土木專業(yè)課情感主動認知教學(xué)的探索與實踐*

傅中秋，吉伯海，許國杰，謝發(fā)祥

(河海大學(xué) 土木與交通學(xué)院，江蘇 南京 210098)

土木專業(yè)課情感主動認知教學(xué)的探索與實踐*

傅中秋，吉伯海，許國杰，謝發(fā)祥

(河海大學(xué) 土木與交通學(xué)院，江蘇 南京 210098)

摘要：根據(jù)土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，針對現(xiàn)有土木工程專業(yè)課程教學(xué)中存在的不足,提出結(jié)合“情感促進主動認知”的土木類課程教學(xué)改革。根據(jù)土木工程知識點的生活體現(xiàn)，提出土木工程專業(yè)課與生活的關(guān)聯(lián)點和關(guān)聯(lián)路徑，包括專業(yè)課的歷史文化、時事故事和生活實踐等關(guān)聯(lián)。基于土木工程專業(yè)知識點與情感關(guān)聯(lián)的規(guī)律，提出情感主動認知的實現(xiàn)方式。

關(guān)鍵詞：土木工程；情感關(guān)聯(lián)；主動認知；教學(xué)方法

高等院校的課程教學(xué)強調(diào)，教學(xué)必須把教學(xué)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化成問題情境，激發(fā)學(xué)生主動提出問題，喚醒學(xué)生主體意識，使其產(chǎn)生強烈的探求欲望。然而傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)課教學(xué)過程中，由于專業(yè)知識深奧難懂，教學(xué)方式多樣性不足，學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)缺乏足夠的積極性[1]。為提升學(xué)生對土木工程專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)實踐能力，有必要對土木工程專業(yè)課程教學(xué)進行探索與研究。

本文基于人文教學(xué)中知識點情感理解的啟發(fā)，提出應(yīng)用學(xué)生對事物的情感，引導(dǎo)課堂外拓展學(xué)習(xí)的方式?；诜治鐾聊竟こ虒I(yè)學(xué)生特點和情感認知規(guī)律，探索情感認知因素與教學(xué)相結(jié)合，提出一種“情感主動認知”的新型教學(xué)方式。結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)實踐，強調(diào)學(xué)生通過興趣關(guān)聯(lián)達到主動認知效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，提升課堂學(xué)習(xí)氣氛。

1土木工程專業(yè)學(xué)生情感認知規(guī)律

1.1情感主動認知特征

土木工程專業(yè)類學(xué)生面對繁重的學(xué)習(xí)與實踐任務(wù)，并且在專業(yè)化市場需求的社會壓力之下，相比于文學(xué)藝術(shù)類學(xué)生，不擅長表現(xiàn)情感，習(xí)慣于用科學(xué)的思維去思考問題，因此形成了相對獨立自主的情感特點[2-3]。

認知與情感是相輔相成的。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生缺乏認知，情感就難以推進，認知能力也會大打折扣。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到的最大困難就是對專業(yè)課不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力[4]。情感不僅會影響學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，而且會影響具體的認知活動[5-6]。所以，教學(xué)目標不僅要促進認知發(fā)展，還要實現(xiàn)情感發(fā)展。情感是促進更高水平認知組織能力發(fā)展的關(guān)鍵，忽視情感會造成學(xué)習(xí)效果顯現(xiàn)的遲滯。

1.2學(xué)生興趣激發(fā)點

土木工程專業(yè)課難度較大，容易使學(xué)生感到枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著興趣去學(xué)習(xí)才能取得良好的效果。基于樣本組成分析，考慮學(xué)生成績分布，對60名學(xué)生(約占本年級30%)專業(yè)課學(xué)習(xí)的原動力進行調(diào)查，結(jié)果顯示，其中個人興趣愛好所占比例為21.7%，就業(yè)工作需求占48.3%，家長要求占15.0%，其他占15.0%。

盡管工作需求所占比例最高，但個人興趣也占據(jù)了較高的比例。教學(xué)過程中，應(yīng)通過強化工作需求與自身經(jīng)歷的相關(guān)性，利用學(xué)生的興趣愛好來施教。例如播放土木工程相關(guān)的紀錄片如《超級工程》等，讓學(xué)生參與需要利用力學(xué)與橋梁知識的《橋梁工程師》這類游戲?；蛘呃脤W(xué)生奇妙的視覺感受和情感共鳴使他們對某些特殊的建筑產(chǎn)生強烈的印象，促使學(xué)生進一步了解和學(xué)習(xí)雄偉壯觀的建筑。在傳授專業(yè)知識的同時，穿插更多實際工程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過調(diào)查問卷得到，土木工程專業(yè)學(xué)生中接近4/5的人選擇在國內(nèi)讀研或者出國繼續(xù)深造?？紤]學(xué)生上述目標需求，教師在教學(xué)中應(yīng)有一定的針對性，比如在講解專業(yè)課程某部分知識點時提醒同學(xué)這是考研的重點，或者在課本內(nèi)容之外向同學(xué)傳遞相關(guān)的信息，強調(diào)專業(yè)知識與日后工作、考研筆試面試的聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2土木工程專業(yè)課情感主動認知

2.1土木工程專業(yè)課的現(xiàn)實體現(xiàn)

土木工程來源于生活，服務(wù)于生活，土木工程專業(yè)離不開生活實踐，生活中的點點滴滴時刻促進土木工程的發(fā)展[7]。人類的日常生活跟土木工程緊密聯(lián)系在一起。

土木工程建設(shè)取材于大自然。大型土木工程的建設(shè)，首先必須具備工程建設(shè)的材料，沒有石材、沙、鋼材等建筑材料，任何建筑物都無法建成。土木工程的材料都來源于大自然。大自然是土木工程發(fā)展與進步的基礎(chǔ)[8]。

土木工程的建設(shè)經(jīng)驗和設(shè)計理念來源于生活?，F(xiàn)代土木工程建設(shè)技術(shù)與技術(shù)經(jīng)驗都源于生產(chǎn)過程。鳥巢國家體育場，“四葉草”型國家會展中心，“海鷗”型浦東國際機場，這些外觀新穎、結(jié)構(gòu)合理的建筑，都印證了土木工程的設(shè)計理念來源于日常生活。

土木工程建筑物是生活工作的主要場所?，F(xiàn)代人類的生活，食住在建筑物中進行，行于道路橋梁之上，長途出行也需要火車站和飛機場等媒介。生活中水電的傳送都與土木工程息息相關(guān)。

2.2土木工程專業(yè)課情感關(guān)聯(lián)點

要探索新型土木工程專業(yè)課培養(yǎng)模式，必須在培養(yǎng)模式中加入更多的情感融入。我們必須找到土木工程專業(yè)課與情感的關(guān)聯(lián)點，通過聯(lián)系情感的方式向?qū)W生傳輸更多的專業(yè)知識，取得更好的教學(xué)效果[9-10]。

2.2.1歷史文化引起的情感共鳴

將歷史文化情愫與城市文化特點融入土木工程專業(yè)課教學(xué)過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個人都在小學(xué)課本上學(xué)過我國古代最著名的石拱橋——趙州橋。學(xué)生們在教育初期就了解趙州橋，促發(fā)了他們進一步學(xué)習(xí)橋梁的興趣。這是歷史文化在土木工程專業(yè)課學(xué)習(xí)與情感之間充當關(guān)聯(lián)點。

城市文化特點中必不可少的就是“標志性”建筑。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，55%的學(xué)生對身邊或者耳聞的特色建筑物感興趣，并會采取上網(wǎng)搜索的方式加深對建筑物的了解。筆者在課堂中增加了交流學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓每一個學(xué)生上臺介紹自己印象最深的建筑物，然后大家對介紹的建筑物進行探討，自然而然地融入了更多土木工程的專業(yè)知識，取得了較好的反響。

2.2.2新聞實事、經(jīng)典故事引起的情感共鳴

近幾年，橋梁倒塌事故屢見不鮮：哈爾濱陽明灘大橋引橋坍塌，武夷山公館大橋發(fā)生垮塌，重慶彩虹橋倒塌。但是我們還有“炸藥不放對位置都炸不掉的一座橋”——錢塘江大橋。上述的新聞實事，讓我們對橋梁建設(shè)有了更多了解的欲望，結(jié)合實際深入地了解土木工程專業(yè)知識。同時在教給學(xué)生專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，樹立嚴謹認真的態(tài)度。

多條新聞曾經(jīng)報道，在地下工程建設(shè)開挖過程中，出土了許多文物，但很多開發(fā)商為了避免工期的延誤和資金的損失采取隱瞞的方式。這種方式使很多具有濃厚文化色彩的歷史文物被破壞或掩蓋。筆者常在課堂中給學(xué)生講這種與土木工程相關(guān)的實例，希望同學(xué)們具有良好的做事態(tài)度，遵守國家的法律法規(guī)。激發(fā)起學(xué)生們的情感，對土木工程專業(yè)知識具有更深的印象，也促使學(xué)生們進一步學(xué)習(xí)和探索。

2.2.3生活實踐引起的情感共鳴

調(diào)查統(tǒng)計得到，在講課中穿插幽默風(fēng)趣的故事，增加課外參觀、實踐環(huán)節(jié)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以補充課內(nèi)外新聞和故事，活躍課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)形式。增加實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，也是一種促進情感融入的理想教學(xué)方式。

在生活實踐中找到學(xué)習(xí)的靈感，用簡單的日?，嵤聛矸?wù)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，會取得事半功倍的效果。一個人長時間工作會產(chǎn)生疲勞，一把鎖反復(fù)擰轉(zhuǎn)也會出現(xiàn)斷裂，那么工程中一個鋼構(gòu)件反復(fù)彎曲也會出現(xiàn)疲勞裂紋。筆者在“鋼橋”課程教學(xué)的初始，嘗試以生活中常見的事物的疲勞來引入鋼橋疲勞的概念，將鋼橋疲勞的話題很自然的引入，生動形象，讓學(xué)生對鋼橋疲勞有直觀的印象。結(jié)合人物色彩，讓橋這種建筑物也融入情感，加深了學(xué)生對橋的感情。

3情感主動認知的實現(xiàn)

從學(xué)生選修課的情況發(fā)現(xiàn)，文學(xué)藝術(shù)類課程因融入了情感因素越來越受學(xué)生歡迎。然而，傳統(tǒng)的土木工程類教學(xué)因側(cè)重知識技術(shù)的講解，缺乏對知識點情感理解，學(xué)生對這些課程的熱情也逐漸降低。土木工程專業(yè)課程的教學(xué)必須要結(jié)合情感目標的實現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生對專業(yè)課程知識的掌握和運用[11]。經(jīng)過實踐證明，對于工程類專業(yè)課，能引起學(xué)生興趣的主要有：案例講解、流行時事、生活相關(guān)等，課堂效果也相對較好。

土木工程專業(yè)課可以借鑒“預(yù)學(xué)習(xí)”的模式，在課程學(xué)習(xí)之前具備一定的了解和充足的興趣。讓學(xué)生參與到實驗中是一種較好的方式。例如“結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”這一門理論性較強的基礎(chǔ)課，帶領(lǐng)學(xué)生參觀鋼筋混凝土實驗，介紹鋼筋和混凝土的型號，澆筑與養(yǎng)護過程，演示混凝土軸心抗壓實驗等等。這種“預(yù)學(xué)習(xí)”的過程，可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的大體內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的興趣，為后期學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

實施愉快教學(xué)的方法，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)課是一個輕松而且充滿意義的過程。保證學(xué)生和老師進行平等的情感交流，老師傾聽學(xué)生的意見，學(xué)生體會老師的感受，合理有效地處理師生間產(chǎn)生的各種問題。同時教師要培養(yǎng)學(xué)生認真、準確、一絲不茍的學(xué)習(xí)工作態(tài)度，讓學(xué)生在情感本質(zhì)上認識到土木工程專業(yè)這一課程學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)土木工程建設(shè)中一絲不茍、精確無誤的精髓內(nèi)涵。

4結(jié)論

情感的融入促進土木工程專業(yè)課教學(xué)的實現(xiàn)和進步，教師需要在了解學(xué)生的情感特點的基礎(chǔ)上，探索情感與土木工程專業(yè)知識的關(guān)聯(lián)路徑，將知識傳輸給學(xué)生，達到良好的教學(xué)效果。本文中提及的某些方式和方法已經(jīng)得到了實施，也取得了較好的效果；有些仍需進一步進行教學(xué)實踐，并在教學(xué)實踐中充實和完善。盡管不同專業(yè)學(xué)生有不同的思維特點，但同一大類專業(yè)的學(xué)生有著相似之處。如對于工科學(xué)生而言，其生活中的興趣有類同之處。在教學(xué)實施過程中關(guān)聯(lián)的具體對象盡管有差異，但方法是類似的。

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(責(zé)任校對龍四清)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.06.015

收稿日期：20151222

基金項目：江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程一期項目(PPZY2015B142)

作者簡介：傅中秋(1983-)，男，江蘇南京人，副教授，博士，主要從事鋼橋維護及組合結(jié)構(gòu)橋梁研究。

中圖分類號：G64

文獻標志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)06-0045-03