在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

趙艷查

【摘要】在當前小學語文教學過程中，不能僅重視學生的學習成績，還要從多角度入手，針對性的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。本文主要闡述了在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義，并總結了小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體對策及措施，以期提高提高學生的創(chuàng)新意識，更好的指導小學語文創(chuàng)新教學的開展。

【關鍵詞】小學語文 創(chuàng)新能力 具體策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0164-01

在小學語文教學中，應“立足自主，著眼創(chuàng)新”。即在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，有意識地進行創(chuàng)新教育。但創(chuàng)新教育的開展方法應包括以下四個方面的內(nèi)容：給創(chuàng)新一個氛圍，給創(chuàng)新一個機會，給創(chuàng)新讓一條道，給創(chuàng)新一雙翅膀。小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是人生創(chuàng)新能力的基礎。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，在全面實施素質教育的過程中，為了迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決教育如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，既是推進素質教育，提高中華民族整體素質的根本舉措，又是實現(xiàn)民族振興、推動社會全面進步的必由之路。教育要適應未來社會的發(fā)展，就必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為重點。小學語文學科是基礎學科，在基礎教育中占有舉足輕重的地位，因此，必須重視小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體策略

（一）激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望

首先，在教學中要注意激發(fā)學生對創(chuàng)新的“趣”。教學中學生是閱讀的主體。閱讀主體對閱讀要有興趣。興趣產(chǎn)生了，自然會有閱讀的激情（沖動），以激情激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。導語是一種有效的手段。導語是一節(jié)課的起點，精彩的導語不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的創(chuàng)新意識。因而，要根據(jù)學生的心理特征、認識水平、教材特點等，巧設導語，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，及早地進入到最佳的學習狀態(tài)。這樣學生對枯燥的學習內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，帶著學習興趣進入到求知探索過程。

其次，在教學中激發(fā)學生對創(chuàng)新的“奇”。學生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動，往往來自對某個問題的興趣和好奇心。亞里斯多德說：“思維是從驚訝和問題開始的。”在教學過程中教師通過目標激勵、語言情感激勵等，以“情”制勝。通過啟發(fā)性語言，創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。使學生因問題生“疑”，因“疑”生奇，因奇生趣，積極地去探究、創(chuàng)新。鼓勵學生敢于打破常規(guī)，突破思維定勢，發(fā)表與眾不同的見解。

（二）營造自主學習的開放性課堂環(huán)境，鼓勵學生進行創(chuàng)新活動

良好的學習環(huán)境對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有潛移默化的作用，因而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先應該為學生創(chuàng)造一個能夠積極思考、主動嘗試的學習環(huán)境。小學生生性活潑，好奇心強，自制能力較差，容易被課堂外的東西所吸引，這就要求教師在教學過程中改善自己的教學內(nèi)容，使其更能符合小學生的興趣，更具吸引力，同時改變傳統(tǒng)的、呆板的教學模式，盡可能在課堂中融入多種形式的教學，如做游戲、觀看影片、演小品、作報告等形式，讓課堂更形象生動，給每一個學生都有展現(xiàn)自己的機會。另外，教師還需要為學生提供充足的思考時間和自主學習的時間。教師在進行課堂設計的時候應充分考慮學生之間的能力差異和性格差異，建立學生的自信心，多鼓勵他們積極主動回答問題，進行思考，讓學生勇于表達自己。

（三）啟發(fā)創(chuàng)造想象，自主創(chuàng)新

一切創(chuàng)造都伴隨著想象，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！比缭诮虒W《狐貍和烏鴉》一課后，可設疑延伸想象：“如果烏鴉再找到一片肉，狐貍又想得到這片肉，情況會怎樣？”同學們思維活躍，紛紛爭著發(fā)言。有的說：“狐貍故技重演，加倍奉承烏鴉，烏鴉接受上一次的教訓，不再理睬，狐貍只好夾著尾巴灰溜溜地爬進洞里去了。”有的說：“狐貍先說好話，烏鴉毫不理睬，狐貍眼珠子骨碌一轉，隨即破口大罵起來，誣陷烏鴉偷了人家東西，迫害小麻雀，造小白兔的謠言……這時烏鴉沉不住氣了，立即還擊：‘你這是胡說！剛一張口，肉就掉到了狐貍的嘴里……”這位同學的想法多富有創(chuàng)意，他沖破了定勢思維的束縛，邁入更廣闊的思維空間，點燃了創(chuàng)新意識的火花。于是教師緊接著設疑：“狐貍第二次得到那片肉，烏鴉又一次上當，我們應該如何認識呢？”學生發(fā)言十分熱烈。像這樣在教師引導下學生展開豐富的想象，對知識理解得更透徹，思想和思維都得到了升華。

（四）發(fā)展逆向思維能力，增強思維的深刻性

逆向思維由于朝著與人們思維習慣相反的方向思考問題，因而它容易獲得與眾不同的理解和答案。在語文教學中，將教材里的因果系顛倒，引導學生由果溯因，進行逆向思維，可以加深對課文內(nèi)容的理解，思維的深刻性得到培養(yǎng)和訓練。例如，在學生理解了《草船借箭》的內(nèi)容后，讓學生想一想：諸葛亮果真在三天之內(nèi)造出了十萬支箭，以后周瑜對他的態(tài)度會不會改變呢？這樣，引導學生由果溯因，可以活躍思維，提高創(chuàng)新能力。

（五）提供課外活動和課外學習機會，加強教學與實踐的結合

一切的理論都來源于實踐并服務于實踐，因此，小學語文教學不能脫離實踐，一旦與實踐脫節(jié)，理論就成了無源之水、無本之木，教師難以對教學內(nèi)容進行深層次的闡述，學生也無法透徹地理解教材的內(nèi)涵。但放眼如今的小學語文課堂，脫離實踐，僅局限課堂內(nèi)、課本內(nèi)的教學方式屢見不鮮，學生的思維被制約在狹小的空間中，難以拓寬自己的思路，擴展自己的視野，提高自己的能力。久而久之，學生便不再也不能進行創(chuàng)新思考，因為沒有廣博的知識積累，他們的思路就會被堵塞。由此看來，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過教學與實踐相結合，學生才能在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，完善現(xiàn)有的理論。

三、結束語

當今時代是科學信息時代，對具有創(chuàng)新能力的人才渴求度比較高。因此，在小學教育中一項非常重要的任務就是要對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)與提高。所以在小學語文教學中，教師不僅要完成教學任務，對語文基礎知識進行傳播，還要對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)與提高。因此，小學語文教師應積極引導，起表率作用，對任重道遠的創(chuàng)新教育作出貢獻。

參考文獻：

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