高職院校C語言項(xiàng)目教學(xué)改革探索與實(shí)踐

高愛梅

摘要：為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)方面也做了相應(yīng)改革。實(shí)施改革的課程較多，該文針對(duì)C語言項(xiàng)目教學(xué)改革的背景、項(xiàng)目教學(xué)模式和效果展開論述。 并最終把探索出的教學(xué)策略靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用到日常教學(xué)中，提高高職C語言學(xué)科的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：C語言；項(xiàng)目教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）01-0134-02

現(xiàn)如今，高職院校積極貫徹黨的教育方針，并結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀將各專業(yè)的培養(yǎng)方案不斷完善并細(xì)化到課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與建設(shè)。目的是盡量為用人單位提供具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和高素質(zhì)的“應(yīng)用型”人才。這將要求高職院校的教學(xué)突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，所以之前的“重理論輕實(shí)踐”傳統(tǒng)教學(xué)模式不再適用，要針對(duì)高職院校辦學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。為了達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，主要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革滿足企事業(yè)單位直接上崗的要求。本文以程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課為例，對(duì)該課程在教學(xué)模式、策略和方法的改革進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1 高職院校C語言教學(xué)存在的問題與現(xiàn)狀

高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)模糊不清，沒有與企業(yè)崗位相結(jié)合達(dá)到理論夠用的效果而是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)方法和教學(xué)手段，這樣的教學(xué)多數(shù)學(xué)生不能正確理解C語言概念如：數(shù)據(jù)類型、結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)、函數(shù)等，不能理解學(xué)習(xí)C語言的真正本質(zhì)。學(xué)生畢業(yè)后只是一個(gè)空殼的“理論家”，不能做到學(xué)以致用。另外，C語言是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這門課作為專業(yè)基礎(chǔ)課幾乎都在第一學(xué)期開設(shè)，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)形式單一，久而久之學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣越來越少。期末時(shí)能堅(jiān)持學(xué)會(huì)、學(xué)好的同學(xué)寥寥無幾。為了避免上述現(xiàn)象，保證學(xué)生能對(duì)C語言感興趣且學(xué)有所用，我提出有關(guān)這門課的教學(xué)改革方案——項(xiàng)目教學(xué)法。

2 高職院校C語言采用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施和效果

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法的含義和特點(diǎn)

所謂“項(xiàng)目教學(xué)”法是指教與學(xué)結(jié)合在一起同時(shí)進(jìn)行的一種教學(xué)模式，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，主要目的在于把學(xué)生融入有意義的任務(wù)實(shí)施過程中，讓學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式積極進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，主動(dòng)帶著問題去尋求答案，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己獲取理論知識(shí)并增強(qiáng)對(duì)問題的分析與判斷能力為宗旨。

項(xiàng)目教學(xué)法典型的特點(diǎn)在于“以項(xiàng)目為主線，教師為輔，學(xué)生為主”，改變了之前那種“教師講、學(xué)生聽”的填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過這種方法，給學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探究創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法在C語言中的應(yīng)用

1）項(xiàng)目的安排

在C語言教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，打破以前按照章節(jié)順序完成教學(xué)內(nèi)容。譬如，項(xiàng)目七函數(shù)定義和調(diào)用——趣味菜單設(shè)計(jì)，該項(xiàng)目主要利用函數(shù)調(diào)用形式將前面編寫過的簡單C程序羅列在一起構(gòu)成一個(gè)大型C源程序。根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)。該項(xiàng)目中要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容為：函數(shù)的定義和聲明，還需要用到前面學(xué)過的Switch語句和For循環(huán)語句；小組協(xié)作需完成內(nèi)容為：如何顯示菜單；如何根據(jù)用戶選擇并顯示不同題目的運(yùn)行結(jié)果（找數(shù)字、偵查車牌號(hào)、狗熊掰棒子等）；如何退出菜單。

2）計(jì)劃的制訂

合理制訂計(jì)劃是順利實(shí)現(xiàn)上述項(xiàng)目內(nèi)容的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，把全班學(xué)生分為十組，每組同學(xué)都由個(gè)性和能力不同的同學(xué)構(gòu)成，每組設(shè)立一個(gè)學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)作為組長，協(xié)調(diào)小組成員合理分工、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并安排小組成員完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容保證項(xiàng)目進(jìn)度和質(zhì)量。

3）項(xiàng)目的實(shí)施

教師首先把設(shè)計(jì)的思路給學(xué)生講解清楚，學(xué)生根據(jù)要求在教師的指導(dǎo)下完成框架搭建，當(dāng)進(jìn)行每一步操作時(shí)都要求學(xué)生查閱書籍、資料并確定該項(xiàng)目中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。例如：很多小組都提出函數(shù)的確定和函數(shù)的調(diào)用無法實(shí)現(xiàn)。教師針對(duì)難點(diǎn)部分舉幾個(gè)簡單的例子說明，可將本項(xiàng)目中的找數(shù)字這個(gè)子菜單項(xiàng)目領(lǐng)著學(xué)生做一遍，通過示范操作便于學(xué)生“知識(shí)遷移”，完成項(xiàng)目中后續(xù)其他內(nèi)容。注意在講解演示過程中遇到易錯(cuò)易混淆的地方無需多次強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生做后面項(xiàng)目內(nèi)容時(shí)自己發(fā)現(xiàn)效果會(huì)更好。其次小組內(nèi)和小組間成員可以對(duì)后續(xù)項(xiàng)目內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)展開討論，相互協(xié)作，最終將每個(gè)人編寫、調(diào)試好的模塊集成在一起構(gòu)成一個(gè)完整且較綜合的程序。在此過程中，教師應(yīng)實(shí)時(shí)指導(dǎo)，分層次指導(dǎo)。最主要目的是盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、找出解決方案，提高技能。通過間接的、提示性的指導(dǎo)方式能夠鍛煉學(xué)生發(fā)撒思維并有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本項(xiàng)目所完成的主要代碼如下：

#include"stdio.h"

#include"stdlib.h"

#include"ctype.h"

#include"math.h"

void FindNum（）；

void Detective （）；

void Bear（）；

...

int menu_select（）；

void main（ ）

{for（ ； ； ）{

switch（menu_select（））{

case 1：FindNum（）；break；

case 2：Detective（）；break；

case 3：Bear（）；break；

case 4：

case 6：printf（"Goodbye?。躰"）；

exit（0）；}}}

//菜單選擇操作

int menu_select（）

{char s；

int cn；

printf（"＼n|----------------------------------|＼n"）；

printf（"＼n歡迎使用菜單選擇趣味程序＼n"）；

printf（"＼n請(qǐng)輸入選擇的菜單數(shù)字1-6：＼n"）；

printf（"1. 找數(shù)字＼n"）；

printf（"2. 偵查車牌號(hào)＼n"）；

printf（"3. 狗熊掰棒子＼n"）；

printf（"4.找鞍點(diǎn)＼n"）；

printf（"5.選手得分＼n"）；

printf（"6. 退出菜單?。躰"）；

printf（"＼n|-----------------------------------|＼n"）；

do{s=getchar（ ）；

cn=（int）s-48；

}while（cn<0||cn>6）；

return cn；

}

//求正確的數(shù)字完成等式

void FindNum（）

{ int i；

printf（"要使下面的等式成立，應(yīng)在（）中填上哪個(gè)相同的數(shù)字？＼n"）；

printf（" 3（）*6237=（）3*3564＼n"）；

printf（"求解結(jié)果為：＼n"）；

for（i=1；i<10；i++）

if（（30+i）*6237==（10*i+3）*3564）

{printf（"number=%d＼n"，i）；

break；}}

void Detective（ ）

{ ；}

void Bear（ ）

{ ；}

4）項(xiàng)目的展示

每個(gè)小組應(yīng)將完成的項(xiàng)目作品給予展示，并進(jìn)行講解和答辯，特別是實(shí)現(xiàn)過程中遇到的問題有哪些，如何解決。通過展示證明發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性；通過展示體現(xiàn)了不厭其煩討論和交流的關(guān)鍵性；通過展示表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)成功的喜悅和自信心。

5）項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

項(xiàng)目完成過程體現(xiàn)了每組學(xué)生的鉆研過程，為了能達(dá)到博采眾長，有必要對(duì)完成的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包含教師評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)和組內(nèi)自我評(píng)價(jià)三部分：

（1）教師評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)小組的完成情況做評(píng)閱，具體按照是否協(xié)作完成、是否實(shí)現(xiàn)所有功能、程序設(shè)計(jì)是否合理優(yōu)化、是否有創(chuàng)新思想等方面進(jìn)行評(píng)測(cè)。并且在評(píng)估過程中應(yīng)提出項(xiàng)目存在的問題及改進(jìn)方法，總結(jié)對(duì)比各組作品閃光點(diǎn)和不足，引導(dǎo)該組同學(xué)學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)自身缺點(diǎn)，通過評(píng)估總結(jié)讓學(xué)生們的各種能力都有所提升。

（2）小組評(píng)價(jià)。各小組成員根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其他小組項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)情況、參與積極性和團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行互評(píng)。

（3）組內(nèi)自我評(píng)價(jià)。學(xué)生個(gè)人在整個(gè)項(xiàng)目的完成過程對(duì)舊知識(shí)的鞏固、新知識(shí)的掌握，判斷自我是否有所提高。

經(jīng)過對(duì)高職院校C語言采用項(xiàng)目教學(xué)方式后，該課程教學(xué)效果顯著，學(xué)生從枯燥無味的傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中脫離出來，并對(duì)C語言產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極地思考問題，提出問題，解決問題。因此，高職院校明確培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)手段，加強(qiáng)高職生技能培訓(xùn)和自身素質(zhì)培養(yǎng)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

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