巧用多媒體，讓數(shù)學課堂充滿生命活力

寧夏回族自治區(qū)中寧縣鳴沙鎮(zhèn)中心學?！⊥鯇W義寧夏回族自治區(qū)中寧縣第七小學　王富貴

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巧用多媒體，讓數(shù)學課堂充滿生命活力

寧夏回族自治區(qū)中寧縣鳴沙鎮(zhèn)中心學校王學義
寧夏回族自治區(qū)中寧縣第七小學王富貴

摘 要：多媒體教學是當今教學領(lǐng)域的熱點，它是一種現(xiàn)代教學手段，利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生多種感官傳遞信息，以傳統(tǒng)的教學媒體黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機結(jié)合的有效教學方法。

關(guān)鍵詞：多媒體 探索知識 培養(yǎng)能力

隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的普及，豐富的教育教學資源轉(zhuǎn)變了我們的教育教學理念，開闊了我們的視野，優(yōu)化了我們的教學手段。小學教師如果能熟悉現(xiàn)代化教學手段的理論和操作技能，從學生的實際出發(fā)合理巧妙地選擇現(xiàn)代化教學媒體，使之與傳統(tǒng)教學媒體合理結(jié)合，就能極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生素質(zhì)，讓課堂充滿生命活力 。

一、巧用多媒體激發(fā)學生學習興趣，突出教學重難點，提高教學效率

由于受年齡、環(huán)境、地域等限制，學生的理解能力有很大差異。多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢，展示給學生的是一幅幅生動、活潑、形象的畫片，飽含感情的名家解說，一段段圖文并茂的小錄像；通過觀察，學生如身臨其境，不僅可以接受大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。多媒體畫面生動，圖、聲、文配合，學生的注意力更集中，充分調(diào)動了學習積極性，激發(fā)學習的好奇心和求知欲，起到事半功倍的效果。

例如，“長方體和正方體的表面積”，傳統(tǒng)教學方法是教師引導學生死記硬背表面積公式，但學生的思維過程是一種空白，學生頭腦中并沒有留下長方體和正方體表面積、體積的影像，更不知道長方體和正方體表面積和體積公式的來龍去脈，不明白長方體和正方體表面積指哪幾個面的面積總和。

聽課月活動中，我校劉老師制作的《長方體和正方體的表面積》課件將正方體的六個面中相對的面用三種不同的顏色以動畫閃爍、飛入的形式展現(xiàn)出來，學生觀察、觸摸、拼拆、抽拉、展示，全方位感知、培養(yǎng)空間觀念，尋找知識的結(jié)合點。各種現(xiàn)代化教學手段協(xié)同互補，在提高課堂教學效率與質(zhì)量上發(fā)揮更好的媒介作用，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學教學整合，加深了學生對新知識的理解、領(lǐng)悟，促使學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識。

二、巧用多媒體和實物培養(yǎng)學生的觀察和思維能力

觀察能力是認識事物的基礎(chǔ)，有計劃、有目的地進行觀察訓練才能使學生的觀察能力得到充分發(fā)展。教師應充分利用多媒體手段培養(yǎng)學生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。

例如，“長方形和正方形的認識”，教師利用課件展示一個長方體，學生仔細觀察屏幕上的長方體，看看它有什么特點，形成初步的感官認識。教師留給學生更多的時間與空間動手操作，學生通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)認識長方體、正方體的特征。

又如，“從不同角度觀察一個長方體最多能同時看到幾個面？”筆者讓學生把一個長方體放在課桌上，然后坐著觀察，站著觀察，再換個角度觀察。學生觀察后得出結(jié)論：最多能同時看到3個面。探究長方體特征時，筆者先和學生認識面、棱、頂點，然后把學生分成四人小組，運用長方體事物，在小組內(nèi)通過看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點的特征。

恰當運用多媒體課件可以提高學生的觀察能力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的興趣，訓練學生的觀察能力，使學生的觀察素質(zhì)得以提升。

三、巧用多媒體激發(fā)學生探索知識和發(fā)現(xiàn)知識，使他們在學習中變被動為主動

傳統(tǒng)教學中，教師只重視知識的傳授和學習結(jié)果，忽略學生獲取知識的過程，多以“灌”“注”“填”為目的。多媒體技術(shù)在教學中的應用能促使學生主動參與學習過程，變教師教知識的過程為學生自己探索和發(fā)現(xiàn)知識的過程，使其真正成為認知主體，在學習中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和對知識學習的嚴謹、踏實的態(tài)度以及精于觀察、靈活思維能力。

例如，“角的初步認識”中有一個知識點是“角的大小與兩條邊的長短無關(guān)”。教師課件出示一個角，然后延長角的兩邊，學生觀察角，發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短無關(guān)。教師再拉角的另一條邊，使開口變大變小，學生發(fā)現(xiàn)角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，叉開的口大，角就大；叉開的口小，角就小。這一方式培養(yǎng)了學生探索知識和發(fā)現(xiàn)知識的能力，調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，使學生的學習由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，體現(xiàn)了學生是學習的主人這一基本理念。

多媒體教學手段有它的好處，但也存在弊端。多媒體只是一種輔助教學手段，用得好能促進教學，用得不好會適得其反。教師選用多媒體之前要本著突破重點，解決難點，培養(yǎng)各種能力為目的。該用則用，適時、適量、適當?shù)剡\用多媒體課件，使之成為有效的教學資源，真正發(fā)揮多媒體教學的作用，提高教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

［1］彭 玲.加強應用性問題教學的重要性及如何滲透數(shù)學建模思想［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2008

［2］太燦華.運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化數(shù)學課堂教學［J］.課程教材教學研究（小教研究），2006

［3］鄭山紅.巧用多媒體優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學［J］.東方教育，2015

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0011