如何切實有效地強化幼兒的自我保護意識

好斯希吉爾

【摘要】新頒布實施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”，幼兒是祖國的花朵，是民族的希望。3—6歲的幼兒正是身心發(fā)育的階段，但在幼兒階段燒燙傷、氣管異物、交通事故、意外墮落是幾種常見的意外傷害，這些意外傷害不僅影響幼兒的身體，同時也會對幼兒的心理造成影響。把培養(yǎng)兒童安全意識和加強幼兒園安全教育提到較高的位置，這不但符合兒童的切身利益，也符合幼兒教育的基本規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 自我保護 主題環(huán)境 家園配合

【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0086-02

幼兒的生長發(fā)育十分迅速，活潑、好動，有強烈的好奇心是孩子的天性，他們對事物具有濃厚的興趣，什么都想看一看、摸一摸。但是，他們的能力卻十分有限，動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏生活經(jīng)驗，因此，常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，對突發(fā)事件不能做出準確的判斷，當處于危險之中時，也缺乏保護自己的能力。由此看來，作為教師，不僅有責(zé)任保護幼兒的生命安全，避免讓幼兒接觸不安全的環(huán)境，更應(yīng)該對幼兒進行初步的、最基本的安全指導(dǎo)和教育，來逐步提高幼兒預(yù)見危險、排除危險，保護自己的能力。那么，如何切實有效地強化幼兒的自我保護意識，提高幼兒的自我保護能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的墻飾環(huán)境，促進幼兒自我保護的意識

幼兒園的環(huán)境應(yīng)是關(guān)注幼兒的健康和安全的。教師應(yīng)與幼兒共同創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對幼兒進行直觀、形象而又綜合的教育，環(huán)境對幼兒的教育也起到了潛移默化的作用，幼兒能自然的接受，印入腦海，增強意識。利用墻角、各區(qū)活動角、樓道兩側(cè)等，繪制圖片。一次，我發(fā)現(xiàn)幼兒常常在室內(nèi)亂跑，發(fā)生相撞的事情，于是與幼兒進行商量，我們決定在室內(nèi)布置一些安全標記，提醒幼兒注意。但幼兒不了解安全標記。我們就從認識安全標記入手。在認識的基礎(chǔ)上，我們在班內(nèi)的電視機及電門上張貼了禁止觸摸的標記；在窗臺張貼了禁止攀爬的標記；在樓道張貼了下滑危險的標記，時刻提醒幼兒注意安全。

二、利用主題活動，加強自我保護的意識

幼兒自我保護教育的內(nèi)容多且范圍廣，而幼兒平時接觸的知識卻是零散的、不成系統(tǒng)的。因而我們利用主題活動，系統(tǒng)地培養(yǎng)幼兒的自我保護意識，是我們對幼兒進行自我保護教育的主要途徑之一。我們把各科教育內(nèi)容整合在一起，精心設(shè)計主題教育活動內(nèi)容，讓幼兒在多種形式的活動中學(xué)習(xí)較為全面的、系統(tǒng)的、安全的自我保護知識， 來加強幼兒的自我保護的意識。可以利用游戲和活動來引導(dǎo)幼兒積累相關(guān)經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。認識自我，知道自我保護的重要意義例如：在大班的主題活動“著火了怎么辦？”中 ，我利用討論、墻飾、電教手段，參觀、家教等形式，設(shè)計了一系列的活動：如（1）“哪里易發(fā)生著火？”讓幼兒進行尋找發(fā)現(xiàn)造成火災(zāi)的隱患：從家里的、幼兒園里的，分別進行尋找，并展現(xiàn)在墻上，使幼兒了解火災(zāi)發(fā)生的原因。（2）隨后我們探索用什么來滅火？了解和知道一些滅火的一些方式和方法，如：滅小火時，可以用濕毛巾蓋滅，用物品壓滅等，在大火時，就要進行自救和向他人求救了，并且知道自救和求救的一些方法，如用濕毛巾捂住鼻子慢慢爬行……，吹哨子、搖明顯的標志物……在系列活動和游戲中，小朋友動手動腦，親自參活動，愉快的獲得了自我保護的感性知識，并得到了具體的操作技能。讓幼兒在精彩、生動的活動中接受自我保護的知識。

三、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，促進自我保護能力的發(fā)展 培養(yǎng)幼兒正確有序的穿衣服能保護身體，培養(yǎng)鞋帶的方法可避免孩子一些跌倒摔傷，吃飯時不嘻笑打鬧可避免氣管進異物，上下樓梯不推不擠，喝水排隊有序進行等等。我們平時應(yīng)當非常注意幼兒這些生活小節(jié)的常規(guī)培養(yǎng)，并培養(yǎng)孩子獨立做事，決不包辦代替，這樣，孩子在自己的勞動實踐中就會建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我保護的作用。

日常生活中的每個環(huán)節(jié)幾乎均可用來對幼兒進行自我保護教育，特別是一些偶發(fā)事件，更應(yīng)隨機把握，靈活運用，有針對性地進行教育。如對繪畫、寫字姿勢不正確，游戲時大喊大叫的幼兒可隨時提醒，又如：幼兒鼻子出血了，大家都表示出關(guān)心時，我便抓到機會，找來藥棉幫幼兒細心地止血，并安慰他。隨后又讓幼兒討論：“他的鼻子出血，你心里覺得怎樣？假如老師不在，你會怎么做？”由于幼兒親眼目睹了剛才的觀察體驗，幼兒大多有了辦法：（1）讓出血者不要害怕。（2）用藥棉止血，休息。又如下雷雨時，我便帶領(lǐng)幼兒展開“打雷怎么辦”的討論，幼兒積極參與發(fā)表意見，并在教師的啟發(fā)下尋找正確的答案：（1）下雷雨不在馬路上玩。（2）不在樹下躲雨。（3）不在河邊避雨。（4）不打手機，不開電視等做好防雷電措施。日常生活的偶發(fā)事件很多：如滑滑梯、玩大型活動玩具時，怎樣做才能安全，再如怎樣入廁才安全、肚子突然很疼怎么辦？，操場上摔跤怎么辦……教師都應(yīng)隨機進行教育，在一切活動中我們都要隨時進行安全教育，強化安全意識。

四、充分發(fā)揮家長的作用，形成家園一致教育

讓幼兒形成自護習(xí)慣，必須要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能避免傷害。輕開門窗、過馬路走人行橫道線、不跟陌生人走等。都要求家庭與幼兒園互相配合，對幼兒進行教育，并長期堅持。同時，家長來自不同的工作崗位，從事著不同的工作，教師要充分發(fā)揮家長這一教育資源，豐富安全教育的內(nèi)容和形式。在讓幼兒區(qū)分安全與不安全事情是，可請家長與幼兒共同尋找，家長們紛紛找來各種圖片、或利用各種現(xiàn)代化設(shè)備提供安全方面的材料，豐富了幼兒園的教育內(nèi)容。

幼兒學(xué)會自護，就等于在生存中學(xué)會向前邁進了一大步，生存是發(fā)展的重要保障。我們不鼓勵孩子隨意冒險，而適當?shù)淖尯⒆訉W(xué)會在一些活動中掌握自我保護的意識是十分必要的。健康與安全不能被動的等待給予，而應(yīng)該讓孩子主動地獲得。這種獲得要從良好的環(huán)境中來，從各種教育實踐活動中來，從豐富多彩的游戲中來……讓孩子們從不知道哪些東西能玩，哪些東西不能玩，哪些東西是危險的，會傷害身體，哪些地方不能去，到認識許多的安全標志和緊急情況下可撥打的救援電話等。

總之，在幼兒教育中，安全是第一位的。只靠教師和保教人員的外在保護是遠遠不夠的，必須在各種教育活動和一日生活的點點滴滴中，對幼兒時時進行安全意識的強化教育，形成安全行為的條件反射，建立安全行為的動力定型，培養(yǎng)幼兒的自我保護能力，才能更好的讓幼兒形成較強的自我保護意識和能力。