尚簡：回歸小學(xué)英語語篇教學(xué)本位的應(yīng)然之道

【摘要】當(dāng)前，小學(xué)英語語篇教學(xué)中存在著“越位”“失位”與“錯(cuò)位”的亂象，而運(yùn)用“尚簡”的語篇教學(xué)策略能夠讓英語語篇教學(xué)回歸本位?！吧泻啞钡恼Z篇教學(xué)提倡以簡馭繁，返璞歸真，憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡單的教學(xué)情境、簡省的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡便的教學(xué)方法，讓教學(xué)變得更為簡潔、清晰、流暢、凝練、深刻，從而使英語語篇教學(xué)因?yàn)椤吧泻啞倍兊煤啒?、自主、有效?/p>

【關(guān)鍵詞】英語；語篇教學(xué)本位；尚簡

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）06-0041-03

【作者簡介】徐進(jìn)霞，江蘇省連云港市黃海路小學(xué)（江蘇連云港，222100），一級(jí)教師，連云港市英語學(xué)科帶頭人。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)?！惫ぞ咝院腿宋男灾饕憩F(xiàn)為“兩種素養(yǎng)”，即基本的英語素養(yǎng)和綜合的人文素養(yǎng)。隨著英語課改的逐步推進(jìn)，這兩種素養(yǎng)的培養(yǎng)問題也越來越受到一線英語教師的重視。但在實(shí)際的語篇教學(xué)中，這兩種素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的現(xiàn)象屢見不鮮，語篇教學(xué)中“越位”“失位”與“錯(cuò)位”的現(xiàn)象較為常見。

“越位”是指語篇教學(xué)目標(biāo)繁多且不明確，很多教師追求課堂的大容量，在一節(jié)課中設(shè)定了多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都想實(shí)現(xiàn)，不愿取舍，導(dǎo)致“廣種薄收”?！笆弧?，教師重詞句講解，忽視學(xué)生對(duì)語篇的整體理解?！板e(cuò)位”，英語教學(xué)形式過于繁復(fù)，教學(xué)環(huán)節(jié)零亂，節(jié)奏過快。針對(duì)小學(xué)英語語篇教學(xué)中存在的亂象，筆者認(rèn)為小學(xué)英語語篇教學(xué)應(yīng)遵循“尚簡”理念，力求讓其回歸本位。對(duì)英語教學(xué)而言，本體即語言，抓住了它，就抓住了工具性和人文性。而“尚簡”并不是簡單地做減法，它是一種更深廣的豐富，它是對(duì)繁的提煉，是執(zhí)簡統(tǒng)繁，以約馭博，去粗存精，是在去繁就簡中保留事物本身的內(nèi)涵。“尚簡”教學(xué)就是追求“大道至簡”，以簡潔的線條拉動(dòng)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，以簡捷的方式讓學(xué)生獲得豐厚的收成，從最接近學(xué)生的起點(diǎn)開始，帶領(lǐng)他們走向離他們最遠(yuǎn)的終點(diǎn)。小學(xué)英語“尚簡”語篇教學(xué)就是向英語語篇教學(xué)本位回歸，就是從方法到語言都不蔓不枝、干干凈凈，教學(xué)過程更有條理，清清爽爽，憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡單的教學(xué)情境、簡省的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡便的教學(xué)方法，使教學(xué)變得更為簡潔、清晰、流暢、凝練、深刻，從而讓英語語篇學(xué)習(xí)成為學(xué)生生命成長的鮮亮底色和堅(jiān)實(shí)根基。

一、 簡明教學(xué)目標(biāo)——輕松

一節(jié)課下來學(xué)生能掌握的東西并不多，若教師總想著完成自己的教學(xué)任務(wù)，而不去考慮學(xué)生真正需要學(xué)習(xí)的是什么、真正能學(xué)進(jìn)去的有多少，制訂了過多、過高的教學(xué)目標(biāo)，那么這樣的語篇教學(xué)是不科學(xué)的、不高效的，這也是小學(xué)英語語篇教學(xué)產(chǎn)生“亂象”最直接的原因。因此，要讓小學(xué)英語語篇教學(xué)回歸本位，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，首先要確定簡明的教學(xué)目標(biāo)，即簡單、明確、易于達(dá)成。

通過分析以下兩位教師教學(xué)譯林新版《英語》四上Unit 7 How much？中Story time部分時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我們可以了解如何設(shè)定簡明的教學(xué)目標(biāo)。

教師1的目標(biāo)：

1.能聽懂、會(huì)讀、會(huì)說、會(huì)寫shoes， socks， umbrella， fan， twenty。

2.能聽懂、會(huì)讀、會(huì)說thirty， forty， fifty等幾十的數(shù)及幾十幾的數(shù)。

3.能聽懂、會(huì)讀、會(huì)說日常用語Can I help you？ How much is it？Its ... yuan. How much are they？Theyre... yuan. 并能在情境對(duì)話中熟練運(yùn)用。

4.能正確地理解并背誦對(duì)話內(nèi)容，能熟練地表演課文。

5.能綜合地運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語。

教師2的目標(biāo)：

1.運(yùn)用圖片或多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能聽懂、會(huì)讀、會(huì)說shoes， socks， umbrella， fan， twenty等詞匯，并能初步在情境中運(yùn)用Can I help you？How much is it？Its ... yuan. How much are they？Theyre... Yuan.等日常用語進(jìn)行聽說交際。

2.能正確地理解并朗讀對(duì)話內(nèi)容，能較為熟練地表演課文。

在對(duì)比前，我們需要審視Story time語篇的功能。南京師范大學(xué)張伊娜教授認(rèn)為： Story time語篇學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位可以簡單地歸納為兩個(gè)詞：感知和理解，即在基于語篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境中，感知需要訓(xùn)練的語言項(xiàng)目，理解語篇的脈絡(luò)，知道語篇的意義，做到“知其然”?；诖?，對(duì)比以上兩位教師的教學(xué)目標(biāo)，教師1將教參中的單元目標(biāo)（要求掌握的單詞、背誦Story time、綜合運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語等）錯(cuò)誤地當(dāng)成了Story time部分的課時(shí)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)定位過高、期望值太大。相比而言，教師2的教學(xué)目標(biāo)顯得更適時(shí)、適度、簡單明確、易于達(dá)成。

因此，在設(shè)定簡明的教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須考慮兩個(gè)因素：一是課標(biāo)明確規(guī)定的年段目標(biāo)。教師要對(duì)年段目標(biāo)做到心中有數(shù)，既不能越位，也不能不到位；二是了解學(xué)生已有的認(rèn)知水平，要以此為依據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的數(shù)量和難度仔細(xì)斟酌。在此基礎(chǔ)上，再將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確立簡潔集中、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)，這樣教師教得輕松，學(xué)生也會(huì)學(xué)得輕松。可見簡明的目標(biāo)設(shè)計(jì)背后體現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)懷，要求的是教師“以人為本”。

二、簡約教學(xué)內(nèi)容——扎實(shí)

確定好教學(xué)目標(biāo)后，就要緊緊圍繞這個(gè)簡明的教學(xué)目標(biāo)去梳理語篇，確定教學(xué)內(nèi)容。此時(shí)，教師要做的是把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，簡約教學(xué)內(nèi)容。

還是以Unit 7 How much？的Story time板塊教學(xué)為例。教師1在教學(xué)Story time時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)本單元中出現(xiàn)的所有的新單詞，還教授了幾十幾的數(shù)字單詞，接著在創(chuàng)設(shè)的情境中教授Can I help you？How much is it？Its ... yuan. How much are they？Theyre... Yuan.等交際用語，然后再教學(xué)Story time。

教師2在教學(xué)Story time時(shí)，只教授了shoes， socks， umbrella， fan， twenty等Story time中出現(xiàn)的單詞，在初步感知、理解了Story time后，教學(xué) How much is it？Its ... yuan. How much are they？Theyre... yuan. 等日常交際用語。

教師1的教學(xué)內(nèi)容多，說是教學(xué)Story time，但實(shí)際上是將Fun time部分的內(nèi)容也一起教了。教師1沒有把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，一節(jié)課教了兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，容量過大。為了完成這么多的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)節(jié)奏就快，一環(huán)接一環(huán)，讓人眼花繚亂，教師累、學(xué)生累，但是該讀的沒讀、該練的沒練，一節(jié)課下來有的學(xué)生不僅沒有學(xué)會(huì)Story time，甚至連其中出現(xiàn)的單詞都不會(huì)讀，更談不上能熟練運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語了。教師2的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于教師1來說少了很多，但教師2準(zhǔn)確把握了Story time和Fun time的內(nèi)在聯(lián)系，精準(zhǔn)地確定了教學(xué)內(nèi)容，語言操練扎實(shí)到位，教師教得扎扎實(shí)實(shí)，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)?？梢姡喖s的教學(xué)內(nèi)容要求教師課前深入研讀教材，把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍與簡化，把那些學(xué)生真正需要的、核心的、尚未掌握且自己難以自學(xué)的知識(shí)作為主要教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

三、簡單教學(xué)情境——真實(shí)

創(chuàng)設(shè)情境的確能讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑起來，有利于學(xué)生感受語言、學(xué)習(xí)語言。但是如果拋開語篇的情境，另外創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情境，不僅會(huì)使簡單的認(rèn)知復(fù)雜化，還會(huì)耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)Story time的時(shí)間。如果另外創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境過于紛繁復(fù)雜，還會(huì)讓學(xué)生目不暇接，不斷輾轉(zhuǎn)于各個(gè)情境之間，學(xué)生的思維也會(huì)隨之跳躍，注意力沒有時(shí)間放在具體的語言學(xué)習(xí)上，而是忙著跟著教師轉(zhuǎn)。此時(shí)，教師可以依托教材插圖，創(chuàng)設(shè)簡單的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)得真實(shí)、明白、輕松。

教學(xué)Unit 7 How much？的Story time板塊時(shí)，授課教師首先通過創(chuàng)設(shè)整理房間的情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的shoes， socks， umbrella， fan等單詞，又創(chuàng)設(shè)拍皮球的情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)詞，學(xué)生初步掌握這些單詞后，教師又創(chuàng)設(shè)超市購物的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)Can I help you？How much is it？Its ... yuan. How much are they？Theyre... yuan. 等日常交際用語，接著通過購物結(jié)算多少錢，導(dǎo)入本課的話題How much，然后通過卡通片帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，最后通過創(chuàng)設(shè)義賣的情境，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用。

在這個(gè)案例中，教師拋開了Story time板塊提供的情境，另外創(chuàng)設(shè)了整理房間、拍皮球、超市購物、義賣等教學(xué)情境，這讓學(xué)生目不暇接，雖然在不輾轉(zhuǎn)的過程中，學(xué)生顯得亢奮，但看似熱鬧，實(shí)則疲憊、盲目，沒有達(dá)成目標(biāo)。如果教師能刪繁就簡，直接通過義賣這一主題情境，觀察課文插圖學(xué)習(xí)相關(guān)單詞，然后進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，在閱讀的過程中學(xué)習(xí)Can I help you？How much is it？Its ... yuan. How much are they？Theyre... yuan. 等日常交際用語。最后在教室里模擬義賣活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)的語言加以運(yùn)用，就會(huì)讓情境顯得既真實(shí)又活潑，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)得明明白白、輕輕松松。

四、簡省教學(xué)環(huán)節(jié)——清楚

語篇教學(xué)活動(dòng)不提倡冗長復(fù)雜的環(huán)節(jié)，語篇教學(xué)的組織應(yīng)該簡單，讓學(xué)生易于接受。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有一定的教學(xué)主線，抓住主線，學(xué)會(huì)取舍，將最重要的內(nèi)容教給學(xué)生，把教學(xué)環(huán)節(jié)變得簡約明了，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去消化知識(shí)、有足夠的時(shí)間去靜思默想、有足夠的時(shí)間去潛心體驗(yàn)。否則會(huì)讓學(xué)生沒有喘息的機(jī)會(huì)，云里霧里、不知所云。

如：在Unit 7 How much？（Story time）的語篇教學(xué)中，有教師只安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)1：看動(dòng)畫，解決 Who和What問題。Who are they？What are they doing？（ A. Buy things B. Selling things.）

Su Yang & Su Hai are B .

Liu Tao， Yang Ling and Mike are A .

How to sell？Can I help you？

環(huán)節(jié)2：再看動(dòng)畫，找一找，文中人物買了什么。Liu Tao，Yang Ling and Mike come to buy things. What would they like？在此過程中學(xué)習(xí)新單詞 shoes， socks， umbrella。

環(huán)節(jié)3：讀文中故事，了解shoes， socks， umbrella各賣了多少錢。在此過程中學(xué)習(xí)新句型How much are they？How much is it？以及新詞語twenty-eight。

環(huán)節(jié)4：義賣活動(dòng)。

這樣簡省的教學(xué)環(huán)節(jié)使得Story time的語篇學(xué)習(xí)簡單明了，既不過分糾纏，又有足夠的詞句練習(xí)，學(xué)生在聽、說、讀、寫方面實(shí)現(xiàn)了語言的積累和運(yùn)用，最后通過義賣活動(dòng)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)來解決問題，完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生“用英語做事”的能力。

五、簡便教學(xué)方法——樂此不疲

新課程倡導(dǎo)開發(fā)課程資源，于是很多教師將各種精美的多媒體課件盡可能多地塞進(jìn)課堂，追求教學(xué)手段多樣，但卻忽略了使用手段的目的性與實(shí)效性，引發(fā)了學(xué)生的視覺疲勞，削弱了學(xué)生對(duì)語篇的理解。教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到使用教學(xué)手段是為了使學(xué)生感悟語言、體驗(yàn)語言、理解與運(yùn)用語言。在選擇教學(xué)方法時(shí)要遵循“最簡便、最適用”的原則。

在進(jìn)行譯林新版《英語》三下Unit 5 How old are you？的一個(gè)人的同課異構(gòu)時(shí)，第一節(jié)課，筆者執(zhí)教時(shí)大量地使用了多媒體課件：先播放簡單的英文數(shù)字歌感知1—10的數(shù)字表達(dá)，接著又借助動(dòng)態(tài)的課件讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)來學(xué)習(xí)數(shù)詞，然后又通過動(dòng)畫學(xué)習(xí)句型How old are you？Im...最后通過編chant、做調(diào)查的形式鞏固運(yùn)用所學(xué)的語言。一節(jié)課下來，筆者和學(xué)生忙得不亦樂乎，但結(jié)果卻不理想，學(xué)生不能靈活自如地進(jìn)行自主交流。

第二節(jié)課，筆者剔除了勞心費(fèi)力制作的教學(xué)課件，以幾張簡單的PPT和實(shí)物作為課堂教學(xué)的主要手段，要學(xué)生通過數(shù)一數(shù)生日蛋糕上的蠟燭說說朋友的年齡，并教學(xué)主要句型How old are you？然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，師生進(jìn)行問答操練，最后小組內(nèi)調(diào)查并匯報(bào)。在第二節(jié)課中，筆者采用了最簡便的教學(xué)方法，但緊扣學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生仍然興趣盎然，樂此不疲。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，課堂教學(xué)效果良好。

“尚簡”的小學(xué)英語語篇教學(xué)是對(duì)冗繁花哨的英語語篇教學(xué)的一種“清洗”，是一種更高層次的返璞歸真，是本位語篇教學(xué)的理性回歸?！吧泻啞北澈笫谴髿?、精要 、深刻 、智慧和超越。它要求教師博學(xué)多才，教學(xué)功底深厚，教學(xué)素養(yǎng)高深。只有這樣，才能讓語篇教學(xué)在“尚簡”中透著凝練，在凝練中帶著思考，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豐富的、靈動(dòng)的、有效的語言實(shí)踐。從而真正提高學(xué)生的基本英語素養(yǎng)和綜合的人文素養(yǎng)。

注：本文獲2015年江蘇省“教海探航”征文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，有刪改。