己從執(zhí)教者的課例中受到啟發(fā)，想出自己滿意的教學(xué)創(chuàng)新。

就這樣，教師們的專注力從以前只關(guān)注執(zhí)教者，到現(xiàn)在自己融入其中，往往是40分的議課時(shí)間延長(zhǎng)變?yōu)橐粋€(gè)半小時(shí)。為了把議課的成果更好呈現(xiàn)，教研常常搞“同課再構(gòu)”。上午第一節(jié)上課，第二節(jié)研討，第三節(jié)再上，第四節(jié)再研討，有好的碰撞，第二天也可以再上一次。這樣的教研方式，我們一直堅(jiān)持了六年。議課不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為教師們專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

二、超越，成為教師的常態(tài)

市區(qū)級(jí)公開(kāi)課、片區(qū)送課是磨課的舞臺(tái)，在這里，超越，成為教師的常態(tài)。

執(zhí)教的老師們常常選用經(jīng)過(guò)校級(jí)研討的內(nèi)容，這樣自己不但享受著議課的成果，關(guān)鍵是還能趁機(jī)超越自己；不但減輕了自己的負(fù)擔(dān)，還保證了上課的質(zhì)量，真是“站在集體的肩膀上飛翔”！通過(guò)執(zhí)教，老師們又再次磨礪著自己的教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)。自覺(jué)地磨課，成為教師的常態(tài)。

2012年下期，學(xué)校青年教師劉莉執(zhí)教“全國(guó)新教育開(kāi)放周開(kāi)放課”——三年級(jí)數(shù)學(xué)《可能性的大小》。當(dāng)時(shí)學(xué)校由教研組長(zhǎng)陳蓉與她同課異構(gòu)，在此基礎(chǔ)上再到桃源小學(xué)獻(xiàn)課。課上得很成功，但是我們也找到很多不足，再次提出修改建議，并重新錄制了這節(jié)課。2015年5月，選送到人教社的這節(jié)課被評(píng)為全國(guó)錄像課一等獎(jiǎng)。正是因?yàn)橛辛嗽鷮?shí)的校級(jí)教研，不斷的磨課，不斷的積累，不斷的超越，才有了這額外的獎(jiǎng)賞。

當(dāng)這樣的磨課成為常態(tài)的時(shí)候，教學(xué)就真的是一件非常有趣的事兒，它讓教師們真正過(guò)上一種幸福完整的教育生活。如學(xué)校開(kāi)發(fā)的數(shù)學(xué)文化課“數(shù)學(xué)魔術(shù)玩玩玩”，2014年3月由陸詩(shī)靚老師首次執(zhí)教亮相校級(jí)教研。這節(jié)課，看似玄妙的每一個(gè)活動(dòng)中都蘊(yùn)含著簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)原理，獲得師生的鐘愛(ài)。2014年5月，戴穎老師在“新教育西南片區(qū)開(kāi)放活動(dòng)”中再次執(zhí)教這節(jié)課，只是結(jié)合活動(dòng)主題“長(zhǎng)壽文化”在課堂添加了“壽文化”的內(nèi)容；2014年9月，陸詩(shī)靚到海棠中心校送課，又添加了“神秘水晶球”和“看穿數(shù)字表情”學(xué)習(xí)單等拓展延伸內(nèi)容；2015年11月，張春明老師身著魔術(shù)服，融入微課，看似不經(jīng)意的“魔鉆”獎(jiǎng)品竟也蘊(yùn)含傳播答案的玄機(jī)。每一次“數(shù)學(xué)魔術(shù)玩玩玩”的升級(jí)實(shí)現(xiàn)了教師們一次次華麗的轉(zhuǎn)身。

老師們?cè)谶@些成功的挑戰(zhàn)中看到了磨課的魅力，教育生活也因此變得有溫度。

三、賽課，成就教師的平臺(tái)

市區(qū)級(jí)賽課，往往是衡量一所學(xué)校校本教研實(shí)力的標(biāo)志。2015年11月20日上午，學(xué)校青年教師劉莉獲得重慶市第八屆優(yōu)質(zhì)課人教版賽課一等獎(jiǎng)。賽課的內(nèi)容，來(lái)自于2014年11月龍小麗老師的校級(jí)教研。龍小麗執(zhí)教的“數(shù)與形”，因其濃濃的思維培養(yǎng)給觀課者留下了深刻的印象。2014年12月，同年級(jí)組的戴穎老師在此基礎(chǔ)上，稍作修改，錄了一節(jié)課，參加市級(jí)骨干教師評(píng)選，成功當(dāng)選。戴穎老師的這節(jié)錄像課，也在2014年“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中被評(píng)為“區(qū)級(jí)優(yōu)課一等獎(jiǎng)”。

雖然這節(jié)課已經(jīng)取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是作為市級(jí)賽課，我們覺(jué)得還差得很遠(yuǎn)。帕爾默的《教學(xué)勇氣》告訴我們“如果教學(xué)只停留在技術(shù)的層面，那將是最低層次的”。 當(dāng)時(shí)很不理解這句話，覺(jué)得教師就是研究教學(xué)技術(shù)的呀！隨著多次的市區(qū)級(jí)賽課，我們?cè)谂霰谥兄饾u懂得這句話的含義。只有校本的，才是最站得住腳的，只有獨(dú)特的文本理解，才能讓評(píng)委眼前一亮！

為了拓寬思路，呂桂蘭、劉莉同課異構(gòu)“數(shù)與形”。要求劉莉從算式入手探究數(shù)的規(guī)律，呂桂蘭則從圖形入手探究數(shù)的規(guī)律。從試教結(jié)果來(lái)看，呂桂蘭的思路顯然讓學(xué)生難以理解，而劉莉的教學(xué)內(nèi)容又太雜，所以在研討中大家一致覺(jué)得采用龍小麗思路的絕大部分，但對(duì)開(kāi)課和習(xí)題設(shè)計(jì)做較大改動(dòng)。后來(lái)的幾次試教中，我們發(fā)現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合”思想體現(xiàn)還是不夠，正在苦惱之際，外出觀摩全國(guó)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課賽課的陳蓉發(fā)回了關(guān)于這節(jié)課的觀課記錄，我們從中找到了數(shù)形結(jié)合的突破。但是，我們沒(méi)有簡(jiǎn)單地采取拿來(lái)主義，而是結(jié)合賽課的實(shí)際，取其數(shù)學(xué)思想的精髓。而課的結(jié)尾，則采用微課的形式，播放了“與世紀(jì)同行的植樹(shù)問(wèn)題”。 劉莉上完課，鄰座的北部新區(qū)教研員就問(wèn)，“你們的微課做得太好了，是在哪里下載的？”我們說(shuō)：“是自己錄制的，利用網(wǎng)上的內(nèi)容，寫成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的腳本就行了。”重慶市教育科學(xué)研究院的康世剛所長(zhǎng)評(píng)價(jià)這節(jié)課數(shù)學(xué)思想方法滲透得當(dāng)，數(shù)學(xué)文化味道濃厚。

這次的賽課成功，更讓我們堅(jiān)信，教學(xué)研究絕不能停留在只研究教學(xué)技術(shù)的層面，深入的文本解讀、與教材一脈相承的獨(dú)特理解、融入教材和學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，才是教學(xué)更上一層樓的保證。正如吳正憲所說(shuō)：“ 只有教數(shù)學(xué)的人被數(shù)學(xué)的美深深地吸引了，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分展現(xiàn)出數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生被數(shù)學(xué)的美深深地感染著?！?/p>

是的，賽課，畢竟是極少數(shù)人才能參與的挑戰(zhàn)，但磨課，作為一種既日常又有創(chuàng)意的教研活動(dòng)要讓更多的老師看到自己的勞動(dòng)成果獲得認(rèn)可，讓更多的人享受專業(yè)成長(zhǎng)的幸福，這才是其最大的存在價(jià)值。

作者單位：重慶市長(zhǎng)壽區(qū)桃源小學(xué)校；重慶市長(zhǎng)壽區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校