轉(zhuǎn)型視域下地方本科高校特色發(fā)展簡論
——基于邵陽學(xué)院特色發(fā)展實踐的思考

劉衛(wèi)平

(邵陽學(xué)院，湖南 邵陽 422000)

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轉(zhuǎn)型視域下地方本科高校特色發(fā)展簡論
——基于邵陽學(xué)院特色發(fā)展實踐的思考

劉衛(wèi)平

(邵陽學(xué)院，湖南 邵陽 422000)

摘要：轉(zhuǎn)型已成為地方本科高校發(fā)展的新常態(tài)。轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵在于走以建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)為目標(biāo)、以質(zhì)量提升和內(nèi)涵建設(shè)為核心的特色發(fā)展之路。在當(dāng)前我國地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，地方本科高校的特色發(fā)展，應(yīng)堅持普遍性與特殊性、一元與多元、本土化與國際化的辯證統(tǒng)一，在把握大學(xué)發(fā)展共性中始終堅守和突出其地方性和應(yīng)用性，在辦學(xué)理念、學(xué)科專業(yè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承創(chuàng)新等方面培育自身辦學(xué)特色，全面實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，不斷增強發(fā)展的核心競爭力。

關(guān)鍵詞：地方高校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；特色發(fā)展；策略

當(dāng)前，轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為地方高校發(fā)展的新常態(tài)。地方高校推動轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵在于走以建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)為目標(biāo)、以質(zhì)量提升和內(nèi)涵建設(shè)為核心的特色發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》明確要求，高等教育要注重內(nèi)涵發(fā)展，辦出質(zhì)量特色。在轉(zhuǎn)型發(fā)展進程中，正確處理共性與個性、一元與多元、本土化與國際化的辯證統(tǒng)一，在把握大學(xué)發(fā)展的共性中始終堅守和突出其地方性和應(yīng)用性，是地方本科高校實現(xiàn)轉(zhuǎn)型和特色發(fā)展的路徑選擇。

1特色發(fā)展思辨：辦學(xué)共性與個性發(fā)展的辯證統(tǒng)一

馬克思主義哲學(xué)認為，共性決定事物的基本性質(zhì)，是絕對的；個性揭示事物之間的差異性，是相對的、有條件的，體現(xiàn)并豐富著共性。共性寓于個性之中，個性又受共性的制約，共性和個性是辯證統(tǒng)一的。特色是事物所表現(xiàn)出的獨特風(fēng)格，是事物的個性特點，是區(qū)別于他物的顯著標(biāo)志,是普遍性基礎(chǔ)上的特殊性。從哲學(xué)維度講，大學(xué)辦學(xué)特色則是大學(xué)在共性基礎(chǔ)上的作為個體的精神的和物質(zhì)的存在形式，是大學(xué)在遵照高等教育規(guī)律并在長期辦學(xué)實踐中逐步形成的獨特、優(yōu)質(zhì)、相對穩(wěn)定持久和富有開創(chuàng)性的個性風(fēng)貌[1]。它既可以體現(xiàn)在大學(xué)的辦學(xué)理念上，包括大學(xué)的治學(xué)方略、辦學(xué)思想等，它們是大學(xué)的靈魂所在、特色之本；也可以體現(xiàn)在大學(xué)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會、管理體制、運行機制、學(xué)科布局、課程體系、校園文化等各個方面。

特色發(fā)展在思想層面上是一個哲學(xué)概念，而在實踐層面上則是一種個性化活動。作為一個哲學(xué)概念，特色發(fā)展是普遍性與特殊性、個性與共性、一元與多元的關(guān)系問題，它具有獨特性、優(yōu)質(zhì)性、穩(wěn)定性和發(fā)展性。所謂獨特性，是指本校特有的，體現(xiàn)人無我有；優(yōu)質(zhì)性，即優(yōu)于其他學(xué)校，體現(xiàn)人有我優(yōu)。辦學(xué)特色的獨特性、優(yōu)質(zhì)性，體現(xiàn)了矛盾的特殊性與普遍性、個性與共性的辯證統(tǒng)一。沒有區(qū)別與特點就談不上個性特色。例如，同是世界著名學(xué)府，斯坦福以“實用教育”聞名，哈佛則把“通”“?！庇袡C融為一體，而麻省理工則以“開創(chuàng)第一流的工程”為己任，可謂各有所長，特色鮮明。同時，辦學(xué)特色的穩(wěn)定性和發(fā)展性，表明特色發(fā)展是一個從量變到質(zhì)變、從低級到高級的長期漸進過程，只有起點，沒有終點。它必須在長期辦學(xué)實踐過程中逐漸積淀形成，不可能一蹴而就，也不可能靜止不變，而是多種因素共同作用、長期積累的結(jié)果?？梢姡皇撬械膫€性都是辦學(xué)特色，只有那些在長期辦學(xué)實踐過程中逐漸積淀形成的、社會認同的個性才是一所大學(xué)的特色。因此，我們只有從哲學(xué)的視角思辨特色發(fā)展，才能真正深刻地認識其內(nèi)涵和本質(zhì)，正確把握地方本科高校辦學(xué)特色的培育方向和路徑。

2地方本科高校特色發(fā)展必須辯證把握三種關(guān)系

特色，是一所大學(xué)的核心競爭力，也是大學(xué)發(fā)展的核心問題。近幾年來，高校發(fā)展存在著一個較普遍的矛盾，一方面呼吁要有特色，另一方面又都在求高、求大、求全，結(jié)果是千校一面，導(dǎo)致辦學(xué)特色和活力的嚴(yán)重缺失。當(dāng)前，以建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)為目標(biāo)、以提高質(zhì)量為核心任務(wù)的轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展，已成為地方本科院校改革發(fā)展的新常態(tài)，也是地方本科院校培育辦學(xué)特色，彰顯自身個性，增強核心競爭力，贏得發(fā)展優(yōu)勢，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本保證。作為地方本科院校，確立特色發(fā)展戰(zhàn)略不僅是基于自身的生存需要，更重要的是規(guī)避劣勢，獲取競爭優(yōu)勢和可持續(xù)發(fā)展空間的內(nèi)在邏輯要求和重要戰(zhàn)略抉擇。因此，地方本科院校要在發(fā)展道路上搶占先機，后發(fā)趕超，爭取更有利的生存和發(fā)展空間，就必須堅持共性與個性的辯證統(tǒng)一，既立足自身又要跳出自身來進行頂層設(shè)計，既立足地方又放眼國際來謀劃發(fā)展，在全面把握大學(xué)發(fā)展共性規(guī)律中培育辦學(xué)個性，在改革與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上謀求辦學(xué)特色，形成既符合世界大學(xué)發(fā)展普遍性規(guī)律和發(fā)展趨勢，又體現(xiàn)地方本科院校個性的辦學(xué)模式，真正走以提高質(zhì)量為核心的應(yīng)用技術(shù)型特色發(fā)展之路。具體來說，地方本科院校在辦學(xué)實踐中應(yīng)辯證把握好三種關(guān)系。

一是普遍性與特殊性的關(guān)系。普遍性制約著特殊性，是形成特色的基礎(chǔ)和前提；特殊性則體現(xiàn)并豐富、發(fā)展著普遍性。同時，普遍性與特殊性也是相對的，不同區(qū)域的大學(xué)辦學(xué)普遍性規(guī)律，對于本區(qū)域是共性的，但對于世界大學(xué)發(fā)展規(guī)律來說卻具有特殊性，也即個性。邵陽學(xué)院作為地方本科院校來說，它具有地方本科院校辦學(xué)的普遍性，即共性，如立足地方、為區(qū)域發(fā)展服務(wù)的一般屬性；但對于其地處邵陽這一特殊性來說，因其區(qū)位特點、人文歷史、自然稟賦、經(jīng)濟社會發(fā)展等不盡相同，必然具有體現(xiàn)其本土化的鮮明個性特點，為邵陽經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)是其存在的基礎(chǔ)和依據(jù)。因此，邵陽學(xué)院必須在把握本科院校辦學(xué)共性規(guī)律的基礎(chǔ)上，突出為湘西南區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的功能，主動“無縫對接”地方區(qū)域經(jīng)濟、社會、文化和市場發(fā)展，并將這一理念貫穿于辦學(xué)思想、辦學(xué)精神、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、服務(wù)社會、文化傳承創(chuàng)新等全過程，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中打造辦學(xué)品牌，突顯自身辦學(xué)特色。

二是一元性與多樣性的關(guān)系。同質(zhì)，事物無法彰顯個性；異質(zhì)，促進事物充滿活力。地方高校以服務(wù)地方經(jīng)濟和社會為主要使命，其地域性特征和成長環(huán)境是地方大學(xué)推動多樣化發(fā)展的優(yōu)勢，從而也是地方高校追求辦學(xué)特色的優(yōu)勢條件。邵陽學(xué)院一方面應(yīng)按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》的要求，樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀、人才培養(yǎng)觀和學(xué)科建設(shè)觀；另一方面，又必須立足邵陽及湘西南區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和市場需求的多樣化，堅持學(xué)科專業(yè)建設(shè)和科學(xué)研究的多元化，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格的“百花齊放”，在服務(wù)地方多元化需求中實現(xiàn)特色發(fā)展。

三是本土化與國際化的關(guān)系。地方性，是地方本科高校的基本屬性；國際化，是現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展趨向。作為地方本科院校，邵陽學(xué)院必須堅持本土化與國際化的辯證統(tǒng)一，逐步形成立足湘西南、輻射周邊、面向國際的開放式辦學(xué)特色。一方面，要根據(jù)湘西南特別是邵陽的區(qū)位特點、自然環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、人文歷史等謀劃和培育辦學(xué)特色增長點；另一方面，又要結(jié)合邵陽地域、人文資源、自然條件等優(yōu)勢，“睜眼看世界”，確立國際意識，促進開放辦學(xué)，用國際的視野來審視和評判自我，主動融入國際高等教育的大系統(tǒng)，注重引進和借鑒，與世界一流大學(xué)進行人員、學(xué)術(shù)思想、教學(xué)、科研以及文化的交流，在本土化與國際化的交融中，培育體現(xiàn)邵陽學(xué)院風(fēng)格、特質(zhì)和氣派的開放式的辦學(xué)特色。

3轉(zhuǎn)型進程中地方本科高校特色發(fā)展的改革指向與路徑選擇

地方性和應(yīng)用性是地方本科院校的本質(zhì)屬性，也是轉(zhuǎn)型發(fā)展的價值指向。地方本科院校必須以共性與個性的辯證關(guān)系為指導(dǎo)，在遵守辦學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，突出其地方性和應(yīng)用性，走以提升內(nèi)涵為核心的特色發(fā)展之路。對邵陽學(xué)院來說，就是要以服務(wù)邵陽區(qū)域發(fā)展為取向，以高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型本科人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、服務(wù)社會、文化傳承與創(chuàng)新等方面主動無縫對接地方發(fā)展，深度融合地方經(jīng)濟社會建設(shè)，實現(xiàn)由學(xué)校本位轉(zhuǎn)向社會本位，由封閉辦學(xué)轉(zhuǎn)向開放融合，由單一模式轉(zhuǎn)向多元協(xié)同，通過創(chuàng)造性地優(yōu)化和整合地方和社會資源，增強多功能拓展、多元化延伸、互動式發(fā)展的綜合實力，形成專業(yè)集約化和區(qū)域化辦學(xué)的規(guī)模優(yōu)勢，打造邵陽學(xué)院創(chuàng)新性、應(yīng)用型本科教育的核心品牌，形成與地方經(jīng)濟社會發(fā)展良性互動的特色辦學(xué)模式。

3.1構(gòu)建產(chǎn)教研對接、校企行協(xié)同的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)，是大學(xué)的首要職能，但在人才培養(yǎng)的具體實踐中應(yīng)各有個性。作為地方本科院校，在人才培養(yǎng)的定位上，既不能像研究型大學(xué)那樣培養(yǎng)研究型、高端型人才，又不能像職業(yè)型高校培養(yǎng)技術(shù)型人才，應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才的多樣化需求，應(yīng)堅持人才培養(yǎng)與社會需求的有機銜接，突出人才培養(yǎng)的專業(yè)化、職業(yè)化和應(yīng)用性，建立和完善產(chǎn)學(xué)對接、校企協(xié)同的人才培養(yǎng)體系，將產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企協(xié)同貫穿于人才培養(yǎng)全過程，真正培養(yǎng)具備一定研發(fā)素養(yǎng)的，地方留得住、用得上的高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型本科人才。為此，一是從高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征和規(guī)律出發(fā)，圍繞應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、技術(shù)技能有機銜接的教育教學(xué)體系，加強科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)思維和實踐能力教育，規(guī)范和強化實驗、實訓(xùn)、實習(xí)和研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，建立產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整驅(qū)動專業(yè)改革機制、產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步驅(qū)動課程改革機制、應(yīng)用科技創(chuàng)新驅(qū)動教學(xué)改革機制，有目標(biāo)、有計劃地開設(shè)涉及當(dāng)?shù)刂攸c行業(yè)、重點產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)，提高人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的契合度，為培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟社會建設(shè)的高素質(zhì)、應(yīng)用技術(shù)型人才提供重要支撐。二是構(gòu)建“技能訓(xùn)練+能力提升+工程實踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”四層次應(yīng)用技術(shù)型實踐教學(xué)模塊，強化“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企行協(xié)同、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目承載”的協(xié)同育人功能，形成與地方產(chǎn)業(yè)鏈緊密對接的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)鏈。健全學(xué)校與行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與地方協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案及其指標(biāo)評價體系、協(xié)同參與專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置及教材建設(shè)、協(xié)同進行科學(xué)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等動態(tài)化的協(xié)同培養(yǎng)人才機制，著力構(gòu)建實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三位一體的實踐教學(xué)體系和研發(fā)能力培養(yǎng)體系，注重加強實踐性教學(xué)和應(yīng)用型研發(fā)，著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和研究開發(fā)能力。三是以學(xué)習(xí)者的職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和就業(yè)質(zhì)量為核心，建立有利于轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的教育質(zhì)量評價體系和學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機構(gòu)和其他社會組織共同參與的教育質(zhì)量評價機制。尤其應(yīng)發(fā)揮行業(yè)的作用，支持行業(yè)協(xié)會開展職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評估，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和結(jié)構(gòu)與行業(yè)需求的匹配度；鼓勵企業(yè)、用人單位開展畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、滿意度等評價；積極支持各類專業(yè)組織等第三方機構(gòu)開展人才培養(yǎng)質(zhì)量評估。四是注重“雙師型”教師隊伍建設(shè)。尤其要樹立“不為所有，但為所用”的教師隊伍建設(shè)理念，開闊視野，大力從行業(yè)、企業(yè)等聘用技術(shù)性、應(yīng)用型師資，為培養(yǎng)多樣化的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才提供師資保障。

3.2建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)鏈無縫對接的應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科專業(yè)群

學(xué)科建設(shè)，是一所大學(xué)建設(shè)的核心內(nèi)容。緊密結(jié)合國家社會發(fā)展、科技創(chuàng)新和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，加強學(xué)科專業(yè)建設(shè)是大學(xué)發(fā)展的共同要求。但學(xué)科建設(shè)不是千篇一律的，如何在把握學(xué)科建設(shè)普遍規(guī)律的基礎(chǔ)上打造各自特色，又是個性問題，也是一所大學(xué)形成自身辦學(xué)特色的關(guān)鍵。作為地方本科高校，其本質(zhì)屬性就是地方性，為地方服務(wù)是其存在的基礎(chǔ)和自然個性。邵陽學(xué)院必須在把握學(xué)科建設(shè)共同規(guī)律即共性的基礎(chǔ)上，立足湘西南特別是邵陽的支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)以及新業(yè)態(tài)、新技術(shù)，圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展，凝練和培育學(xué)科專業(yè)特色，打造學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢。當(dāng)前，從邵陽學(xué)院發(fā)展實際來看，基礎(chǔ)條件、學(xué)術(shù)隊伍的力量、科研技術(shù)設(shè)備、學(xué)科結(jié)構(gòu)體系等方面都無法與國家重點大學(xué)相比，如果也以國際上學(xué)術(shù)研究的熱點學(xué)科、學(xué)科的發(fā)展前沿和重要領(lǐng)域為學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)，顯然不太現(xiàn)實[2]。只有采取人無我有、人有我強的戰(zhàn)略，放在湖南特別是湘西南這個格局中來謀劃學(xué)科建設(shè)特色，集中優(yōu)勢資源在學(xué)科建設(shè)某些點形成突破。目前，邵陽學(xué)院已形成工、醫(yī)、文、理、經(jīng)、管、法、藝、設(shè)計等多科協(xié)調(diào)發(fā)展的格局，但學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平不高，優(yōu)勢學(xué)科、特色學(xué)科缺乏，特別是學(xué)科專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展契合度還有待提高。為此，邵陽學(xué)院應(yīng)充分利用好邵陽地方優(yōu)勢資源和自身優(yōu)勢，改造提升傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，做大做強工程技術(shù)類和醫(yī)學(xué)類學(xué)科專業(yè)，重點發(fā)展與湖南尤其是湘西南經(jīng)濟社會發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)的機械、食品、生物、信息、電氣、土木、醫(yī)學(xué)等學(xué)科專業(yè)群，形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈無縫對接，體現(xiàn)自身辦學(xué)特色、促進轉(zhuǎn)型發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟的優(yōu)勢學(xué)科群和專業(yè)集群，盡快形成自身的品牌學(xué)科和學(xué)科特色。在學(xué)科特色建設(shè)的方針上，應(yīng)以優(yōu)勢特色學(xué)科建設(shè)為龍頭，實行分類指導(dǎo)、分層推進，凸顯學(xué)科專業(yè)特色。目前，應(yīng)根據(jù)湘西南特別是邵陽發(fā)展的需求性、可行性、相關(guān)性、前瞻性、特色性的建設(shè)原則，以機械工程、食品工程、電氣工程、信息工程、土木工程、醫(yī)學(xué)工程等應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)為龍頭，全面加強優(yōu)勢特色學(xué)科建設(shè)，對沒有發(fā)展前景的學(xué)科專業(yè)除國家要求設(shè)立的專業(yè)外均應(yīng)采取自生自滅，建立與地方社會和經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合的學(xué)科動態(tài)發(fā)展機制，增強學(xué)科專業(yè)建設(shè)的靈敏性，力爭盡快形成一批支持地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、加速先進技術(shù)轉(zhuǎn)化應(yīng)用、對區(qū)域發(fā)展有重大支撐作用的高水平應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)集群。同時，要加強對高水平、有特色的學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和引進工作，加強學(xué)科特色建設(shè)研究。

3.3在與地方、行業(yè)、企業(yè)合作中強化應(yīng)用技術(shù)型科學(xué)研究

科學(xué)研究，是大學(xué)重要的共性職能，是大學(xué)本質(zhì)屬性即學(xué)術(shù)性的直接體現(xiàn)。作為地方院校，邵陽學(xué)院應(yīng)立足地方經(jīng)濟社會發(fā)展實際需求開展應(yīng)用科學(xué)技術(shù)研究，培育科學(xué)研究的個性特色。一是實行開放辦學(xué)，構(gòu)筑校企合作的科研平臺，形成互為發(fā)展咨詢、互為人才基地、互為科研基地、互為文化支撐，互惠互利的良性運行態(tài)勢。由于學(xué)科不同，在合作交流中發(fā)揮的作用也各不相同，有些是直接服務(wù)當(dāng)?shù)氐募夹g(shù)，有些是間接服務(wù)于當(dāng)?shù)氐牟呗浴２扇　安呗?技術(shù)”的靈活合作方式是提升對外交流與科研應(yīng)用能力的主要渠道，也是提升內(nèi)涵式特色發(fā)展的重要途徑。尤其要積極探索校企合作共建“聯(lián)合科技實驗室”“聯(lián)合應(yīng)用技術(shù)研究所”等，以企業(yè)發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和經(jīng)濟研究方向，真正形成“教學(xué)—科研—開發(fā)”三位一體的應(yīng)用型科學(xué)技術(shù)研究體系。二是注重結(jié)合地方特色開展科學(xué)研究，強調(diào)基礎(chǔ)研究與應(yīng)用技術(shù)研究并舉，加大應(yīng)用性研究室、研究所建設(shè)力度，加快科技成果的推介與轉(zhuǎn)化工作，積極開展對外科技服務(wù)，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的需要。三是積極探討和構(gòu)建政府、行業(yè)、企業(yè)、社會共同參與的應(yīng)用科技研究與轉(zhuǎn)化能力建設(shè)多元投資機制，為應(yīng)用技術(shù)研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化提供可持續(xù)的經(jīng)費來源，實現(xiàn)增強高校應(yīng)用科研能力與服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展能力的良性互動和協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.4在融入和放大本土文化元素中彰顯大學(xué)文化與精神個性

文化傳承創(chuàng)新，既是大學(xué)的重要職能和本質(zhì)文化元素，這是共性問題；同時又要體現(xiàn)地域文化的本質(zhì)內(nèi)核，彰顯文化傳承創(chuàng)新的個性。邵陽歷史悠久，人文厚重綿長，魏源、蔡鍔、賀綠汀等人才璀璨，湖湘文化元素豐富是邵陽學(xué)院辦學(xué)特色建設(shè)的人文基礎(chǔ)。在打造文化傳承創(chuàng)新特色過程中，應(yīng)深刻認識所處的地域文化，注意分析區(qū)域文化要素對校園文化產(chǎn)生的種種影響，成立各類地方文化研究所和各種學(xué)生社團，挖掘潛在的區(qū)域文化精髓使之傳承并發(fā)揚光大，為地方文化的傳承與創(chuàng)新服務(wù)。同時，通過提煉社會有價值的文化資源來彌補自身文化資源的不足，移植地方優(yōu)良文化傳統(tǒng)融入到校園文化建設(shè)之中，將地方優(yōu)秀文化作為文化源地，進而形成富有邵陽學(xué)院個性、風(fēng)格的獨特文化。尤其要緊密結(jié)合湘西南風(fēng)情和邵陽人文資源，善于提煉本土特色文化精華，重視校園人文生態(tài)建設(shè)和高品位的人文設(shè)施、人文景觀建設(shè)，設(shè)計充滿地方人文和藝術(shù)風(fēng)格的現(xiàn)代校園建筑群、人物塑像群、藝術(shù)雕像群等，打造體現(xiàn)自身的校園特色文化精品，彰顯校園文化的鮮活個性，充分發(fā)揮特色文化在育人中的獨特功能。

參考文獻：

[1] 黃伯云.特色發(fā)展：大學(xué)辦學(xué)之理念[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2003(1)：3-6.

[2] 周小萍.論地方普通高等院校的學(xué)科建設(shè)[J].沈陽師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2001(3)：67-69.

(責(zé)任校對莫秀珍)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.05.032

收稿日期：20160107

基金項目：湖南省教育廳項目(湘教通[2013]223號)；湖南省教育體制改革試點項目(湘教通[2013]429號

作者簡介：劉衛(wèi)平(1972-)，男，湖南桂陽人，教授，博士，主要從事高等教育管理和現(xiàn)代社會治理研究。

中圖分類號：G640

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)05-0106-04