采取多種方式，豐富低段寫話內(nèi)容

柴強明

[摘 要]寫話是低段學(xué)生書面表達能力的主要訓(xùn)練方式。低段學(xué)生語文知識基礎(chǔ)比較薄弱，生活經(jīng)歷較少，很多學(xué)生不知道寫話要寫什么內(nèi)容，這需要教師通過各種方式，為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生腦中有物，心中有情，順利完成寫話訓(xùn)練。

[關(guān)鍵詞]低段 寫話內(nèi)容 插圖 游戲

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）07-080

對小學(xué)低段學(xué)生來說，寫話的難度比較大。很多學(xué)生腦中無物，不知道要寫什么。針對小學(xué)低段學(xué)生寫話面臨的難題，教師作為語文寫話訓(xùn)練的指導(dǎo)者，需要通過多種方式，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，使學(xué)生產(chǎn)生真實的生活感受，在寫話時能有感而發(fā)，為練筆增添新意，真正體現(xiàn)練筆的價值。具體來說，可以采取以下幾種做法。

一、運用插圖，激發(fā)寫話興趣

圖畫生動有趣，形象直觀。低年級學(xué)生都喜歡各種各樣的圖畫，繪本以其圖文并茂的特點，成為學(xué)生喜聞樂見的閱讀材料。教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，利用插圖生動形象的特點，引導(dǎo)學(xué)生理解圖畫內(nèi)容，形成自己獨特的感受，對插圖中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，寫出真情實感。

例如，在小學(xué)二年級下冊“語文園地五”的《可愛的動物》的寫話訓(xùn)練中，教師首先運用圖片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師出示了小猴子吃東西、睡覺、嬉戲等不同狀態(tài)的圖片，讓學(xué)生認真觀察這些圖片。學(xué)生一看到小猴子就興致勃勃的，有的說：“我喜歡猴子的眼睛，亮亮的?！庇械恼f：“小猴子的尾巴細細的，像根繩子，還能卷起來。”在這種情境中，學(xué)生對寫話表現(xiàn)出很強的興趣，認為寫話是件有趣的事情。教師讓學(xué)生把自己看到的、想到的寫下來。學(xué)生順利完成了寫話訓(xùn)練。

由此看來，繪本是學(xué)生最喜歡閱讀的書籍。在閱讀繪本的過程中，教師要讓學(xué)生結(jié)合繪本上的配圖，加深對文字內(nèi)容的理解，受到繪本有趣的內(nèi)容的激發(fā)，產(chǎn)生自己的想法，從而主動進行寫話練習(xí)。

二、借助游戲，增強寫話體驗

對低段學(xué)生來說，游戲具有不可抗拒的吸引力。教師可利用學(xué)生喜愛的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中體驗快樂，形成對事物的認知和理解，同時受到游戲情境的感染，與同學(xué)交流互動，增進感情，這樣寫話就水到渠成了。

例如，進行人教版小學(xué)語文二年級下冊《春天里的發(fā)現(xiàn)》的寫話訓(xùn)練時，教師組織開展了以“春天”為主題的角色扮演游戲，讓學(xué)生一起設(shè)計游戲，結(jié)合自己對春天的理解，想象故事中的角色。有的學(xué)生說：“春天里一定要有春姑娘，有小草、野花、小樹、小青蛙、小鳥等?！卑凑諏W(xué)生的提議，教師設(shè)計了一個春天野外游戲活動，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，見了面之后打招呼。學(xué)生的想象力真的很豐富，有的學(xué)生說：“大家好，我是春姑娘，我來了，天氣就暖和了。”“小草”迎著“春姑娘”說：“謝謝你，春姑娘，是你讓我穿上了綠衣裳?！蓖ㄟ^游戲，學(xué)生對春天形成了一些認知，調(diào)動了想象力，體驗了創(chuàng)造的快樂。

游戲活動是低年級學(xué)生日常生活中必不可少的組成部分，蘊含著豐富的知識信息，為學(xué)生與老師之間的交流互動創(chuàng)造了機會，學(xué)生在游戲的過程中，形成了自己獨特的感受，豐富了寫話的內(nèi)容。

三、回憶趣事，挖掘?qū)懺捤夭?/p>

小學(xué)低段學(xué)生雖然生活經(jīng)歷簡單，但是，生活中也會有一些有趣的事情發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生回憶這些生活中的精彩片段，可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生成為生活的有心人，增強學(xué)生對生活的體驗，為寫出精彩的寫話奠定基礎(chǔ)。

例如，在進行二年級上冊“語文園地四”的寫話訓(xùn)練時，教師可讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)游玩過的地方：“同學(xué)們，相信你們?nèi)ミ^很多好玩的地方。這些地方給你們留下了什么印象？誰來說一下？”學(xué)生在問題的啟發(fā)下，想出了很多好玩的地方和事情，紛紛舉手。教師讓學(xué)生一個一個地說。有的學(xué)生說：“我去過四川看過可愛的大熊貓，熊貓戴著一幅黑眼鏡，胖胖的，太可愛了?！庇械恼f：“我去長沙的植物園看過櫻花，非常漂亮?！睂W(xué)生基本上可以說出自己的所見所感。學(xué)生的點評也很有趣：“我覺得熊貓不可愛，小猴子才機靈可愛呢。”“我也喜歡花，尤其是粉紅色的花?！睂W(xué)生通過這樣的交流，訓(xùn)練了語言表達能力，還積累了寫話的素材。

對小學(xué)低段學(xué)生來說，寫話的內(nèi)容通常都是圍繞著某件事情來寫的。學(xué)生對生活中一些獨特事件的洞察能力，對能否順利完成寫話訓(xùn)練，寫出條理清晰的內(nèi)容，具有決定性的影響。

總而言之，小學(xué)低段的寫話訓(xùn)練對學(xué)生書面表達能力具有不容忽視的影響。寫話訓(xùn)練確實存在一些難度，教師需要積極應(yīng)對，通過運用各種材料、方式，豐富學(xué)生的感受，增強學(xué)生的積極情感體驗，不斷積累寫話素材，讓學(xué)生產(chǎn)生表達的欲望，積極主動地參與寫話訓(xùn)練，并且在寫話中有想象、有想法、有感觸，使寫話更精彩。

（責編 莫彩鳳）