示范性院校建設(shè)中電氣自動化專業(yè)教學(xué)課程的建設(shè)思路

王揚(yáng)

摘 要：我國目前正大力的建設(shè)師范院校，在示范性院校建設(shè)的過程中，各項(xiàng)教學(xué)課程均要實(shí)行一定的改革，電氣自動化專業(yè)教學(xué)課程也不例外，示范性院校在建設(shè)的過程中，對于教學(xué)有著特殊的要求，依據(jù)這一點(diǎn)就需要采取合理的措施來對電氣自動化專業(yè)教學(xué)課程進(jìn)行有效的改革，以確保電氣自動化專業(yè)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。希望通過本文的探究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)的人員提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：示范性院校；電氣自動化專業(yè)教學(xué)課程；建設(shè)

在現(xiàn)代的企業(yè)中，對于人才的需求也出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，其更加需要全方位的人才，這樣的人才對企業(yè)的發(fā)展有著積極的影響意義。為了能夠滿足企業(yè)對這類人才的需求，各個院校的教學(xué)課程均要實(shí)施有效的改革，才能夠培養(yǎng)出綜合性的人才，而示范性院校中電氣自動化專業(yè)教學(xué)課程也不例外，其也需要針對自身的教學(xué)課程進(jìn)行合理化的改革，依據(jù)企業(yè)的要求，來構(gòu)建電氣自動化專業(yè)教學(xué)課程建設(shè)思路，從而可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性人才，從而使得電氣自動化專業(yè)教學(xué)課程的開展生產(chǎn)能夠最大限度的滿足市場的需求。下面本文就主要針對示范性院校建設(shè)中電氣自動化專業(yè)教學(xué)課程的建設(shè)思路進(jìn)行深入的分析。

1 基于示范性院校建設(shè)的電氣自動化專業(yè)教學(xué)改革

我國開始建設(shè)示范性院校，依據(jù)示范性院校來進(jìn)行教學(xué)改革。而就我國建設(shè)示范性院校的過程中，需要教學(xué)能夠符合以下幾點(diǎn)要求：首先，示范性院校的教師要具備較高的素質(zhì)，并且要配置足夠的教師數(shù)量，既有專職教師，同時還要配置兼職教師，而且專兼職教師的配比為1：1。其次，示范性院校還要配置充足的實(shí)踐教師，從而確保實(shí)踐教學(xué)課程能夠正常的開展。而實(shí)訓(xùn)課程要與理論課程進(jìn)行比例的調(diào)配，在課程總數(shù)中，實(shí)踐課程的占比要達(dá)到80%。就這兩點(diǎn)教學(xué)要求來分析，在對示范性院校進(jìn)行建設(shè)的過程中，需要合理的采用相應(yīng)的方法來對電氣自動化專業(yè)教學(xué)實(shí)施改革，從而確保電氣自動化專業(yè)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)長遠(yuǎn)可持續(xù)的發(fā)展。

1.1 基于工作過程的系統(tǒng)化課程開發(fā)方法構(gòu)建

就上述的示范性院校建設(shè)的要求來進(jìn)行分析，電氣自動化專業(yè)教學(xué)課程在進(jìn)行建設(shè)的過程中，需要充分的考慮到課程方法建設(shè)的要求以及學(xué)生的具體需求等。嚴(yán)格依據(jù)現(xiàn)代社會對于人才的要求，來針對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，針對職業(yè)進(jìn)行充分的研究，描述出職業(yè)的具體開展模式，并根據(jù)所描述的職業(yè)特點(diǎn)來對電氣自動化專業(yè)課程進(jìn)行改進(jìn)，對課程的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。這一過程可以被稱作是課程開發(fā)。

所謂的課程開發(fā)就是針對工作的整個過程進(jìn)行有效的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程教育的高效實(shí)施，課程開發(fā)現(xiàn)階段的職業(yè)教育中，有著廣泛的應(yīng)用，在實(shí)際的教學(xué)中，其與職業(yè)之間有著一定的聯(lián)系性，教學(xué)應(yīng)該盡可能的滿足職業(yè)的需求，在充分的考慮到職業(yè)需求的同時，合理的針對電氣自動化教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行有效的改進(jìn)。就從難度這一角度來分析，排版主要是依據(jù)從淺到深的方式進(jìn)行，積極的收集職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)所獲取的相關(guān)知識來進(jìn)行課程的優(yōu)化，使得課程教學(xué)的效果得以提高。

另外，針對行動的方式以及范圍要進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定，在合理的范圍內(nèi)進(jìn)行行動，使得職業(yè)能夠有效的轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)，兩者的領(lǐng)域同時也能夠進(jìn)行互補(bǔ)，這樣就可以使得職業(yè)課程得到合理的開發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對專業(yè)課程的高效開發(fā)，使得電氣自動化專業(yè)課程教學(xué)能夠順利的進(jìn)行改革。

1.2 人才培養(yǎng)方案的修訂

目前電氣自動化企業(yè)均需要的是綜合性的人才，依據(jù)這一職業(yè)需求，在對電氣自動化專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要針對傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)施新的培養(yǎng)方案，而方案的調(diào)整主要包括以下幾點(diǎn)：首先，要對專業(yè)方向進(jìn)行合理的調(diào)整，針對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，其次，人才培養(yǎng)規(guī)格修訂：傳統(tǒng)的教學(xué)模式將專業(yè)能力作為人才培養(yǎng)方向；而根據(jù)實(shí)踐的重要性和職業(yè)發(fā)展方向的需求，將電氣自動化人才培養(yǎng)方案調(diào)整為職業(yè)能力的提高為主。并參照相關(guān)國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，基于學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行具體規(guī)劃。

最后，課程體系重構(gòu)：課程體系的重構(gòu)主要是根據(jù)職業(yè)過程的剖析，根據(jù)學(xué)生日后工作中典型工作任務(wù)，并與結(jié)合高職教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的調(diào)整。其中將電氣自動化教學(xué)課程分為必修課程和選修課程、專業(yè)定向課程以及專業(yè)任選課程。這一課程重構(gòu)增加了學(xué)生選課的自由性。為人才多樣性的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。有助于豐富學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。弱化了傳統(tǒng)學(xué)分制的作用，更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和電氣自動化實(shí)踐能力的提高。

2 教學(xué)模式和考核模式的設(shè)計(jì)

2.1 基于教學(xué)一體化的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)一體化的需求，無論是人才培養(yǎng)方向還是課程體系的重構(gòu)，都應(yīng)將實(shí)踐與理論緊密結(jié)合起來。因此教學(xué)首先要與職業(yè)需求為前提，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)需求的一致性。對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行徹底的改革，從而激發(fā)學(xué)生對自動化實(shí)踐的積極性，提高教學(xué)效率的同時滿足教學(xué)改革的需求?？傊?，基于教學(xué)一體化的教學(xué)模式設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）將理論教學(xué)挪到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，加深學(xué)生對理論的認(rèn)識，并能夠?qū)⑵渲苯討?yīng)用于實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)了空間意義上的教學(xué)一體化；（2）對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，重視實(shí)踐所需理論的編制，采用學(xué)生能夠理解的方式進(jìn)行編制，確保教學(xué)內(nèi)容的一體化；（3）突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法、采用了適用于企業(yè)的教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備，提高了教學(xué)效率。

2.2 學(xué)生考核模式設(shè)計(jì)

考核模式改革是高職院校電氣自動化改革的重要環(huán)節(jié)?；诖?，電氣自動化專業(yè)的調(diào)整方案為取消了統(tǒng)一的期末考試，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，將平時的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的評價，重視過程而忽視分?jǐn)?shù)和結(jié)果。在這種考核模式下，將考核與工作情景結(jié)合，將學(xué)生在任務(wù)完成中的表現(xiàn)作為主要評價對象，做到公平評價和全面評價，同時善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對其進(jìn)行肯定的評價。在教師評價這一主要模式下，結(jié)合學(xué)生自我評價和相互評價。而評價的目的不在于結(jié)果，在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問題，從而對教學(xué)進(jìn)行正確的調(diào)整，提高教學(xué)效率，極大提高了學(xué)生上課的積極性，完成合理的電氣自動化教學(xué)新思路建設(shè)。

3 結(jié)束語

通過本文的分析可以了解到，我國部分高等院校的電氣自動化專業(yè)教學(xué)還沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式有著不可見的弊端，而示范性院校建設(shè)中的電氣自動化專業(yè)教學(xué)則提出了新的教學(xué)思路。其主要是針對教學(xué)理論與實(shí)踐進(jìn)行改革，針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的調(diào)整，并針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。在示范性院校建設(shè)后，電氣自動化專業(yè)課程教學(xué)也逐漸受到了教育工作者的認(rèn)識，其實(shí)施改革已成為必然。本文主要就從人才培養(yǎng)、教學(xué)模式以及考核模式三個方面展開了論述，有效的提高了我國電氣自動化專業(yè)教學(xué)的效果，從而為社會提供了更多的綜合性人才。

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