小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究

安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院　鮑苗苗

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小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究

安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院鮑苗苗

摘 要：閱讀是人們獲得信息、獲取知識(shí)和交流的最重要方式。小學(xué)階段特別是小學(xué)高年級(jí)，英語(yǔ)閱讀尤為重要，成為衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的首要要求。本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法和策略做試探性研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語(yǔ)閱讀 教學(xué)研究

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然我國(guó)一直強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀的重要性，但教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題。據(jù)觀察，許多學(xué)生喜歡逐字逐句地閱讀（用手指或筆指著每個(gè)單詞），遇到生詞時(shí)頻繁查字典，以相同的速度閱讀整篇文章，完全接受作者發(fā)表的觀點(diǎn)。他們一致認(rèn)為詞匯是提高閱讀能力的重要因素。在他們看來(lái)，如果一個(gè)人習(xí)得大量詞匯，那么他將擅長(zhǎng)閱讀。但學(xué)生閱讀時(shí)更習(xí)慣專注于“低級(jí)”的語(yǔ)言分析，而不是“高層次”的閱讀語(yǔ)境理解。

大部分小學(xué)沒(méi)有為英語(yǔ)閱讀設(shè)立專門(mén)課程，英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言閱讀教學(xué)一視同仁。兩種常見(jiàn)的方法常被用來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)閱讀：

一種是語(yǔ)法翻譯，學(xué)生可以通過(guò)翻譯將英語(yǔ)文本譯成漢語(yǔ)本文。英語(yǔ)課堂中，教師經(jīng)常用英語(yǔ)大聲朗讀短文，學(xué)生跟著教師的節(jié)奏走，逐句逐句地將每個(gè)句子翻譯成漢語(yǔ)，利于理解短文。

另一種是理解問(wèn)題，以包含短文的課本為中心，短文后都附帶需要理解的問(wèn)題和習(xí)題。課上，教師向?qū)W生介紹將要學(xué)習(xí)的課文，預(yù)教新的詞匯。課后，教師將短文作為作業(yè)布置給學(xué)生。再上課時(shí)，教師會(huì)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題做重點(diǎn)解釋，然后呈現(xiàn)正確答案。

這兩種傳統(tǒng)的教學(xué)方法專注于句子意思的理解層面，不是將文章看成整體去理解；閱讀理解的目的不明確，似乎這些問(wèn)題只是為了考察學(xué)生的理解能力，而不是作為一種教學(xué)方式；教師只能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某篇特定文章里的語(yǔ)言，而不是幫助他們學(xué)習(xí)如何閱讀，掌握閱讀這門(mén)技能。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)很重要，但我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)存在這樣的現(xiàn)象：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，學(xué)生常被要求背誦課文并做一些相關(guān)練習(xí)，語(yǔ)言教學(xué)被看成“知識(shí)傳授”的過(guò)程，語(yǔ)言學(xué)習(xí)被看成“知識(shí)接受”的過(guò)程。隨著應(yīng)試學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生很少有時(shí)間讀書(shū)本以外的東西。閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師采用下面的閱讀教學(xué)過(guò)程，本文以“一堂45分鐘的課”為例。

教學(xué)步驟：

1.學(xué)生略讀課文，了解文章的主要大意。（約2分鐘）

2.學(xué)生忙于做書(shū)上練習(xí)，根據(jù)文章內(nèi)容選出問(wèn)題的正確答案。（約30分鐘）

3.教師和學(xué)生一起核對(duì)答案。（約3分鐘）

4.教師對(duì)一些重要的語(yǔ)言點(diǎn)作簡(jiǎn)短說(shuō)明，告訴學(xué)生有用的句型和表達(dá)法 。（約10分鐘）

從上面的教學(xué)計(jì)劃可知，學(xué)生必須獨(dú)自完成閱讀任務(wù)，不管他們是否對(duì)閱讀感興趣或者能否成功完成任務(wù)。長(zhǎng)此以往，大多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，他們被認(rèn)為是沉默、被動(dòng)地接受知識(shí)的“盒子”，總是因?yàn)殚喿x效率低下而感到沮喪。隨著時(shí)間推移，他們中的一些人甚至害怕閱讀。

三、提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的方法

1.做好基本語(yǔ)言的教學(xué)工作。大量事實(shí)證明，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和知識(shí)的積累主要通過(guò)閱讀完成。我們使用的閱讀材料通常是基于文本的，這些由專家選出的經(jīng)典、標(biāo)準(zhǔn)的文本符合學(xué)生閱讀水平。因此，為了幫助學(xué)生建立良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，克服語(yǔ)言障礙，教師首先要做到的是把基本的語(yǔ)言教學(xué)工作做好。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣是提高英語(yǔ)閱讀能力的重要途徑。對(duì)于閱讀的要求，首先是理解，其次才是速度。讀得快但不理解就毫無(wú)意義，但是閱讀速度慢只是低效率的表現(xiàn)。因此，理解的前提下提高閱讀速度是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，這就要求教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在平時(shí)的閱讀練習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生做感興趣的閱讀題時(shí)閱讀效率更高。所以，教師可以找一些學(xué)生熟悉、生動(dòng)的閱讀材料；對(duì)于學(xué)生不熟悉或無(wú)聊的話題，教師可以利用PPT幫助學(xué)生熟悉材料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

希望本文能給教育同仁帶來(lái)幫助，相信越來(lái)越多的教師將會(huì)研究這一課題，探索更詳細(xì)的準(zhǔn)則，以此指導(dǎo)其他教師找到小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的有效方法。

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文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0063

作者簡(jiǎn)介：鮑苗苗，安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院13級(jí)小學(xué)教育專業(yè)，長(zhǎng)豐縣水湖鎮(zhèn)志和小學(xué)